怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

是完全不同的,，計(jì)算教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)目的是從生活中提取數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系,。而解決問(wèn)題要從具體情景中引導(dǎo)學(xué)生分析提供的數(shù)學(xué)信息與所求問(wèn)題之間的關(guān)系,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法與策略，一旦偏離了這個(gè)中心,，計(jì)算教學(xué)就會(huì)失去方向,。

    三、關(guān)于算法多樣化與最優(yōu)化,。

    計(jì)算方法既然存在著多樣化,，那么學(xué)生找出了自己的方法后，并認(rèn)為哪種方法最適合自己,，就應(yīng)允許他使用,。一種算法不是上完一節(jié)課就被擱置，對(duì)于自己找到的方法,，學(xué)生有一種積極的情感,，在解決問(wèn)題時(shí),，學(xué)生喜歡用自己的算法，學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中會(huì)不斷的反思,，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的方法又不適合自己,，對(duì)自己的方法進(jìn)行改進(jìn)，從而找到最好的,，這本身就是一個(gè)發(fā)展能力的過(guò)程,。所以，在呈現(xiàn)算法多樣化時(shí),，教師不必急于硬性給學(xué)生灌輸最優(yōu)化的方法,。讓學(xué)生在自己的摸索過(guò)程中得出最優(yōu)化的方法。也符合認(rèn)知的規(guī)律,。比如在《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》這節(jié)課中,，23+31=，可以允許學(xué)生采用多種的計(jì)算方法,，可用23+30=53,，53+1=54；也可以用20+30=50,，3+1=4,，50+4=54；還可用豎式計(jì)算等等方法,，只要學(xué)生能想出并能計(jì)算出正確的答案,，就可允許他們用，等他們用了以后他們會(huì)找出最適合自己的方法,。所以在后面的32+39=中,，學(xué)生就能根據(jù)自己的實(shí)際選擇最優(yōu)化的方法去進(jìn)行計(jì)算。此外,，把多種算法進(jìn)行優(yōu)化,，可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)掌握較理想的一種算法，而不至于一節(jié)課下來(lái),，什么方法也沒(méi)有學(xué)會(huì),。計(jì)算方法多樣化需要優(yōu)化，需要適時(shí)優(yōu)化,。當(dāng)然,，計(jì)算方法多樣化也要遵循學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的不同,，當(dāng)學(xué)生只能想出一種計(jì)算方法而且這種計(jì)算方法也是比較合理的方法時(shí),，教師不必為了追求多樣化而生硬地要求學(xué)生繼續(xù)思考還可以怎么計(jì)算。
　　
    在教學(xué)時(shí)我是采用教學(xué)形式,、學(xué)習(xí)方式靈活多樣化進(jìn)行教學(xué),。新理念下提倡多樣化,、現(xiàn)實(shí)的、有趣的,、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于主體的、積極的,、自信的,、主動(dòng)探索的、合作交流的基礎(chǔ),，經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程的知識(shí)才是學(xué)生終身受用的,。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探索發(fā)現(xiàn)的我都決定不包辦代辦,，把自己定位在教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者，這樣才能更好地發(fā)掘?qū)W生的自立性,、創(chuàng)造性,。

    做到讓學(xué)生多思考多動(dòng)手多實(shí)踐，教學(xué)形式有分有合,，方法多樣,，這樣學(xué)生的參與面就廣?！?/span>
　
    三,、多樣化的練習(xí)是計(jì)算教學(xué)的延伸。

    數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的還有一個(gè)重要組成部分是鞏固練習(xí),。這是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,，是形成技能，技巧的重要途徑,，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,，也是檢查學(xué)生掌握新知識(shí)情況的有力措施.，同時(shí)使學(xué)生及時(shí)了解自己練習(xí)的結(jié)果,，品嘗成功的喜悅,，提高練習(xí)的興趣，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，糾正錯(cuò)誤,，提高練習(xí)的效果。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)只追求量不考慮形式,，學(xué)生在枯燥的練習(xí)中熟練計(jì)算技能,。而在課改初期重探究輕練習(xí)的教學(xué)模式務(wù)必造成學(xué)生計(jì)算不扎實(shí)的不良趨向。計(jì)算教學(xué)的理性回歸需要鞏固練習(xí),，而且需要考慮學(xué)生個(gè)體的不同形式的練習(xí),。計(jì)算課與應(yīng)用題課,、幾何課比較相對(duì)枯燥，練習(xí)的設(shè)計(jì)既要顧及知識(shí)的積淀,，又要考慮學(xué)生的興趣,。授課之后，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試算法的運(yùn)用,。通過(guò)練習(xí)、比較,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，教師及時(shí)指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺,，從而提高學(xué)生計(jì)算正確率和計(jì)算速度,。計(jì)算教學(xué)的練習(xí)包括鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)。鞏固性練習(xí)是基本練習(xí),，是例題的模仿練習(xí),，主要目的是鞏固所獲得的新知。綜合性練習(xí)指的是綜合性,、靈活性較強(qiáng)并有一定變化發(fā)展的題目,。其目的是脫離模仿，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力還可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，把已獲得的知識(shí)能力上升到智力高度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。這些練習(xí)的安排可采用不同的形式,，如學(xué)生獨(dú)立算、同桌對(duì)口令,、開(kāi)小火車(chē),、搶答、學(xué)生自己編題等等不同的形式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

    總而言之，縱觀目前的計(jì)算教學(xué),，我們既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的扎實(shí)有效和發(fā)揚(yáng)課改初期以人為本的教學(xué)理念,，更要冷靜思考計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)與課改初期教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷改善教學(xué)方法,，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高,，真正推崇扎實(shí)有效、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理性計(jì)算教學(xué),。

計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可謂是十分重要的,，計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展,。
一,、計(jì)算教學(xué)的意義：
計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察,、記憶,、注意、思維等能力的發(fā)展,，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng),。有一定的計(jì)算能力是每一個(gè)公民必須具備而基本素養(yǎng)之一,。
第一，計(jì)算是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要的基本技能,，在小學(xué)階段使學(xué)生具有非有理數(shù)（整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）四則運(yùn)算的能力,，也是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)必不可少的基礎(chǔ),。
第二，計(jì)算在日常生活與生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛,。計(jì)算能力是人們學(xué)習(xí),、生活、工作所必須具有的一項(xiàng)基本能力,，也是對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求,。
第三，計(jì)算教學(xué)不僅要學(xué)生能夠正確的進(jìn)行四則運(yùn)算,，還要能夠根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn),，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用運(yùn)算定律與運(yùn)算性質(zhì)，使計(jì)算過(guò)程更合理,、靈活,。計(jì)算過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力與記憶力,，也發(fā)展了學(xué)生思維的敏捷性和靈活性,。
第四，計(jì)算是一項(xiàng)“細(xì)活”,。通過(guò)計(jì)算教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心,、嚴(yán)格、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和善于獨(dú)立思考,、勇于克服困難的學(xué)習(xí)精神,、計(jì)算仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)工整,、自覺(jué)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
二、    小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的歸因：
（一）  心理方面的原因
導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因有許多,，這就是我們家長(zhǎng)經(jīng)常所說(shuō)的：“明明是會(huì)做得計(jì)算題,，可就是因?yàn)?span lang=EN-US>‘粗心’給算錯(cuò)了。”這個(gè)“粗心”大多是感知情感,、注意,、思維、記憶等心理原因造成的,。
1,、   心理不夠重視，感知比較粗略,。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算題都是十分輕視的,，在他們看來(lái)，計(jì)算只不過(guò)是算數(shù),，是最不用動(dòng)腦筋的數(shù)學(xué)題,。首先是思想上的不重視，從而導(dǎo)致了他們?cè)谟?jì)算方面的不認(rèn)真,，又由于他們的年齡特點(diǎn),，感知比較粗略，就更容易出錯(cuò),，我在平日的測(cè)試中發(fā)現(xiàn),，題目中明明是寫(xiě)著128，學(xué)生在下一步計(jì)算中居然抄寫(xiě)成182,，明明是加法,，學(xué)生就列成了減法。與此類(lèi)似的憂郁感知的粗略而導(dǎo)致的錯(cuò)誤并不在少數(shù),。
2,、   思維定勢(shì)的干擾。
定勢(shì)是一定心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài),，這種準(zhǔn)備狀態(tài)可以決定同類(lèi)后繼活動(dòng)的某種趨勢(shì),。積極的思維定勢(shì)可以促進(jìn)知識(shí)的遷移，消極的定勢(shì)則可以阻礙知識(shí)的遷移。
在數(shù)學(xué)計(jì)算中,，尤其是四則混合運(yùn)算題目,，學(xué)生就很容易受到思維定勢(shì)的影響。例如,，128+350÷70,，由于前面所學(xué)的加減混合運(yùn)算時(shí)一般是從左往右算，在這種思維定勢(shì)的干擾之下,，學(xué)生就很容易忽略掉350÷70（先算除法再算加法這一運(yùn)算順序）。
3,、   短時(shí)記憶比較弱,。
人們所記憶的目的不僅僅是在于儲(chǔ)存，在必要的時(shí)候也需要及時(shí)的提取,。短時(shí)記憶一般是保存信息的時(shí)間在1分鐘左右,，這1分鐘的保存時(shí)間雖然很短，但是在計(jì)算的過(guò)程中還是十分重要的,。小學(xué)生的短時(shí)記憶還是比較弱,，因此他們常會(huì)因?yàn)橛洃洉r(shí)提取失誤而出錯(cuò)。例如,，學(xué)生在計(jì)算125×4時(shí),，就很容易忘記每一位滿幾該向前一位進(jìn)幾，從而導(dǎo)致算錯(cuò)了數(shù),。
（二）  知識(shí)方面的原因
除了心理方面原因,，知識(shí)方面的欠缺也是導(dǎo)致計(jì)算失誤的一大原因。
1,、   口算不熟,，計(jì)算不準(zhǔn)
筆算出錯(cuò)的一個(gè)重要原因往往是由于口算不熟練，乘法口訣對(duì)于學(xué)生而言是比較簡(jiǎn)單,，而且錯(cuò)誤率也是比較小的,，但是一百以?xún)?nèi)的加減法卻是學(xué)生特別容易出錯(cuò)的一個(gè)方面，在筆算出現(xiàn)進(jìn)位或者是退位減的時(shí)候,，這些薄弱的地方就會(huì)體現(xiàn)得尤為明顯,。
2、   算理不清,，概念不明
算理不清,，通常就是我們所說(shuō)的“沒(méi)學(xué)會(huì)”，學(xué)生根本就沒(méi)有弄明白這樣計(jì)算的道理,，算理不明確,，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí),，有這樣一種類(lèi)型的題：85×99+85=85×（99+1）,，如果學(xué)生沒(méi)有弄明白是“99個(gè)85加上1個(gè)85所以等于100個(gè)85”這樣的算理，就根本不理解加1的含義,，而是容易算成85×（99+85）,，造成失誤。再如,，32×101=32×（100+1）也是同樣的道理,，101個(gè)32相加也就是100個(gè)32再加上1個(gè)32，如果算理不清楚,，形成錯(cuò)誤,，是在所難免的。
三,、如何糾正學(xué)生的計(jì)算失誤
計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段都是十分重要的,。因此，在分析了學(xué)生在計(jì)算中出錯(cuò)的原因之后,，我們應(yīng)該對(duì)如何糾正他們的計(jì)算錯(cuò)誤進(jìn)行方法指導(dǎo),，從而減少或避免他們的計(jì)算失誤。
（一）  要重視學(xué)生的初次感知
我認(rèn)為要減少學(xué)生的計(jì)算失誤,，計(jì)算教學(xué)的起始課一定要上好,，要在第一節(jié)計(jì)算課上就讓學(xué)生把算理理解的清楚、明白,。重要的地方用紅筆標(biāo)示一下,，需要學(xué)生清楚地算理就多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，小組同學(xué)之間再相互交流交流等,。重視學(xué)生的初次感知,，就會(huì)在他們的頭腦中形成一個(gè)正確的記憶，從而可以避免太多的錯(cuò)誤,。
（二）  計(jì)算教學(xué)應(yīng)該有一節(jié)糾錯(cuò)課
學(xué)生新學(xué)習(xí)一種計(jì)算方法之后,，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。有的可能是算數(shù)上的失誤,，但是大多時(shí)候還是由于算理不清造成的,。因此，教師可以將學(xué)生的這些錯(cuò)題積累起來(lái),，讓學(xué)生分析,、辨別這些出錯(cuò)的原因,，從而及時(shí)的糾正他們?cè)谟?jì)算中存在的問(wèn)題,。
（三）  循序漸進(jìn)的進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練
計(jì)算教學(xué)還不同于其它的教學(xué),，它需要學(xué)生經(jīng)常的反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度。教師應(yīng)該每天出3-5道計(jì)算題讓學(xué)生練習(xí),。一是為了他們能夠熟練計(jì)算,，二是理解算理,。
（四）  開(kāi)展各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生計(jì)算的積極性
計(jì)算教學(xué)相比較其它方面教學(xué),，就顯得有些枯燥。時(shí)間一長(zhǎng),，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)厭煩,、輕視的現(xiàn)象。因此,，在計(jì)算方面的教學(xué),，應(yīng)該開(kāi)展各種形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，不至于是學(xué)生感到枯燥,、乏味。我們每學(xué)期都會(huì)定期開(kāi)展口算,、計(jì)算題的闖關(guān)比賽,，同時(shí)設(shè)立一定獎(jiǎng)項(xiàng),，發(fā)獎(jiǎng)狀,，以資鼓勵(lì)。為的就是提高學(xué)生的興趣和參與計(jì)算的積極性,，使他們樂(lè)于接受挑戰(zhàn),，從而認(rèn)真的對(duì)待計(jì)算方面的問(wèn)題。
總之,，計(jì)算教學(xué)時(shí)間任重而道遠(yuǎn)的事情,。雖然現(xiàn)在科學(xué)如此發(fā)達(dá)，有許多問(wèn)題借助計(jì)算機(jī)就能解決,，但對(duì)小學(xué)生而言,，掌握一定的計(jì)算方法，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣,，認(rèn)真而負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，對(duì)他們的未來(lái)還是大有裨益的。