關(guān)于教育：

     教育是什么,？是教人變。教人變好是好教育,，教人變壞是壞教育,。活教育教人變活,，死教育教人變死,。教人不變不是教育，教育者的責(zé)任就是使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好,，都能達(dá)到他能夠達(dá)到的水平,，發(fā)揮他能夠具有的才能?！瘴髌?/p>

現(xiàn)代教育管理要強(qiáng)調(diào)“三個(gè)關(guān)注”：關(guān)注人性,、關(guān)注共贏、關(guān)注幸福,。

教育的理想是什么,？教育的理想之一應(yīng)創(chuàng)建適合師生共同發(fā)展的學(xué)校。

教育要引領(lǐng),，而不要迎合,；教育要追求成長(zhǎng)，而不僅僅是成績(jī),；只有學(xué)生和教師的共同成功,，才能有真正成功的學(xué)校。

教育是用學(xué)校作為工具,，把舊有的知識(shí)系統(tǒng)傳授給繼起的青年,，使他們養(yǎng)成一種適合于既成社會(huì)的人格，以維持和發(fā)展這個(gè)社會(huì),。所以,，教育是人類獲得生存資料和經(jīng)營(yíng)生活的一種工具。教育本身并非目的,，而是工具,。——葉圣陶

以教育認(rèn)識(shí)自己,，以教育革新自己,，以教育成就自己。

基礎(chǔ)教育不是精英教育,，是要讓所有人都得到發(fā)展的教育,。

教育就是一棵樹,，根是大大的“人”，扎在五千年精雅蘊(yùn)籍的中華文明中,；人的發(fā)展才是教育的最終目標(biāo),。

關(guān)于學(xué)校：

學(xué)校是什么？學(xué)校是四面有窗的房子,，里面裝的是明天,，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為適合師生共同發(fā)展的奔向燦爛明天的生命樂園。

學(xué)校管理要發(fā)揮“馬賽克理論”：?jiǎn)螁我粋€(gè)馬賽克無法拼出完整的圖案,，只有眾多的馬賽克合作,，才能拼繪出一幅美麗的圖案。

學(xué)校管理要倡導(dǎo)“狼性精神”：專注,、勇敢,、執(zhí)行,、出擊,、配合。

和諧中有點(diǎn)兒不和諧,，是最大的和諧,。

學(xué)校的發(fā)展是為了學(xué)生，學(xué)校的發(fā)展要依靠教師,，學(xué)校發(fā)展的成果要讓師生共享,。

我們欣賞一株漂亮的玫瑰花，如果我們的目光僅僅局限在花的艷麗上,，而不去思考花的由來,，那么，我們恐怕永遠(yuǎn)也載培不出屬于我們自己的玫瑰花,。

學(xué)生成長(zhǎng)離不開環(huán)境,。學(xué)生的成長(zhǎng)必須有良好的氛圍和環(huán)境，良好的校園文化是學(xué)生健康成長(zhǎng)適宜的土壤,。

制度管理可以管理出規(guī)范,，管出高效，但管不出智慧,、管不出幸福,。而智慧才是教育事業(yè)的核心力量，幸福才是師生生命中最為重要的東西,。

制度建設(shè)應(yīng)該是為了更好地促進(jìn)人的發(fā)展,，而不是為了約束人的發(fā)展。

教學(xué)文化以優(yōu)質(zhì)為特點(diǎn),，科研文化以反思為特點(diǎn),，年級(jí)組文化以合作為特點(diǎn),，備課組文化以探究為特點(diǎn)。

嚴(yán)在管理,，實(shí)在基礎(chǔ),，細(xì)在規(guī)范，精在課堂,。

規(guī)范比死摳重要,，合作比競(jìng)爭(zhēng)重要，過程比結(jié)果重要,，肯定比否定重要,，鼓勵(lì)比刺激重要，親和比離散重要,，師德比學(xué)識(shí)重要,，概念比題目重要，課本比資料重要,，課內(nèi)比課外重要,，經(jīng)典比現(xiàn)代重要，滲透比澆灌重要,，學(xué)生學(xué)比教師教重要,，會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)知識(shí)重要。

學(xué)校文化的使命在于傳承與創(chuàng)新,，應(yīng)著眼于學(xué)生健康精神的培育和完全人格的養(yǎng)護(hù),。它理應(yīng)遠(yuǎn)離作秀，抵達(dá)樸素,；遠(yuǎn)離浮躁,，抵達(dá)沉靜；遠(yuǎn)離功利,，抵達(dá)本真,。

關(guān)于校長(zhǎng)：

國(guó)家把整個(gè)的學(xué)校交給你，要你用整個(gè)的心去做整個(gè)的學(xué)校,?！招兄?/p>

校長(zhǎng)的教育理念、教育思想,、專業(yè)素養(yǎng),、管理能力如何？工作開展的效果如何,？直接關(guān)系到整個(gè)中小學(xué)教育的質(zhì)量,，關(guān)系到黨和國(guó)家教育方針的落實(shí)，關(guān)系到一代甚至幾代人的健康成長(zhǎng),，關(guān)系到中華民族的未來,?！愋I

教育家校長(zhǎng)與非教育家校長(zhǎng)的重要區(qū)別在于，是否把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校工作至高無上的追求,，作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，應(yīng)該是教育家校長(zhǎng)的品格和精神,。

校長(zhǎng)要“三想,、三招、三求”,。“三想”：想“小事”,、想“土話”、想“革命”,；“三招”：出“高招”,、出“奇招”、出“實(shí)招”,；“三求”：求思想深刻,、求彰顯特色、求內(nèi)涵提升,。

多一把衡量孩子的尺子,，就多了一批好學(xué)生,；多一個(gè)觀察教師的角度,，就會(huì)多發(fā)現(xiàn)教師的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)讓教師找到更多的自信,。

做細(xì)節(jié)是很枯燥和乏味的,，必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病,，提倡注意細(xì)節(jié),，把小事做細(xì)。關(guān)注小事,，成就大事,！

腿要“勤”，眼要“尖”,，心要“明”,，情要“真”。

理念決策一切,，態(tài)度決定一切,，方法決勝一切。

管理的反思意識(shí)：管什么,？怎么管,？為什么這樣管,？還可以怎樣管？

現(xiàn)代校長(zhǎng)要以四種精神引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展,。即科學(xué)精神,、民主精神、法制精神,、民族精神,。

關(guān)于教師：

教師的素養(yǎng)，決定著學(xué)生的素質(zhì),；教師的情緒,，決定著學(xué)生的情感；教師的今天,，影響著學(xué)生的明天,，也決定著祖國(guó)的未來。

愛是教師一生的功課,，責(zé)任是教師永遠(yuǎn)的習(xí)題,。

教師要能看見學(xué)生的思路是怎樣發(fā)展的——在課堂上，你能看到學(xué)生的腦力勞動(dòng),。占據(jù)教師注意力中心的,，不是教材內(nèi)容，而是對(duì)學(xué)生思維情況的關(guān)心,。

高境界做人：志向高遠(yuǎn),、品德高尚、情趣高雅,；高水平學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)扎實(shí),、思維敏捷、潛質(zhì)優(yōu)越,；高品質(zhì)生活：良好的習(xí)慣,、平和的心態(tài)、健康的身體,。

成功教師的標(biāo)桿：學(xué)生滿意,、家長(zhǎng)放心、同行佩服,、社會(huì)公認(rèn),、生活幸福。

什么是主體,？主體就是思想或活動(dòng)的承擔(dān)者,，也就是說，誰(shuí)在思想,，誰(shuí)在活動(dòng),，誰(shuí)就是主體,。

教學(xué)常常是疲乏的。課堂時(shí)常被形式占據(jù)主角,，教師時(shí)常被他人占據(jù)頭腦,，勇氣時(shí)常被名利所擊退，創(chuàng)造時(shí)常被習(xí)慣所套牢,。

教師的一節(jié)課始終要解決好的四個(gè)問題：是什么,？為什么？怎么做,？為何這樣做,？

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是“我的地盤我作主”，其前提是：學(xué)科本質(zhì)+研究學(xué)生,。

教師對(duì)學(xué)校的歸屬感,，是建設(shè)和諧校園的必備因素。而教師對(duì)教育的歸屬感,，是做好教書育人工作的先決條件,。

天下難事，必做于易,；天下大事,，必做于細(xì)?！献?/p>

有責(zé)任心的人可以彌補(bǔ)能力的不足,，從而逐步提高能力。有能力的人,，如果沒有責(zé)任心,，也很難把事情做好，他的能力也將大打折扣,。

假如你熱愛工作，那你的生活就是天堂,；假如你討厭工作,，那你的生活就是地獄。

教師教學(xué)要反思,，反思有技巧,。我們要經(jīng)常問自己四個(gè)問題：我做了什么？這說明了什么,？我怎么會(huì)這樣做,？我怎樣以不同的方式做？

最善教的老師最懂得什么時(shí)候不教,，教的最終目標(biāo)是為了不教,。

教師最關(guān)鍵的工作是搭好“腳手架”,，讓學(xué)生踮踮腳、跳一跳就能夠著離他最近的那個(gè)目標(biāo),。

習(xí)慣學(xué)生的互不相同,，平等的教育才會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)我們真正跳出成績(jī)的羈絆,，從學(xué)生一生發(fā)展的角度來從事教育與教學(xué)時(shí),，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教與學(xué)都會(huì)變得更幸福,。

不愿意自我否定,，總是重復(fù)自己的經(jīng)驗(yàn)的教師，是無法前進(jìn)的,。

教師的工作具有一種劃歸的性質(zhì),。即應(yīng)使對(duì)學(xué)生來說，原先是困難的,、抽象的,、復(fù)雜的東西轉(zhuǎn)化為較為容易的、具體的,、簡(jiǎn)單的東西,。

視精神成長(zhǎng)為為師之魂，視職業(yè)道德為為師之本,，視育人能力為為師之道,，視教學(xué)技藝為為師之基，視科研能力為為師之源,。

關(guān)于學(xué)生：

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自學(xué)交流,、合作探究、猜想論證,；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平：能投入,、能發(fā)現(xiàn)、能自覺,、能分析,、富想象；學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)技能的同時(shí),，提升了學(xué)習(xí)水平,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

人的成長(zhǎng)只能在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)并通過實(shí)踐來創(chuàng)造更多的發(fā)展空間,。

讓學(xué)生成為最好的自己,，提高學(xué)生在學(xué)校的生命質(zhì)量。

比別人優(yōu)秀并無任何高貴之處。真正的高貴在于超越從前的自我,。

當(dāng)一扇門關(guān)閉了的時(shí)候,，另一扇門打開了?！?凱勒

校園里,，學(xué)生在課堂里呆的時(shí)間最長(zhǎng)，課堂是學(xué)生校園生活中最有意義,、最有價(jià)值的部分,。只有讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了向往和眷戀，才能讓他們快樂學(xué)習(xí),、感受幸福,。

學(xué)生可能不是最精彩的，但一定有他最優(yōu)秀的一面,。

傳統(tǒng)的三好學(xué)生,、優(yōu)秀干部要評(píng)選，但學(xué)生的個(gè)人單項(xiàng)突出獎(jiǎng)更要評(píng)比,。只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，做到窮盡其才。

學(xué)生就像種在同一個(gè)園子里的花,，有的會(huì)開得鮮艷一些,，有的會(huì)開得暗淡一些，有的開得膽怯一些,，而有的會(huì)開得大方一些,。雖然他們都是園丁同時(shí)播撒下去的種子，但畢竟是不同的種子,。