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淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

 人文心聲 2011-05-04
淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

  要:文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,,對(duì)信息時(shí)代的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了初步探索,認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,豐富學(xué)生的閱讀感受,,還可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,,提升語(yǔ)文素養(yǎng),。 關(guān)鍵詞:信息技術(shù)、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),、創(chuàng)設(shè)情境,、創(chuàng)新發(fā)展、知識(shí)面,、語(yǔ)文素養(yǎng)       隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入,,信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科作為一門與社會(huì),、生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科,,也必然要迎合這一發(fā)展趨勢(shì)。而在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,,閱讀又具有舉足輕重的地位,。如今,信息時(shí)代人們的閱讀正面臨著新的挑戰(zhàn),,即“無(wú)限的書籍對(duì)有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn),;成幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力的挑戰(zhàn);大量新知識(shí)對(duì)讀者理解能力的挑戰(zhàn),。”它向人們展示了一個(gè)嶄新的,、廣闊的學(xué)習(xí)世界,并為任何愿意獲取知識(shí)的人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。受網(wǎng)絡(luò)文化熏陶成長(zhǎng)起來(lái)的年輕一代,,他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式和閱讀習(xí)慣都與以往的學(xué)生有很大不同,這種前所未有的發(fā)展態(tài)勢(shì),,正在改變著人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維方式,,信息化社會(huì)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求。那么,,面對(duì)這樣的學(xué)生,,這樣的信息環(huán)境,我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)如何開(kāi)展呢,? 
    一,、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣     閱讀教學(xué)非常注重詞句的理解和文章的賞析訓(xùn)練,,而學(xué)生對(duì)詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持,,這就需要我們教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)充分利用多媒體營(yíng)造生動(dòng)多彩、生情并茂的情境,,以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。如在用課件執(zhí)教朱自清先生的《春》時(shí),,既設(shè)計(jì)了配樂(lè)配畫課文朗讀,,又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片,,還有用FLASH動(dòng)畫制成的春景圖,,再加上實(shí)景拍攝的春色圖,讓學(xué)生醉入了課文所描寫的情境之中,。上課時(shí),,學(xué)生眼睛看著,耳朵聽(tīng)著,,心靈感受著,,多感官的刺激,聲形并茂的形式,,把學(xué)生帶入了生機(jī)勃勃的春天,,學(xué)生在生動(dòng)、形象的直觀感受中,,加深了理解和記憶,。     二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生閱讀感受,,推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展     我們知道,,在愉快、和諧的情境中,,人的智力能得到有效的發(fā)揮?,F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,,有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心,,激發(fā)靈感,,求得最佳創(chuàng)新?tīng)顟B(tài),淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在教學(xué)《黔之驢》一課中,我靈活運(yùn)用多媒體技術(shù),,取得了理想的效果,。其做法如下:運(yùn)用多媒體出示幻燈片——猛虎下山;就是這百獸之王也有懼怕驢的時(shí)候,,繼而引出“懼驢” “識(shí)驢” “戲驢” “吃驢”一系列畫面,,看著這一幅幅畫面,學(xué)生完全沉浸在課文情境之中,,接著,,教師拋出點(diǎn)撥式質(zhì)疑:如果你是導(dǎo)演,你將如何改變驢子的命運(yùn),?學(xué)生馬上被這一有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)吸引過(guò)來(lái),,展開(kāi)大膽而有創(chuàng)造性的想象,有的說(shuō)驢子應(yīng)保守一些,,不要露出它的可憐的技能,;有的說(shuō)驢子應(yīng)該知趣,早一點(diǎn)逃之夭夭,;還有的說(shuō)驢子應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智以智取勝,。這些富有創(chuàng)見(jiàn)性的見(jiàn)解,無(wú)疑得益于教師充分利用多媒體教學(xué)營(yíng)造的良好教學(xué)氛圍,。由此可見(jiàn),,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,不僅可以增大課堂容量,,讓學(xué)生綜合適應(yīng)多種感官接收信息,,還有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn),、善于總結(jié),、敢于創(chuàng)造的閱讀習(xí)慣。     三,、運(yùn)用信息技術(shù)加大課外閱讀量,,拓寬學(xué)生的知識(shí)面     新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀提出了如下要求:具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),,有較豐富的積累,,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,,豐富自己的精神世界,。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上,。顯然這是個(gè)不低的要求,。讓學(xué)生把大量的課外書籍都買回家是不現(xiàn)實(shí)的。信息技術(shù)中的電子圖書庫(kù),,可以很好地解決學(xué)生讀課外書難的問(wèn)題,。電子閱讀是一種低成本高效率的閱讀方式。在線閱讀,,學(xué)生可以圍繞一定的主題,,按照非線性路徑閱讀大量的有關(guān)文本主題的課外讀物,增加課外知識(shí)的積累,,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。     四、運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間,,提升語(yǔ)文素養(yǎng)     語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),更是作為現(xiàn)代社會(huì)合格公民必備的基本素養(yǎng),。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。     網(wǎng)絡(luò)世界多姿多彩,給學(xué)生的閱讀提供了更加廣闊的天地,。閱讀過(guò)程中,,師生可以共同上網(wǎng)查找資料,既方便學(xué)生閱讀理解感悟,,又能豐富語(yǔ)言積累,。如學(xué)習(xí)《巴東三峽》一課時(shí),學(xué)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)三峽,,感覺(jué)不到三峽的神奇美麗,,體會(huì)不到課文語(yǔ)言描寫的精彩之處,更談不上學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言了,,感情也不易與課文融合。在教學(xué)過(guò)程中,,老師讓學(xué)生點(diǎn)擊主題網(wǎng)站,,三峽的奇山異水呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,,圖片、視頻,、文字介紹……學(xué)生面對(duì)鬼斧神工的畫面,,驚嘆不已。“作者胸有境,,入境始與親”,,學(xué)生領(lǐng)略到三峽的神奇美麗后,再去讀課文中的詞句時(shí),,感情已經(jīng)上升了一個(gè)層次,。心中有了景,閱讀過(guò)程中再進(jìn)一步想象,、發(fā)揮、感受,,反復(fù)品味,,涵泳咀嚼,沉浸其中,,語(yǔ)文學(xué)習(xí)便到了最佳境界,。     語(yǔ)文閱讀教學(xué)和信息技術(shù)的整合使語(yǔ)文文化的內(nèi)蘊(yùn)融入于現(xiàn)代電子信息技術(shù)之中,將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境重新構(gòu)建為一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境,,學(xué)習(xí)方式更先進(jìn),,學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富,這樣的教學(xué)是培養(yǎng)21世紀(jì)綜合型人才的搖籃,,它使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更煥發(fā)出新的活力,!    

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