任務(wù)1：背100個單詞,。
任務(wù)2：熟悉多種背單詞的方法。
任務(wù)3：進(jìn)一步增強(qiáng)元記憶能力,。

傳統(tǒng)教學(xué)法只有任務(wù)1,，同學(xué)們，回去把這些單詞記住,，
或者干脆說,，回去抄5遍，明天我考試,。

這種方法應(yīng)對短期的學(xué)習(xí)任務(wù)還行,，但是，長期看來就像
狗熊掰玉米,，明天的考試過關(guān)了,，可是月考之前就忘了精光，
然后,，又開始非人的重復(fù)記憶過程,。然后又是遺忘，重復(fù),，
再遺忘,，再重復(fù)。時間都浪費在這種周而復(fù)始的抗遺忘上了,。

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)解決的是記憶的長期保持問題,。

給孩子100個單詞，發(fā)布的任務(wù)是：


這句簡單的口令包含了許多有意思的信息：

“想辦法”,，激發(fā)孩子的挑戰(zhàn)欲，把大腦的使用權(quán)交還給孩子,。
“10分鐘”“20個單詞”,，目標(biāo)明確，任務(wù)明確,。


如果你做不到用10分鐘記住20個單詞,，你可以參考以下文章或者書籍
1. 怎么記單詞最有效.....
2. 詞頭法巧記單詞....
3. 諧音聯(lián)想法記單詞.....


領(lǐng)了任務(wù)，孩子開始回家挑戰(zhàn)自己了,。

首先,，拿出表來，記好時間,。開始用默讀重復(fù)法這么硬背,。
有些孩子記憶力好，真在10分鐘搞定了20個單詞,，
于是,，連參考書都不看了。一天就完成了作業(yè),，
剩下的時間該干什么干什么,。

有些孩子不行，背了20個詞,，用了一個小時,。
于是，孩子不得不拿出參考書,。

先用諧音聯(lián)想法,。提速到半小時。再用詞頭法,，又提速五分鐘，
最后用了詞根法,，又提速三分鐘,。

這100個單詞成了實驗品，反復(fù)用不同的方法去試驗,，
最終,，三種方法結(jié)合起來用，順利完成了任務(wù),。

兩天后,，老師開始跟孩子們討論。
孩子們分別敘述自己記單詞的經(jīng)歷,。
每個孩子發(fā)現(xiàn),，不同人用的方法是不一樣的，
通過這個討論,，孩子們反思了適合自己的記憶方法,，
從而使自己的元記憶（認(rèn)知）能力進(jìn)一步得到了提升。

這個教學(xué)案例實踐了達(dá)爾文所說的最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,。

由于孩子用了最適合自己記憶特點的方法,，所以,，記憶效率高，
保留時間長,，防止了熊掰玉米的惡性循環(huán),。

同時，孩子們通過嘗試新方法,，提升了效率,，減少了痛苦，
會樂此不疲的用這些方法,，并有意識的去尋找有助于提升效率的其他方法,。

我的教學(xué)經(jīng)驗是，不要試圖直接教方法,，這樣做,，方法本身成了灌輸對象，
效果很不好,。最好是在具體任務(wù)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)究竟什么方法最
適合自己,。這是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的妙處所在。

但是,，又要防止發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法的庸俗使用,。
有些食古不化的老師，把這個方法生吞活剝,，讓孩子去發(fā)現(xiàn)諸如牛頓的三大定律
諸如此類,，這無疑是愚蠢的做法。

世界上要發(fā)現(xiàn)的選題可以用億來計算,，你不可能什么都去發(fā)現(xiàn)一番,。
美國人無應(yīng)試壓力，所以很多選題與生活相關(guān),，我們中國孩子有應(yīng)試任務(wù),，
所以，我從實用主義的角度出發(fā),，將選題更多與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與應(yīng)試技巧結(jié)合了起來,。

這樣，

1. 培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn),，探索的習(xí)慣,，
2. 解決了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)（如上述例子中的100個單詞）
3. 學(xué)會了實用的記憶方法

一舉三得，一石三鳥,。