如何培養(yǎng)學生的數(shù)學語言
數(shù)學語言具有準確性,、規(guī)范性和通用性的特點,，是數(shù)學思維的最佳載體。培養(yǎng)學生使用數(shù)學語言的能力,，其實質(zhì)是提高學生分析與解決問題的能力,。低年級學生語言表達能力不強，常在數(shù)學課堂中出現(xiàn)會做不會說的現(xiàn)象,，要解決這一問題就必須根據(jù)教材特點,，有目的、有計劃,、多形式地對學生進行數(shù)學語言訓練,。
一、教師示范,，使學生在潛移默化中學習數(shù)學語言,。
兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言,。因此在教學中,，教師要有目的地為學生提供準確的語言模式，讓學生知道應(yīng)該怎樣有條理地表達,。
如,，“樹上還剩５個桃，已經(jīng)采了２３個桃,，樹上原來有多少個桃,？”怎樣求樹上原來有多少個桃？教師可以邊板書題目邊用數(shù)學語言分析這道題目的已知條件和問題,，然后利用形象的肢體語言為學生提供思維模式：“把已采的２３個和樹上還剩的５個合起來”（用兩只手分別表示“已采”和“還剩”做合起來之狀）,。教師接著讓學生學著老師的說法，自己試著說一說,，然后找表述能力較強的學生說給大家聽,。再讓學生互相說說，檢查對錯,。個別學生說不完整,，可由教師做示范，學生再學著表達,。
二,、提供機會，使學生循序漸進地應(yīng)用數(shù)學語言,。
一年級學生剛走出無拘無束的幼兒園生活,，他們生性活潑,，善于表現(xiàn)自己，在教學中若能善于引導,，將能發(fā)掘出巨大的潛能,。因此，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境,，通過各種方法和策略,，倡導數(shù)學教學生活化、趣味化,，使教學富有誘惑力,，促使學生好學、樂學,，使學生有話可說,。
例如：蘇教版一年級下冊教學“多些、少些,、多得多,、少得多”等問題，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：動物王國里的小笨熊就要過生日了,，小動物們紛紛做起了智慧星打算送給它,，希望它能變得越來越聰明。出示情景圖,，你們瞧它們做得多起勁呀,！從圖中你看到了什么？比一比,，你知道什么,？
創(chuàng)設(shè)這樣一個富有童趣的情境，學生的興趣被充分調(diào)動了起來,，同時學生也“知無不言,，言無不盡了”。
三,、克服“慣性”,，使學生因地制宜地使用數(shù)學語言。
兒童在低年級數(shù)學課中,，怎樣把知識變?yōu)槟芰?，使學生具有分析問題和解決問題的能力，是教師在教學中最為重視的方面,，有很多同學,，在課堂中考慮問題總是“慣性”在起作用。
例如：學生看到題中有“剩下”就用減,，有“一共……”就用加法,。在教學中正確使用數(shù)學語言,，就減少了這類現(xiàn)象的發(fā)生。如：一輛玩具汽車４６元,，找回４元，付了多少元,？引導學生弄清“找回的４元”是從“付出的錢中”找回的,，也就是（？）－４＝４６,。使學生理解數(shù)學語言,，理解數(shù)學關(guān)系，解題方法就很明了了,。
在小學數(shù)學教學中,，要有計劃地逐步培養(yǎng)學生語言表達能力，持之以恒,，有目的地對學生進行數(shù)學語言訓練,，才能更快、更好地提高學生數(shù)學能力,，使他們素質(zhì)得到全面發(fā)展,。 |
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