一,、導(dǎo)學(xué)案的意義
通過“導(dǎo)學(xué)案”這一策略,，變學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。目的是實現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置,。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下,，通過課前自學(xué),、課堂提高、課后鞏固等環(huán)節(jié)的調(diào)控,，降低學(xué)習(xí)難度,。而教師則借助“導(dǎo)學(xué)案”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合,，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”,，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主,、合作,、探究、交流,、展示,、反饋等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。
二,、生物導(dǎo)學(xué)案的架構(gòu)
(一)基本架構(gòu)
1.情境導(dǎo)入，明確目標
2.學(xué)案引導(dǎo),，自主學(xué)習(xí)
3.合作探究,，展示交流
4.協(xié)作釋疑，精講歸納
5.典例精析,，拓展提高
6.達標檢測,，遷移創(chuàng)新
(二)具體說明
1.情境導(dǎo)入，明確目標
根據(jù)本課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,，利用生物標本,、模型、實物,、錄像等各種條件,，或日常生活和生產(chǎn)實踐中的某些現(xiàn)象，營造特定的環(huán)境或氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生思維聯(lián)想，幫助學(xué)生同化知識,，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的經(jīng)驗,、興趣、需要建立聯(lián)系,，順利進入新知識學(xué)習(xí)的過程,。
2.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
①學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書,、獨立思考,、自主操作、自主練習(xí)等由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程,。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)和問題進行自主學(xué)習(xí),。②知識以問題的形式呈現(xiàn)，問題要精心設(shè)計,。使學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)會知識,、掌握方法、提升能力,；使學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下,，學(xué)生知道怎樣借助外力，在何處尋求到幫助,，完成每一個小問題,，從而達到整體知識的獲得和能力的提升。③將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點,、能力點,，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑,、解釋,，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析,、歸納,、演繹的能力。
3.合作探究,，展示交流
①在學(xué)生充分,、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對自學(xué)過程中存在的問題,，先在小組內(nèi)進行充分的交流,，分享經(jīng)驗，討論問題,，聚焦疑點,，使學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題最大限度的在小組內(nèi)得到解決,，如果是無法解決的便成為了該小組的共性問題,。②本環(huán)節(jié)教師必須保證學(xué)生充足的自主時間，自主空間,，讓學(xué)生能夠充分地看書,、思考、設(shè)計、操作,、交流,，特別是提醒學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會吸納別人經(jīng)驗,，學(xué)會站在別人的肩膀上發(fā)展,，提高自己。
4.協(xié)作釋疑,，精講歸納
①針對各小組存在的共性問題,，圍繞重點難點易錯點，教師創(chuàng)設(shè)并精選出具有思維價值,、創(chuàng)造價值和發(fā)散的問題引導(dǎo)學(xué)生一步步地進行討論交流,。②在這個過程中，教師要發(fā)揮好組織和主導(dǎo)作用,，讓學(xué)生通過生生互動,，組組互動等形式對教師提出的問題進行深入探究，達成共識,，并以小組為單位展示交流,。同時教師適時介入學(xué)生的互動，對學(xué)生無法解決或仍存偏差,、岐意的問題進行適當?shù)狞c拔,，保證課堂討論交流的方向性和順暢性。③教師還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題,，適時組織即時互動,，既要保證新問題的及時解決，又要不干擾中心問題的處理,，從而使整個教學(xué)思路順暢,。
5.典例精析，拓展提高
①即告訴學(xué)生要解決這個問題,，應(yīng)如何思考,，每一步的困境是如何化解和突破的，分析盡量問題化,、層次化,、有序化。②解答：要留白,，留白目的是供學(xué)生書寫,。③點撥：要有啟發(fā)和提升。點撥一般不是就題論題,，而是方法的總結(jié),，理論應(yīng)用的技巧,，解決問題的程序，知識理解的誤區(qū)和盲點,。點撥務(wù)必要切中要害,，言簡意賅，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性,。切忌簡單敷衍,，或空洞無物，詞不達意,。
6.達標檢測,，遷移創(chuàng)新
①讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案列出的自主探究等檢測題目，利用限時（時間以5—10分鐘為宜）獨立完成的方式,，鞏固所學(xué)知識和技能,，提高利用所學(xué)知識解決具體問題的能力。②根據(jù)內(nèi)容特點,，通過設(shè)置新情景問題或變式訓(xùn)練（如拓展探究）,，使學(xué)生對已掌握的知識進行有效遷移，了解知識的聯(lián)系,，發(fā)展思維能力,。③通過學(xué)生的訓(xùn)練，獲得反饋信息,，及時矯正補救,，促使學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)、全面,、科學(xué)的知識體系,。
三、導(dǎo)學(xué)案編制體例與使用要求
(一)體例：見范例,。生物“導(dǎo)學(xué)案”的字體,、字號、頁眉學(xué)校統(tǒng)一要求,。設(shè)計為8開雙面,，例題選擇要典型，達標檢測題難易度要適中,，要分層要求,。難題前面要注明符號，檢測題數(shù)一般不超過六題,，題型一般為選擇題和簡答題兩類,。
(二)導(dǎo)學(xué)案使用要求：
1.教師在授課前一天必須將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案,，由課代表收繳后交給老師,，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情,，二次備課,，進一步優(yōu)化教學(xué)策略。
2.要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持主動性和獨立性,。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進行自學(xué)探究,，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時切忌抄襲他人,，弄虛作假,。
3.課堂上教師以學(xué)定教、靈活使用,。針對學(xué)生的共性問題突出重點難點討論講解,，要隨時把握學(xué)情，靈活進行調(diào)控,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,、提煉方法。課后,，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”,，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。
