“綜合實踐活動”不是我獨創(chuàng)的一個詞語,，但卻是支配著我近十年學術(shù)生活的一個概念。綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗,、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活,、體現(xiàn)對知識綜合運用的實踐性課程。人們常說,，綜合實踐活動是新課程的亮點,，也是新課程的難點。為什么說綜合實踐活動是新課程的亮點,？我想最根本的原因是綜合實踐活動體現(xiàn)了學生的發(fā)展規(guī)律,，反映了“以人為本的科學發(fā)展觀”在新課程中的具體體現(xiàn)。在我的視野中,，綜合實踐活動不僅僅是一個課程名稱,、一個課程概念，而是一種與人的發(fā)展直接相關(guān)的教育理念,，它反映了一種人的發(fā)展觀和教育觀,。
綜合實踐活動的重要教育價值便在于拓展和豐富了教育、學習與人的發(fā)展的本質(zhì)意義,。生物學意義上的人的生長需要各種不同的營養(yǎng)供給,，而社會學意義上的人的發(fā)展則需要各種不同的教育經(jīng)歷或教育活動的滋養(yǎng)。毫無疑問,，人的發(fā)展需要有知識教學這一重要基礎(chǔ),，但同樣毫無疑問的是，僅僅通過知識教學是難以達成人的發(fā)展的,。學習,，不僅僅是指對間接經(jīng)驗的學習和積累，還包括基于實踐體驗的直接經(jīng)驗的積累和升華,，綜合實踐活動豐富了學習內(nèi)涵,。
究竟怎樣促進一個人的發(fā)展？對這個問題的回答不同,，體現(xiàn)了不同的人的發(fā)展觀,。教育要促進兒童的全面發(fā)展與健康成長，需要確立以人為本的科學發(fā)展觀,。以人為本的科學發(fā)展觀,，實質(zhì)是尊重人的地位、天性,、潛能和發(fā)展需要,，實質(zhì)是尊重人的身心成長與發(fā)展的規(guī)律。單一的知識教學能夠促進兒童在認知領(lǐng)域等方面的發(fā)展,，但這種促進方式不一定是促進兒童全面發(fā)展的全部促進方式和最優(yōu)的方式,。教育如何去滿足兒童與生俱來的“探究的興趣”、“制作的興趣”、“社會交往的興趣”,？這是教育必須要回答的問題和必須作出合理選擇的戰(zhàn)略選擇,。應該說，綜合實踐活動是必要的選擇之一,。
在當前新課程的推進過程中,，我們可能還需要深化對綜合實踐活動所蘊含的人的發(fā)展觀的理解和認識。
