素質(zhì)教育下,，如何評(píng)價(jià)學(xué)生

在推行素質(zhì)教育的新形勢(shì)下,，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師和學(xué)生是平等的關(guān)系,。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師素質(zhì)的不斷提高和評(píng)價(jià)體系的不斷改變,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和全方位發(fā)展的潛能,，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勍菩兴刭|(zhì)教育，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)遵循的原則和內(nèi)容及具體的操作方法,。

一,、遵循的原則：

１、主體性原則,，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主人,，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們始終以學(xué)生為主體,，采取學(xué)生自評(píng),、小組互評(píng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣等情況,，加以評(píng)價(jià),，在小組評(píng)價(jià)中，有組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,，教師根據(jù)班內(nèi)出現(xiàn)的共性問(wèn)題和班內(nèi)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生實(shí)施,。

２、全面性原則，我們?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容是全面的,、全方位的,，既有中介性評(píng)價(jià)，又有平時(shí)成長(zhǎng)記錄,，既有教師的基礎(chǔ)評(píng)語(yǔ),，又有學(xué)生階段性自評(píng)，即考查知識(shí)的掌握,，又有差異能力的發(fā)展,，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)方式等非智力因素的發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,。

３,、民主性原則，在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，學(xué)校,、教師、家長(zhǎng)把學(xué)生作為一個(gè)平等的伙伴來(lái)對(duì)待,，克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)把學(xué)生排除在外造成評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間緊張,、對(duì)立現(xiàn)象，充分發(fā)揚(yáng)民主,，尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利,，每周讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生都能看到自己的長(zhǎng)處促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,。

４,、個(gè)性化原則，在課堂上我們讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示,，注意發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì),，以求獲得更大進(jìn)步,，做到“一個(gè)都不能少”促進(jìn)均衡發(fā)展。

二,、評(píng)價(jià)的內(nèi)容：

１、隱性課堂的評(píng)價(jià)

我們注重對(duì)學(xué)生隱性課堂的評(píng)價(jià),，把和諧校園的創(chuàng)建與學(xué)生養(yǎng)成教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。設(shè)立學(xué)生日常督查小組，把在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)的文明行為記錄下來(lái),，對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

２,、社會(huì)課堂的評(píng)價(jià)

我們注重社區(qū)教育,，堅(jiān)持上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育,，傳統(tǒng)美德教育,，社會(huì)公德教育，注重家校聯(lián)系,、星期天,、節(jié)假日活動(dòng)記實(shí)，讓學(xué)生把最感興趣的事情記錄下來(lái),，了解家長(zhǎng)的建議,，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解學(xué)生，評(píng)價(jià)孩子在家的表現(xiàn),，并且約束學(xué)生在家里的不良行為習(xí)慣,，這一活動(dòng)的開(kāi)展，是評(píng)價(jià)由學(xué)校延伸到校外,，達(dá)到良好的效果,。

３、教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)

采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合,。各教師面對(duì)有差異的學(xué)生,，體現(xiàn)有差異的教育（即分層教育），采取有差異的評(píng)價(jià),，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展,。

 教育要面向全體學(xué)生，教育的理想目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展,，這是素質(zhì)教育的基本要求,。因此，我們教學(xué)中所面對(duì)的應(yīng)是全體學(xué)生而不是教師們所關(guān)注的“優(yōu)秀生”,、“尖子生”等,。在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透著對(duì)學(xué)生的階段性評(píng)價(jià),，如對(duì)學(xué)生當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，課堂分組討論及隨堂一些小測(cè)試等,。往往在這一過(guò)程中,，教師們考慮不到學(xué)生中存在的差異性，不注重因材施教這一原則,，結(jié)果造成課堂上只重視整體而忽視了個(gè)體,，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生“一刀切”，提問(wèn)問(wèn)題時(shí),，不能針對(duì)不同的同學(xué)提問(wèn),，同時(shí)對(duì)于不同水平的學(xué)生的回答也施用同一個(gè)尺度去判斷、衡量,。這就造成了我們課堂評(píng)價(jià)的不公平性,。使學(xué)生的兩極分化更加嚴(yán)重。針對(duì)以上弊端,，我們的分層教學(xué)則為這一過(guò)程性評(píng)價(jià)的公平性提供了保障,。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，按學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力,，不同的學(xué)習(xí)水平來(lái)分層，采用不同的教學(xué)對(duì)策,，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展,。在我們的課堂提問(wèn)中，給不同水平的學(xué)生難易不同的問(wèn)題,，使不同水平的學(xué)生各展所長(zhǎng),，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，找到學(xué)習(xí)的信心,，也就是說(shuō)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心,，同時(shí)，讓基礎(chǔ)較好的也能領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)止境”,，能促使他們對(duì)知識(shí)的理解向更深的方向發(fā)展,，無(wú)形中能培養(yǎng)出一批更優(yōu)秀的學(xué)生。分層教學(xué)之后,，我們就可以對(duì)學(xué)生每一節(jié)課的表現(xiàn),，任務(wù)完成情況作一個(gè)詳實(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),，這樣也能極大地調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性,，達(dá)到全面成績(jī)的提高，這也是教育的最終目的,。

課堂中的適時(shí)評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一,，學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主體,，是具體活動(dòng)的參與者與合作者，他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷地遇到新問(wèn)題,，解決新問(wèn)題的過(guò)程,，在這一過(guò)程中，教師就應(yīng)該在課堂上不斷的,、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),。在課堂評(píng)價(jià)中科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生能大大提高課堂效率，起到事半功倍的效果,，反之則事倍功半,。為此，我們?cè)诮o學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多給學(xué)生正面的評(píng)價(jià),，這樣學(xué)生們的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn),，學(xué)習(xí)的成就感就會(huì)增強(qiáng)，自信心,、自尊心也會(huì)增強(qiáng)，他們就會(huì)有自我成功的滿(mǎn)足感,。這種情況下,，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，積極性怎么能夠不高呢,？相反,，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)多，學(xué)生的自尊心會(huì)受到挫折,，自信心也會(huì)下降,，這就與教學(xué)的目的背道而馳了。為此,，教師在課堂提問(wèn)時(shí),，要根據(jù)不同水平、層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題,。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生,，可以提些稍加難度的問(wèn)題，在給其評(píng)價(jià)時(shí),，應(yīng)先表?yè)P(yáng)肯定其答案的正確性,，然后指出不足，以防止他們驕傲情緒的產(chǎn)生,。對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生,，提一些相對(duì)容易的題目，并適時(shí)地給以正確的引導(dǎo),，然后對(duì)學(xué)生的回答給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，以增強(qiáng)其自尊心,、自信心。如學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)了,，教師絕不能一味的指責(zé)批評(píng),，那樣會(huì)讓學(xué)生難堪，有可能破壞正常的課堂秩序,，使其他學(xué)生也畏縮不前,，不敢參與到問(wèn)題的討論回答中，教師這時(shí)應(yīng)該態(tài)度和藹地指出其問(wèn)題并幫其改正,。課堂的適時(shí)評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù),，教師們應(yīng)善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),、特產(chǎn)和優(yōu)勢(shì),，多用正面評(píng)價(jià)，少用負(fù)面的評(píng)價(jià),，使每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的課堂氛圍中順利完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)則是多元化評(píng)價(jià)中的一個(gè)具體體現(xiàn),。眾所周知,，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體,，教師只是幫助,，協(xié)作他們完成知識(shí)的理解與掌握。為此,，在評(píng)價(jià)中一個(gè)不容忽視的一點(diǎn)就是學(xué)生的自我評(píng)價(jià),。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于他們學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法,，并在學(xué)習(xí)中積極,，有效地加以運(yùn)用，不斷提高學(xué)習(xí)的自主性,。在各類(lèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)中,，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者與合作者。在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),，把評(píng)價(jià)的權(quán)利確實(shí)交給學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。在學(xué)生的參與評(píng)價(jià)中,，學(xué)生們就自然地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，他們就會(huì)不斷地克服自己的不足,，并充分發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處,。在此過(guò)程中,，學(xué)生們有可能發(fā)現(xiàn)研究與探索的空間，為學(xué)生有所發(fā)展,，有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件,。而且，在這一過(guò)程中,，人人都有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià),，可以暢所欲言，說(shuō)出自己的看法與想法,，在這樣一個(gè)和諧民主的氛圍里學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),。學(xué)生們就能發(fā)揮出自己的潛能，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

4、作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是多元化評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一,，而作業(yè)評(píng)語(yǔ)又是作業(yè)的重要組成部分,。作業(yè)評(píng)語(yǔ)作為一個(gè)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的一部分，其重要性隨著素質(zhì)教育的全面推行尤其顯得更加突出,。畢竟在課堂上,，教師面對(duì)的是全體學(xué)生，學(xué)生的數(shù)量多,，課堂時(shí)間短，教師無(wú)法對(duì)每一名同學(xué)都進(jìn)行評(píng)價(jià),。課堂評(píng)價(jià)只是部分同學(xué),，涉及面太小，而每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到教師的及時(shí)的客觀的階段性評(píng)價(jià),，這樣作業(yè)評(píng)語(yǔ)就能克服這一不足,。教師批改作業(yè)所面對(duì)的是全體同學(xué)的作業(yè)。教師就可以針對(duì)不同學(xué)生學(xué)業(yè)水平的實(shí)際因材施教,，給出全體學(xué)生公正,、客觀的評(píng)價(jià)。這樣作業(yè)評(píng)語(yǔ)就彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的不足,。在作業(yè)批改中,，禁止教師用給作業(yè)打分?jǐn)?shù)來(lái)代替寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)，如果這樣就陷入了用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平與能力的誤區(qū),。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的得出往往是片面的和機(jī)械的,，容易抹殺學(xué)生的個(gè)性，不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的知識(shí)水平掌握情況,。相反,，對(duì)有些成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō),，分?jǐn)?shù)有可能是一個(gè)打擊，他們就看不到他們的成功與進(jìn)步之處,。這就會(huì)影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受挫。只有評(píng)語(yǔ)才能給學(xué)生恰到好處的評(píng)價(jià),，使他們真正看到自己取得的成績(jī),，存在的缺點(diǎn)和以后努力的方向。正因如此,，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)評(píng)語(yǔ)的重要性,，適時(shí)給學(xué)生以非 分?jǐn)?shù)形式的評(píng)價(jià)，一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)階段性評(píng)價(jià)中自己存在的不足,，在以后的學(xué)習(xí)中，逐步克服完善自己的學(xué)習(xí),，最終一定會(huì)實(shí)現(xiàn)成績(jī)的大面積提高,，推動(dòng)素質(zhì)教育向更高更快的方向發(fā)展。

三,、操作方法

自我評(píng)價(jià),，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià),，班主任評(píng)價(jià),，每學(xué)期對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力，行為習(xí)慣加以評(píng)定,，建立家長(zhǎng)書(shū)面聯(lián)系通訊錄,，不定期的與家長(zhǎng)聯(lián)系，從而使學(xué)生客觀全面地了解自己,，體驗(yàn)到了成功,，看到了自己的不足，明確了努力的方向,。

總之,，多元化的評(píng)價(jià)體系是以尊重學(xué)生人格為前提，是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本的,，人類(lèi)需要繼承和創(chuàng)新,，教師是人類(lèi)文明的傳播者，學(xué)生是人類(lèi)文明的繼承人,，又是未來(lái)的創(chuàng)造者,，教師在傳播知識(shí)的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、敢于拼搏。我們要在新課程理念的指導(dǎo)下,，努力探討素質(zhì)教育下對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的新途徑,、新方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康愉悅地成長(zhǎng)環(huán)境,，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí),，愉快生活，健康成長(zhǎng),，不斷發(fā)展,。