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化學教學中對學生進行心理滲透教育初探 ——關于中考復習做法的幾點思考 現(xiàn)在的學生嬌生慣養(yǎng),，很多學生或不愛學習，或?qū)W習不刻苦,，加上學習壓力太大,，總找機會放松、逃避,。調(diào)查顯示：有78%的同學有一點厭學情緒,，19.8%的同學有嚴重的厭學情緒，只有2.2%的同學無厭學情緒,。 有時自己精心準備了一堂課,，興致勃勃的去上,，有的學生無精打采，愛聽不聽,，令人興致全無,。花了許多時間和精力,，學生的成績卻總不能達到自己預想的效果,。 教學活動時時離不開人所固有的情感因素。教學既可以看成是“一個涉及教師和學生在理性與情緒兩方面的動態(tài)的過程”,，也可以看成是“與個性及社會心理現(xiàn)象相聯(lián)系的情感力量和認知力量相互作用的動力過程”,。有的學生由于種種社會、家庭 的原因?qū)ψ约旱膶W習沒有自信心,，個人主義比較嚴重,，不愿意交往，不愿意和其他人合作等不良習慣,，所以在教學中激發(fā)學生的積極情感,，優(yōu)化學生的心理環(huán)境，調(diào)動學生的探索熱情,，使他們在認知過程中具有良好的心理狀態(tài),、心理品質(zhì)，是很有必要的,。在科學課的教學和復習中,，我們運用心理滲透策略，培養(yǎng)學生的自信心,、自尊心,、提高復習效率嘗試從以下幾方面做起，收到了很好的效果,。 一,、由愛和尊重開始，構建良好的師生關系 美國心理學家馬斯洛的“需要層次理論”認為,，對待厭學學生首先要滿足他們對愛與尊重的需要,，真誠的給他們以期望與溫暖，不放棄對他們的努力,。另外有一項研究也給我們啟示,，雙方接觸的頻率與喜愛程度之間存在密切相關，尤其是重復出現(xiàn)的人或物,，更能使個體在無意識中產(chǎn)生對對方的喜愛,，從而不知不覺接納對方。因此,，可以說愛,、尊重及接觸頻率是激發(fā)厭學學生學習動機的有效強化物。 正如古人云“親其師而信其道”,，一位厭學學生就在日記里這樣寫到：“老師并沒有因此討厭我,，瞧不起我，反而對我關懷備至,，遠遠超出了優(yōu)等生的待遇,。我覺得太對不起老師了，就沖這一點,，也要好好學習,！”有時候?qū)W生可能是因為對老師懷著感恩之情而開始學習的，特別是初三的學生,，他們正處于身體的青春期,，思想的叛逆期，有的學生是覺得這個老師“夠意思”才學習,，但只要是在學習著,，不就是我們想要的結果嗎！ 二,、注重每一位學生的發(fā)展,，激發(fā)學生學習動機 研究顯示，學習動機的指向有三種：一種指向?qū)W習目標,，把學習看著是獲得技能,、形成能力的途徑；一種指向表現(xiàn)目標,，為了尋求對自己能力的積極評價,；還有一種是社會目標，為的是在教師,、家長或同伴面前獲得一定的地位,。 我校在中考復習時采用“對挖”方法，收到良好的效果,。（所謂“對挖”即根據(jù)學生的認知層次不同,，科 三,、重視過程享受成功,，構建情感的鞏固層面 1．人人可享受成功。 成功是一個人的基本需要之一,，對學生來說,，成功對他們樹立自信心是非常重要的，鑒于此教學中改變策略,，讓更多的學生有成功的機會,。 教科書是一種單向傳遞信息的方式，而教學中的很多過程是需要交互活動才能進行下去的,，如果我們教師在教學中對教學過程進行再創(chuàng)造,，盡可能讓學生經(jīng)歷相關過程之后得出結果，這對他們樹立自信心是非常重要的,。 每節(jié)課上都精心設置層次不同的問題,，這些問題，學習有困難的學生也能解決,，也能品嘗到成功的喜悅,。讓人人都是設計者，人人都是成功者,。 2．師生共享成功,。 課堂上，當老師每每成功演示完一個實驗時,，學生都會發(fā)出喜悅的驚呼或喝彩聲,，有的還揮舞著手做出“V”字形，有的學生還大聲叫著“耶……”,；當有的學生上來演板,，正確解答出一道道難題時，學生們都不約而同的報以雷鳴般的掌聲,；每次測驗下發(fā)試卷報出前三名的同學時,，學生同樣都不約而同的報以雷鳴般的掌聲-------看得出這種宣泄方式學生很在意，讓他們用自己的方式去享受成功,，那熱情決不亞于獲得奧運冠軍,。 學生是活生生的人，我們教師唯有更好地去識讀他們的情感世界,，用真情和他們?nèi)ス餐硎艹晒?、面對失敗。他們在性情所至時得到一種認同恐怕比不溫不火的表揚會更加有效。 |
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