探討新課程理念下初中英語閱讀課教學(xué)

李國榮

    初中英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要地位,。今年,，我區(qū)舉行了課文閱讀課優(yōu)質(zhì)課比賽，參加品評(píng)比的教師風(fēng)格各異,，百花齊放,，很好的體現(xiàn)了新課程理念，值得我們學(xué)習(xí),，當(dāng)然也值得我們思考和討論,。關(guān)于閱讀課教學(xué)，我想談?wù)勛约旱目捶ā?span lang=EN-US>

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀各種文體并理解大意,，找出或獲取中心意思,、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息,。根據(jù)情景,、上下文、構(gòu)詞法,、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思,，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子,，理順事件發(fā)生順序,，人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局,。用參考資料,、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源,，解決各種問題,。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略,，形成閱讀興趣,，最終提高閱讀能力。
　　目前初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在以下一些問題：
    1,、教學(xué)觀念上的問題：一些教師在教學(xué)思想上,， 沒有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語言技能的重要性，對(duì)它的研究不夠重視,。閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息,、知識(shí)，拓展視野,，提高分析,、思考能力,、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,。
    2,、日常教學(xué)中的問題：一些老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀,；教學(xué)過程就是講解生詞,、詞組、逐句逐段分析,，句子結(jié)構(gòu),、語法等。而有的教師相反,，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上,，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié),，學(xué)生的閱讀能力不能得到鍛煉,。
    3、教學(xué)方法上的問題：一些教師沒有體現(xiàn)出新英語課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)學(xué)生主體作用,，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與,，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法,。對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究不夠,、實(shí)踐不多，教學(xué)方法單一,，缺乏變化,，缺乏創(chuàng)新。

4,、課件的使用問題：課件的使用給我們的課堂增色不少,，但萬物都具有兩面性。在使用中,，我們發(fā)現(xiàn)了很多問題,，不得不思考：有個(gè)別教師幻燈片數(shù)量太多，教師成了多媒體的播放員,，整堂課教師只能站在電腦旁點(diǎn)擊鼠標(biāo),。我覺得有時(shí)用流暢的簡筆畫，直觀的教具,，身邊的人和物,，生動(dòng)的語言解釋,，完全可以達(dá)到多媒體無法達(dá)到的效果,。我覺得教學(xué)的關(guān)鍵在于當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，給他們克服困難的勇氣和空間，使他們的智力得到發(fā)展,。

根據(jù)對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析,，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：
　　一,、合理利用課本閱讀資源,，提高學(xué)生閱讀能力。
    英語教材在編排上,，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料,，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的,、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué),，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，閱讀中要力求鍛煉思維,，培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力,。
　　二,、加強(qiáng)課程資源的研究和開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高,。
在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,，廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活、貼近學(xué)生實(shí)際生活,，具有時(shí)代特點(diǎn),，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料,。如這次閱讀課教學(xué)比賽中,，我講的九年級(jí)Unit 13 Reading一課，內(nèi)容是關(guān)于禮物的話題,。我收集了一些各國送禮物的風(fēng)俗習(xí)慣及送禮物的技巧等閱讀材料,，來拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。
　　三,、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng),，加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)方法的研究

教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng),，更新教學(xué)理念,，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,。從而對(duì)英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。根據(jù)我個(gè)人的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,，為了提高學(xué)生參與的積極性,，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,，從而提高學(xué)生閱讀分析,、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究,，創(chuàng)造性地實(shí)施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試,。

　　1、“小問題”的設(shè)計(jì)
    根據(jù)閱讀課文材料,，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問題”,，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識(shí)的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂,，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練）,，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案,，提高了他們參與的積極性,，激發(fā)他們閱讀的興趣。如：Unit 13 這節(jié)課我設(shè)計(jì)了快速閱讀問題Why do people feel uncomfortable when they receive money?學(xué)生通過快速閱讀很快找到了答案,，提高了自信,。
    2、“大問題”的設(shè)計(jì)
   語言點(diǎn)的處理之后,，老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問題”即“整體理解性問題”,，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，理順事件發(fā)生的順序,，人物行為,，加深對(duì)文章整體的把握，獲取中心意思,。老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落,，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，在朗讀中猜測生詞,、難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié),、文章的理解,，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受,，從而培養(yǎng)分析能力,。Unit 13 這節(jié)課，我結(jié)合每個(gè)段落,，設(shè)計(jì)了判斷正誤題: 1 Reading a gift is difficult. 2 Receiving a sweater makes Han Ling embarrassed. 3 Receiving money can make people comfortable. etc.這幾道題也是每個(gè)段落的主旨，學(xué)生經(jīng)過判斷后既加強(qiáng)了理解,，也體驗(yàn)到了文章的主旨和作者的意圖,，同時(shí)也提高了整合能力。
     3,、“趣味思考性問題”的設(shè)計(jì)與作用,。
    對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問題,，有些問題可讓學(xué)生相互討論,。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度,，提高捕捉加工整合材料信息能力,。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。例如：Unit 13 這節(jié)課, 我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：What’s your idea when you receive money? 引導(dǎo)學(xué)生思考討論,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，提高他們對(duì)材料加工、整合能力,，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力,。
    對(duì)于“問題情景教學(xué)法”教學(xué)，我還是僅僅在探索和實(shí)踐,。我認(rèn)為閱讀教學(xué)要始終以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為宗旨,，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。