高中語文必修（5）只安排了一個文言文單元，《陳情表》是其中的一篇講讀課,。高中階段大綱在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞,、文言虛詞和文言句式,，能理解詞句含義，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。”而本單元的四篇文言文是文學(xué)性較強(qiáng)的古代散文，因此教學(xué)的重點(diǎn)不在詞句的理解上,，而應(yīng)在培養(yǎng)初步鑒賞古代散文的能力上,。

據(jù)此，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)為：

1．基礎(chǔ)知識目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文,，豐富文言語感,；理解“夙、兇,、薄,、息、尋,、除,、聽、卒”等等文言實(shí)詞的含義,，充實(shí)文言倉庫,。

2．思想教育目標(biāo)：領(lǐng)悟作者苦情、親情,、忠情這些真實(shí)情感的展示,。

3．能力培養(yǎng)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生體味本文用詞的精練準(zhǔn)確和生動形象，體會作者以情動人的文筆,。

本文的主要特點(diǎn)是以情動人,，因此作者怎樣逐層深入地敘事陳情，達(dá)到乞終養(yǎng)的目的是教學(xué)重點(diǎn),。

為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀、點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟,。

具體教學(xué)過程如下：

一,、題解導(dǎo)入

《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇,，家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養(yǎng),，詳盡而委曲地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，表達(dá)了對晉朝皇帝的由衷感激之情,，又申述了自己終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心,。

表，是古代奏章的一種,。是臣子上給皇帝的書信,。《文心雕龍·章表》：“章以謝恩,，奏以按劾,，表以陳情，議以執(zhí)異,。”

二,、整體感知

1．  聽錄音朗誦，整體感知課文,，把握文章的情感基調(diào)——真摯動人,。李密至孝，與祖母相依為命,。文中所寫皆是真情實(shí)意,。為了喚取晉武帝的同情心，作者不是直陳其事,，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意,，圍繞著“情”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，與祖母相依為命的苦況親情,，表達(dá)對新朝寵遇的感激涕零,，以及孝順祖母的哀哀衷情。

2．  指導(dǎo)誦讀,，梳理文意,。

教師邊引導(dǎo)學(xué)生誦讀，邊疏通字句,、梳理文意,。

第一段：陳言自己的悲慘遭遇——“臣以險釁，夙遭閔兇”     第二段：敘述朝廷逼他作官的經(jīng)過,。

第三段：表達(dá)自己盡孝的心意,。   第四段：表達(dá)自己先盡孝后盡忠的意愿,。

三、鑒賞評析

1．寫文章的目的,，在于影響對方（讀者）,。或者是宣傳一種主張,，或者是表達(dá)一種愿望,，都要使對方接受。而在實(shí)現(xiàn)這一目的,，就文章的表現(xiàn)手段來說，必須曉之以理動之以情,?！蛾惽楸怼肪褪沁@樣情理兼?zhèn)涞暮梦恼拢胺Q西晉散文的名篇,。

那么,，這篇文章是如何動之以情曉之以理的呢？

第一,，表現(xiàn)真摯的特殊孝情,。

   《古文觀止》對這篇文章曾這樣評說：“歷敘情事，俱從天真寫出,，無一字虛言駕飾,。……至性之言，自爾悲惻動人,。”李密從小失去父母,，是祖母劉氏一人撫養(yǎng)成人的，這種孝親的關(guān)系自然不可分離,。所以作者首先從這里寫起,。他先寫自己，從小孤弱,，虧了劉氏的撫養(yǎng),。而且“少多疾病，九歲不行,，零丁孤苦,，至于成立。”這里見出劉氏的辛苦,。再寫劉氏,，“夙嬰疾病，常在床蓐,。”這時只有李密來服侍照應(yīng),。劉與李密這不可分割的關(guān)系說到位了,，但這還不夠，作者還補(bǔ)充特殊的具體情況,，這就是他家“既無叔伯,，終鮮兄弟”，處在“煢煢孑立,，形影相吊”環(huán)境里,，祖母與自己互為依傍，分離不得,。最后用“日薄西山,，氣息奄奄，人命危淺,，朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況,，呼應(yīng)上文，最后自然引出所要表達(dá)的主旨：“臣無祖母,，無以至今日,，祖母無臣，無以終余年,。母孫二人,，更相為命。是以區(qū)區(qū),，不能廢遠(yuǎn),。”其情感是真摯而深切的。所以古人評說：“沛然從肺腑中流出,，殊不見斧鑿痕,。”（《冷齋夜話》引李格非語）更有評說：“此段寫盡慈孝，使人讀之欲涕,。”（《古文觀止》批注）

第二,，闡述了充分而有力的道理。

《陳情表》是寫給晉武帝看的,，是為了達(dá)到“辭不就職”的目的,。但事情一開始，就在李密面前出了一個難題,。我們知道,，李密原是蜀國的郎官，蜀亡于晉,，會不會使晉“疑其以名節(jié)自矜”,？還有，在陳此表之前,，已經(jīng)詔書累下,，郡縣逼迫,。所以李密寫這篇陳情表，就非得動腦筋把道理陳述清楚不可,。他在陳述暫不能出仕的理由時,，先從圣朝“以孝治天下”并且做到“凡在故老，猶蒙矜育”入手,，熱切稱頌朝廷褒揚(yáng)孝行態(tài)度堅(jiān)決,、措施得當(dāng)，然后折入本意：“況臣孤苦,，特為尤其,！”這就為“愿乞終養(yǎng)”設(shè)置了根據(jù)。接著表明自己感恩戴德,，很想走馬上任,，“奉詔奔馳”。但為什么不去呢,？不是為了名節(jié),，“本圖宦達(dá),，不矜名節(jié)”,，“今臣亡國賤俘，至微至陋,，過蒙拔擢,，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓,，有所希冀”,。而是因?yàn)?#8220;劉病日篤”，“日薄西山,，氣息奄奄,，人命危淺，朝不慮夕,。臣無祖母,，無以至今日，祖母無臣,，無以終余年,。母孫二人，更相為命,，是以區(qū)區(qū),，不能廢遠(yuǎn)。”最后以“臣盡節(jié)于陛下之日長,，報劉之日短”來表達(dá)自己要先盡孝后盡忠的意愿,，這樣就使道理更周全,，表達(dá)了自己矛盾的心情，既消除了對方的懷疑,，也使自己的意思因得到襯托而更鮮明,。

2．本文是用駢文的形式寫成的。南北朝時期,，正是駢文發(fā)展的全盛時期,，許多人都喜歡駢文這種文學(xué)樣式，但是,，駢文也因此走向了一個錯誤的極端,，即形式華美但內(nèi)容空泛。而《陳情表》卻一反當(dāng)時的流弊,，創(chuàng)造了內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一,。所以鑒賞本文要認(rèn)真體會內(nèi)容與形式如何完美的統(tǒng)一起來。

（1）       找出文中一些典型的四字句,，體會其特點(diǎn)和作用,。

①     語言簡潔凝練。如“煢煢孑立,，形影相吊”生動地刻畫出作者當(dāng)時形只影單,、孤獨(dú)寂寞、無依無靠的悲慘處境,；“日薄西山,，氣息奄奄”則把病入膏肓、生命危在旦夕的祖母比喻為將落的太陽,，真實(shí)形象地寫出了祖母地病情,；“人命危淺，朝不慮夕”也用來形容祖母生命的危急,。如此簡約的文字,，卻形象地喻出真實(shí)的境況，同時還滲透了作者的深情,，難怪晉武帝深受感動,。

②     語勢連貫緊湊。四字句言簡意豐,，連貫緊湊,，形成了好的效果：不容置疑，嚴(yán)整自然,，增強(qiáng)了說服力,。如第一段中“臣以險釁，夙遭閔兇”“生孩六月,，慈父見背,；行年四歲,，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱,，躬親撫養(yǎng),。臣少多疾病，九歲不行,，零丁孤苦,，至于成立。”文字簡潔,，不拖沓,，讓人感到災(zāi)禍接踵而至，困難層現(xiàn)錯出,。

（2）       找出對偶句,，體會其好處。

運(yùn)用工整對仗的對偶句,，顯得語氣鏗鏘有力,，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口,，增強(qiáng)了表現(xiàn)力,。