作者：陸劍波

隨著“科研興校、科研興教,、科研興師”的發(fā)展方略越來越深人人心,，廣大教師的科研積極性也空前高漲起來。課題研究要獲得成功,，要做大量細致的前期工作,。選定課題，申報課題,，就是一項必備的重要工作,。申報課題，一般都要經(jīng)歷選題,、論證,、設(shè)計、申報四個環(huán)節(jié),，其中前三者是關(guān)鍵,，申報則是前三者的自然結(jié)果。筆者在“八五”和“九五”期間,，曾主持或參與多種類別課題的研究工作,，因此想就此談點認識與體會。

    一,、選題要準

    選題就是確定研究問題,，這是教育科研過程中的第一步驟。表面看來,，選擇研究課題比較容易,，因為在教育研究領(lǐng)域中，亟待解決的問題與尚未驗證的理論比比皆是,。但事實上,，選擇研究課題卻是件困難的事，因為選題是否恰當,，不僅決定著研究價值的大小,，而且還制約著研究工作的成敗、進展的快慢以及成果的大小,。

    對師范教育工作者而言,，課題來源的途徑很多，既可以從教育教學實踐中去尋找課題,，又可從教育理論文獻中去演繹課題,。但是，從教育科研規(guī)劃中去選擇研究課題無疑是一條最重要的途徑,，其被批準立項的可能性也會大大提高,。近20年來,，國家、省,、市各級教育行政部門,、科研機構(gòu)以及學術(shù)團體，都從教育改革與發(fā)展的需要出發(fā),，定期制定出一批教育科學研究規(guī)劃,，提出具體的研究目標和任務(wù)，以課題指南的形式給出可供選擇的研究課題,。由于課題指南提供了課題選擇的總體范圍,、基本框架，揭示了課題選擇的主要方向,、研究重點,，給出了課題選擇比較參照的體系和坐標。因此,，我們建議廣大教師以課題指南作為選題的主要依據(jù),、基本范圍和參照體系。

選擇課題不論通過何種途徑,，一般都要遵循需要,、科學、創(chuàng)新,、可行的原則,，以研究者的經(jīng)驗、知識和能力等作為選擇的基本條件和主要參照因素,，形成研究的大致方向和范圍,。研究者不要脫離自己工作經(jīng)驗的范圍，進行與工作完全無關(guān)的研究,；不要脫離自己的知識背景,，從事與自己的知識積累、知識結(jié)構(gòu)不同的研究,；不要選擇缺少資料、文獻搜集渠道的研究,；不要選擇自身無法控制,、無法操作，在能力,、時間,、精神、財力等方面受限制的研究,。另外,，在選題的時候還要處理好宏觀研究,、中觀研究與微觀研究的關(guān)系，處理好理論研究與實踐研究的關(guān)系,，處理好模仿性,、應用性研究與創(chuàng)新性、開發(fā)性研究的關(guān)系,，處理好熱點問題研究與基本問題研究的關(guān)系,，處理好長、中期研究與短期研究的關(guān)系,。 

二,、論證要實   

一項正式的研究課題首先要通過項．目申請書進行論證，其目的在于分析評價課題的研究價值,，預測研究成果及其社會效益等,。立項論證是課題研究的重要組成部分，是一種自我反思性研究,，是關(guān)于研究的研究,。

課題論證的內(nèi)容包括課題研究的目的、意義,、內(nèi)容和范圍,，課題研究的途徑、方法,、手段和步驟,，課題提出的背景、研究現(xiàn)狀,、發(fā)展趨勢和完成任務(wù)的條件分析等,。論證的重點通常放在目的論證、背景論證和基礎(chǔ)論證三個方面,。目的論證主要質(zhì)詢課題研究的意義,，所要解決的是課題的實踐價值和理論價值問題，說明課題可完善,、突破,、矯正某領(lǐng)域的教育理論，或者在實踐中可解決哪些實際問題,。背景論證主要質(zhì)詢課題研究的獨特性和創(chuàng)新性,，是在特定的研究背景和領(lǐng)域中，通過比較和分析他人的研究成果,，對課題研究價值的進一步探索追尋和深入評價,。基礎(chǔ)論證主要質(zhì)詢研究課題的核心理念和研究方式的科學性,、合理性,，致力于解決理論與方法的支撐問題,，從內(nèi)部適應性、外部相容性和總體實用性三個方面進行闡述,，保證研究方法與研究對象匹配,，理論表述與構(gòu)建符合邏輯，研究假設(shè)與已經(jīng)形成的學說相容,，能夠相互印證而不相互抵觸和矛盾,。

    課題論證必須建立在文獻資料的充分檢索和大量閱讀的基礎(chǔ)上，實事求是地分析評價課題的各個方面,，用精煉概括的文字勾畫出課題的重點,、思路、內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、特色等基本輪廓。

    三,、設(shè)計要細

當我們已經(jīng)確定了研究的課題并且經(jīng)過了理性的思考論證以后,，接下來就要進行研究的設(shè)計了。應該說,，課題設(shè)計也是課題研究的重要組成部分,，它描述的是研究的整體框架、基本結(jié)構(gòu)和主要流程,，要對研究目標,、研究內(nèi)容、研究過程和研究方法進行相對完整,、嚴密,、周到的策劃與安排，從而在研究過程的展開之前就能清晰地把握研究的全部過程和預期的研究成果,，所以課題研究設(shè)計就是引導課題研究進行的程序,、計劃或策略。

不同的研究課題研究設(shè)計的程序和繁簡也不完全一樣,，但是一般都要包含目標設(shè)計,、內(nèi)容設(shè)計、過程設(shè)計,、方法設(shè)計這幾個方面,，而且常常與課題論證交叉進行。目標設(shè)計是課題設(shè)計的前提與內(nèi)核,，設(shè)計的關(guān)鍵是如何既嚴格區(qū)分目標的性質(zhì)和種類，又能正確理解和把握不同目標之間的邏輯關(guān)系,。不要把工作目標與研究目標,、子目標與階段目標,、研究結(jié)果與研究目標等混為一談。內(nèi)容設(shè)計要圍繞研究目標進行,，內(nèi)容設(shè)計二旦完成,，就決定了研究的主要結(jié)構(gòu)和層次網(wǎng)絡(luò)，決定了研究的邊界和分野,，決定了研究的重點和難點,。如果內(nèi)容具有多方面和多層次的性質(zhì)，則往往還要根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu),，把其劃分為若干個子課題,。過程設(shè)計主要側(cè)重于研究目標實現(xiàn)的動態(tài)流程與操作環(huán)節(jié)，對研究目標作縱向的具體化,、明確化分解,。與內(nèi)容設(shè)計相比，這種分解屬于動態(tài)的,。,，過程設(shè)計既要考慮研究目標達成的階段性，又要考慮內(nèi)容結(jié)構(gòu)的邏輯性,，這樣才能保證整個設(shè)計的科學性和合理性,。方法的選擇和設(shè)計必須依據(jù)研究目標、研究內(nèi)容和研究對象來進仃,。在眾多的教育科研方法中,，沒有最好的方法，只有最恰當?shù)倪x擇,。在課題及其研究內(nèi)容確定后,，要根據(jù)課題性質(zhì)確定研究類型，選擇研究的主要方法,，使方法與研究對象,、研究目標相匹配。一項研究往往要用到多種研究方法,，特別是那些綜合性的,、難度大的課題更是如此。在設(shè)計中,，要準確把握各種研究方法的內(nèi)在聯(lián)系,，并堅持理論研究與實證研究、定性研究與定量研究相結(jié)合,，才能真正達到優(yōu)化組合的目的,，保證研究的科學水平和研究質(zhì)量。