突出實(shí)踐環(huán)節(jié),，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

                        ——高中語文新教法探討

《語文教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）明確規(guī)定，高中語文教學(xué)必須“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，加強(qiáng)語文實(shí)踐,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，必須“重視學(xué)生的實(shí)踐活動,，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí),、探究”，即在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,。因此，我們語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在感悟中求知,，在實(shí)踐中鍛煉,，在創(chuàng)造中成長，從而把教學(xué)的“主角”地位真正讓給學(xué)生,。

一 培養(yǎng)感悟能力,，開發(fā)源頭活水

“語文的外延與生活相等”。會感悟,，是學(xué)好語文的關(guān)鍵,。可是,，就現(xiàn)實(shí)而言,，真正能對生活有感悟,，且感悟比較深的學(xué)生到底有多少,？對父母的辛勞，子女的責(zé)任,，環(huán)境的優(yōu)劣,，老師的期望，許多學(xué)生雖有體會,，卻未深入思考,，即使偶然閃現(xiàn)過情感的火花，亦如過眼云煙,，稍縱即逝,。而語文教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)是將學(xué)生培養(yǎng)成有靈性,、悟性的敏銳的人,，具有豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界的人，善于感受生活的人,。因此,，教師必須做學(xué)生感悟生活的導(dǎo)師，必須善于展示自己的生活感受,，善于將自己的心靈的瞬間感悟傳達(dá)給學(xué)生,。這種言真意切而具體可感的示范，勝過千萬條空洞的說教,。學(xué)生喜聞樂見,，且易受感染。比如我曾向?qū)W生這樣談到我和祖母在麥田勞動的體驗(yàn)：

許多麥堆散放在麥田里,，突然一陣旋風(fēng)刮來,，在麥堆將被吹散，而我正猶豫的一剎那，年邁的祖母卻一下子張開雙臂,，撲了上去,，用自己的身體護(hù)住那即將被吹散的麥堆，嘴里喃喃地說：這么大的風(fēng),，這么大的風(fēng)……筆者充滿激情的訴說著,，學(xué)生凝神屏氣，聽得也很投入,。接著我又描述自己當(dāng)時的內(nèi)心感受：此刻我站在她的身后,，望著眼前在風(fēng)中飄蕩的絲絲白發(fā)，望著她手臂上暴起的根根青筋,，想著她近八十年的滄桑經(jīng)歷,，我的心靈被深深的震撼了……

學(xué)生們顯出嚴(yán)肅而滿懷感動的神情，我立即不失時機(jī)的談到我當(dāng)時的思考：

我突然覺得,，只有我的祖母,，才是天底下最懂得珍惜勞動成果的人；只有我的祖母,，才是世界上最懂得勞動價值的人,。她是一個真真正正的勞動人民！

面對聲情并茂的講述,，學(xué)生們個個睜大了眼睛,。然后，筆者告訴他們,，每個人都可能在生活中碰到令自己心動的時刻,，或喜或憂，或悲或愁,。但這種時刻是不容易捕捉到得這需要有顆善感的心,，需要培養(yǎng)“捕捉”的興趣和養(yǎng)成及時捕捉的習(xí)慣。隨后我向他們介紹了杜甫的體驗(yàn)：“作詩火急追亡捕,，清景一失后難摹,。”

就這樣,，學(xué)生有了一把感悟生活的鑰匙,。他們終于懂得了，平凡的生活中,，可以感悟到許多不平凡的東西,。于是，當(dāng)上文體委員又被免職的自豪與尷尬,，不小心打碎玻璃的內(nèi)心波動,，主題班會之后的理性反思,，對《屠城血證》中嬰兒被日本士兵殘殺的震驚與憤怒……這一切，都成了他們寫作的源頭活水,。無事可寫的苦惱沒有了,，督促學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)也就容易做到。隨后,，多表揚(yáng)表揚(yáng)他們的文采,，多搞幾次展示才華的“作品朗誦會”，甚至漫不經(jīng)心的告訴學(xué)生,，多看看班里某某的作品,。這種似乎無心其實(shí)有意的做法，能有效地促進(jìn)學(xué)生感悟習(xí)慣的養(yǎng)成,，可收到一石多鳥之效,。

二、強(qiáng)化“有情誦讀”,，提高審美情趣,。

情感如同肥沃的土壤，它能促發(fā)知識的幼芽,。而高中語文教材,，可說就是一個儲滿情感的倉庫，這就使“情”融于“教”成為可能,。實(shí)踐證明：文章之情，若能通過有情誦讀的樞紐,，激發(fā)學(xué)生之情,，從而達(dá)到情感的融匯，那么,，文中的知識,，也必將伴隨著濃烈的情感，達(dá)到學(xué)生的心胸,。

有例為證,。舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》一詩,， 其特點(diǎn)在于新奇的意向與濃烈的情感,。教學(xué)此文，可從“意向”的選擇切入,，再分析“意向”有何特征,，然后進(jìn)一步把握詩人對祖國的情感。但這種方式,，需要大量的靜態(tài)分析作基礎(chǔ),。對此,，筆者采用“有情誦讀”的方式，抓住詩歌的四個小節(jié),，尤其是每個小節(jié)末尾“祖國啊”一句的語調(diào)特征,，順藤摸瓜，逐層深入,，教學(xué)效果極好,。

第一步，學(xué)生讀,，教師不指導(dǎo),。讀完問學(xué)生，詩歌四個小節(jié)中“祖國啊”一句,，誦讀的語調(diào)是否一致,？學(xué)生不屑一顧：字句相同，語調(diào)能有何異,？

第二步,，引導(dǎo)。讓幾名學(xué)生分別模仿幼兒,、成人喊“媽”再模仿一個欲去踢球母親堅決反對的中學(xué)生喊“媽”,，還有身在獄中的少年犯面對來探望自己的母親喊“媽”……同樣的言詞，不同的語調(diào),，不同表達(dá)效果,。學(xué)生在興奮之余，恍然大悟,。

第三步,，有情誦讀嘗試。明確要求：語調(diào)必須反映出情感,。誦讀的結(jié)果,，語調(diào)有輕重緩急之分，但卻有“做作”之嫌,，引導(dǎo)：為什么喊“媽“的同學(xué)學(xué)得那么像,？心有所想，聲才能有所示,?？纯础笆骀谩焙艉啊白鎳睍r想的是什么?是喜是悲？

第四步,，討論：舒婷的悲喜既然因“祖國”而生,，各個詩節(jié)中的“祖國”是怎樣的狀態(tài)？舒婷的心情怎樣變化,？結(jié)果是,，學(xué)生知道了祖國的“貧困”,、“磨難”、“轉(zhuǎn)折”,、“新生”的曲折經(jīng)歷,，懂得了詩人的“悲哀”、“痛苦與希望”,、“欣喜”,、“激昂”的心靈軌跡。

第五步,，邊想邊讀,，以己之情融于誦讀之中，品味意境,。要求學(xué)生心中裝著“祖國的面貌”,，以舒婷之“心”讀舒婷之“詩”。這一次學(xué)生做到了胸有成竹,，誦讀是不僅有了抑揚(yáng)頓挫,，而且有了感情的起伏。于是伴隨中慷慨激昂的語調(diào),，伴隨著老師欣喜的贊揚(yáng),，優(yōu)美的詩歌之泉已不知不覺地流入了學(xué)生的心田。

有情誦讀,，可使學(xué)生產(chǎn)生真切的審美體驗(yàn),，又可使學(xué)生成為課堂的主角，還有利于活躍課堂氣氛,，增強(qiáng)教學(xué)效果,，何樂而不為呢？

三,、注重“說話”實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

高中語文教材將“口語交際”提到一個重要的地位,。從信息反饋的角度講，說的過程,，需要將大腦中接受到的外界信息,，融于自身知識體系，內(nèi)化為自身的東西,，然后通過整理,，才能外化為語言。因此,，“說”常伴隨著一定的創(chuàng)造性,，有一定難度,。即就使“言不盡意”，也有促進(jìn)思考之功效,。對此,，我采取化整為零的做法，將口語教學(xué)貫穿全學(xué)期始終,，即每節(jié)課前開展“課前說話”,。這樣既可避免口語教學(xué)“一曝十寒”之弊，又可作為一個窗口,，達(dá)到溝通信息,、交流思想、增強(qiáng)膽量,、開闊視野的目的,。

具體做法是：制作一些小標(biāo)簽，每次上課以前,，抽簽決定“說話”人,，說學(xué)生從公布的話題中任意選定一個或自選教的說一段話，要求表意清楚,，語言生動,，有創(chuàng)新。結(jié)果是,，學(xué)生興致很高,，出現(xiàn)了國際爭端、環(huán)境污染,、大學(xué)生就業(yè),、科學(xué)幻想等內(nèi)容，可以說是五花八門,，無奇不有,。甚至連中央電視臺主持人大賽的考題，也成了課堂上“說”的內(nèi)容,。中學(xué)語文特級教師錢夢龍說過：“我們的語文課堂,，應(yīng)讓怯懦的人勇敢，讓無能的人有能,?！蔽覀儽仨毥o學(xué)生以充分的實(shí)踐空間，這樣才可能真正培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

當(dāng)然,，開展這一活動，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：話題要切合學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生有話可說,；事先要進(jìn)行示范,，給學(xué)生以技巧指導(dǎo)；要隨時給以熱情鼓勵,，不可挫傷學(xué)生的積極性,；話題、形式應(yīng)不斷更新,，避免單調(diào),、枯燥；應(yīng)長期堅持,，并與課堂發(fā)言,、討論會等形式結(jié)合，為學(xué)生“說話”開辟更廣闊的天地,。

筆者在教學(xué)中,，深感突出學(xué)生實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的重要,?？梢哉f，能否讓學(xué)生成為主角,，教師能否做好“合作者與伙伴”,，將直接影響到教學(xué)的效果。