小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略一、小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀： 我先講一個(gè)課例 我聽(tīng)了這樣一節(jié)語(yǔ)文課,。教師講的是北京版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《盧溝橋的獅子》,。課文講到：“盧溝橋的獅子很有意思，他們有大有小,，大的有幾十厘米,，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清楚,。他們的樣子各不相同,。許多大獅子蹲坐在石柱上，有的昂著頭,，好像在朝遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼,；有的低著頭，好像在專心聽(tīng)橋下的流水聲,。有的小獅子倚在大獅子的懷里,，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身后,，好像在做有趣的游戲,；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子輕輕按在地上 …… 盧溝橋的獅子大小不一,、形狀各異,，很不容易數(shù)清,。因此，北京流傳著這樣一句話：盧溝橋的獅子數(shù)不清,。” 在教學(xué)時(shí),，教師在理解“大小不一”是這樣處理的： 教師：課件出示文中原句：“它們有大有小， 大的有幾十厘米,，小的只有幾厘米,，甚至連鼻子眼睛都看不清楚。 ” 先引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“小”,。 教師提問(wèn)： 你見(jiàn)過(guò)的東西中有什么是幾厘米的呀,？讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上教師 讓學(xué)生用手比一比幾厘米有多小,。 學(xué)生說(shuō)：我用的橡皮，有幾厘米,； 學(xué)生說(shuō)：我用的鉛筆也是幾厘米,； 接著，教師引導(dǎo)學(xué)生感受“大”,，依然采取聯(lián)系生活實(shí)際的方法,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的幾十厘米大的東西，用手比一比再讓學(xué)生讀一讀原文等,，感受大獅子的大,。 學(xué)生說(shuō)：我用的桌子寬有幾十厘米； 學(xué)生說(shuō)：教室的黑板有幾十厘米,； 最后,，教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“大小不一”， 教師：盧溝橋上的獅子大的有幾十厘米,，小的只有幾厘米,。書上有一個(gè)詞語(yǔ)就概括出了獅子的這個(gè)特點(diǎn)，是哪個(gè)詞,？ 學(xué)生說(shuō)：大小不一,。教師板書：大小不一。 在理解盧溝橋的獅子“形態(tài)各異”時(shí),， 教師采取了師生共讀的方式,，教師引讀“它們的樣子各不相同。”學(xué)生跟著讀下面幾句話：“許多大獅子蹲坐在石柱上……”然后,，讓學(xué)生感受這段文字就是圍繞盧溝橋的獅子大小不一,，形態(tài)各異這句話寫的。 最后,，教師說(shuō)：“石獅子的形態(tài)真是多種多樣,，每只和每只都不一樣,，書上有一個(gè)詞就是說(shuō)石獅這個(gè)特點(diǎn)的，那就是——學(xué)生說(shuō)“形態(tài)各異,。”教師板書“形態(tài)各異”一詞,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“異”的意思。異就是不同的意思,。 學(xué)生到底是否真的理解了“大小不一”,、“形態(tài)各異”的意思了呢？ 課下,，我走訪了這位教師,，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣想的。 教師談到：在處理大小不一這個(gè)詞時(shí),，教師認(rèn)為,，字不離詞，詞不離句,，在課文的閱讀中,， 通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方法使學(xué)生對(duì)“大小不一”一詞有了更全面、準(zhǔn)確的了解,，使詞語(yǔ)的理解不空洞,。把字詞的教學(xué)與閱讀理解巧妙結(jié)合，事半功倍,。 在理解形態(tài)各異時(shí),， “形態(tài)各異”是新詞，“異”是生字,，把對(duì)詞義和生字字義的理解放在課文的學(xué)習(xí)中,，有益于學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握。 教師認(rèn)為,，在低年級(jí)字詞教學(xué)中,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解字詞句意思的方法，在閱讀中理解,、積累詞語(yǔ),。要想積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思是基礎(chǔ),，只有理解了詞語(yǔ)的意思,，才有利于積累和運(yùn)用，而且能夠運(yùn)用才是真正做到了積累,。 字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，結(jié)合上下文和生活實(shí)際是了解課文中詞句意思的基本方法。 “舉世聞名﹑栩栩如生、大小不一,、形態(tài)各異”巧妙地概括了盧溝橋獅子的特點(diǎn),。在第二課閱讀理解課文時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從課文對(duì)盧溝橋獅子的介紹與描繪中,，理解詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思,；使學(xué)生感受到盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異,，栩栩如生,，非常有趣。 聽(tīng)了教師的想法之后,，我們和講課教師交換了意見(jiàn),，進(jìn)行了一次探討。 首先,，教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的基本理念是十分清楚的,。如，注意了在閱讀中對(duì)字詞句的深入理解,。在低年級(jí)字詞教學(xué)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解字詞句意思的方法，在閱讀中理解,、積累詞語(yǔ)。要想積累詞語(yǔ),，理解詞語(yǔ)的意思是基礎(chǔ),，只有理解了詞語(yǔ)的意思，才有利于積累和運(yùn)用,，而且能夠運(yùn)用才是真正做到了積累,。 其次，在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思時(shí),，有很多好方法,。比如，在理解“石獅子大小不一”時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系見(jiàn)過(guò)的東西,，把石獅子的大小理解與見(jiàn)過(guò)的東西相聯(lián)系。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解字詞的意思,。在理解“形態(tài)各異”時(shí),，不僅注意了詞的意思，還注意了異在詞中的意思,。做到了字不離詞,，詞不離句。 注意了在反復(fù)的閱讀中加深對(duì)字詞的理解。 接著,，對(duì)教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)提出了探討的問(wèn)題,。 （一）怎么理解“大小不一”、“ 形態(tài)各異”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思及在文中的作用,。 建議：發(fā)揮學(xué)生主體的自我潛能,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解感悟詞語(yǔ)的意思和作用。 在現(xiàn)代課堂上,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，有自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這個(gè)角度來(lái)說(shuō),，我們還要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力情感的培養(yǎng),。如果，在教學(xué)“大小不一”等字詞時(shí),，教師能夠放手,，讓學(xué)生自己去聯(lián)系上下文仔細(xì)體會(huì)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思和情感，會(huì)更有利于學(xué)生多方面能力的鍛煉和培養(yǎng),。 假如我們這樣改一改教學(xué)設(shè)計(jì)： 1 ,、課前，我們可以采取讓學(xué)生查字典,、詞典的辦法,，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初步了解詞語(yǔ)的意思,。理解“大小不一”“形態(tài)各異”的字面意思,。有助于學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、查字典使用工具書的意識(shí)和能力的培養(yǎng),。 2 ,、課上，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步理解,，針對(duì)具體情景進(jìn)行教學(xué)。“大小不一”這個(gè)詞語(yǔ)的意思是,，有大有小,，大小不一樣；是不是小的只有幾厘米就是小,，大的有幾十厘米就是大呢,？對(duì)字詞的理解既要聯(lián)系課文內(nèi)容，還要從課文中跳出來(lái),，進(jìn)一步理解其表達(dá)的作用,。“形態(tài)各異”這個(gè)詞理解的難點(diǎn)是“形”“ 態(tài)”“異”這三個(gè)字在詞中的意思,；“形”指什么？“態(tài)”表示什么,，這個(gè)詞什么意思,？既要理解字的意思，還要理解詞的意思,，這樣才能做到字不離詞,。 3 、聯(lián)系句段理解詞義,，做到詞不離句,。在字詞教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí),，我們不僅僅是為了理解而理解,，關(guān)鍵還要學(xué)習(xí)文章是怎樣運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思的。學(xué)習(xí)字詞的目的不僅是理解,，還在于運(yùn)用,。 所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思時(shí),，還要組織學(xué)生回到文中,，體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用“大小不一”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思的。進(jìn)一步理解詞語(yǔ)是怎樣恰當(dāng)運(yùn)用,，表達(dá)思想情感的,。此時(shí)，教師可以采取讀原文的辦法,，聯(lián)系上下文體會(huì),，盧溝橋的獅子很有意思，有大有小,，各有各的樣子，這時(shí),，我們就可以用“大小不一”,、“形態(tài)各異”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)這個(gè)意思。 這樣,，我們的字詞教學(xué)就不僅僅是理解詞語(yǔ)的意思,，還要理解詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，把理解和運(yùn)用詞語(yǔ)二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。使我們的字詞教學(xué)更有深度,。 （二）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。 教師在課堂上要轉(zhuǎn)變角色,，積極為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件、搭設(shè)平臺(tái)。將教師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)移到啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我體驗(yàn)感悟方面上來(lái),，讓學(xué)生在多次的語(yǔ)言感悟訓(xùn)練中，提高他們的語(yǔ)言感悟能力,。 “大小不一”“形態(tài)各異”這些詞語(yǔ)的理解,，不是教師告訴他詞語(yǔ)的意思，而是學(xué)生自己感悟理解到后的一種體會(huì),、醒悟,。在理解了詞語(yǔ)的意思之后，再讓學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō),，盧溝橋的獅子怎么“大小不一”,、“ 形態(tài)各異”呢？學(xué)生讀了課文,，就會(huì)有所醒悟,，有大有小，大小不一樣,；什么形態(tài)的都有,，個(gè)子樣子不同等等。等到哪一天學(xué)生遇到類似的情況,，就可以用上這些詞語(yǔ),。 這是一個(gè)課例。 在具體聽(tīng)課時(shí),，還有一些教師為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,，大膽放手，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),。 看第二個(gè)課例,。 課例二：一位教師在上《盧溝橋的獅子》指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聞”這個(gè)字時(shí)，是這樣教學(xué)的：同學(xué)們,，識(shí)記“聞”字你有什么好方法記住這個(gè)字,？請(qǐng)你們用自己喜歡的方法識(shí)記這個(gè)字。 學(xué)生 1說(shuō)：我是這樣記的：“聞”是內(nèi)外結(jié)構(gòu)字,，外面是個(gè)“門”,，里面是個(gè)“耳”。這名學(xué)生是從漢字的字形角度來(lái)記憶的,。 學(xué)生 2說(shuō)：我是這樣記的,，問(wèn)字里面的口換成耳就是聞。這個(gè)學(xué)生是用換部件的方法記憶的,。 學(xué)生 3說(shuō)：我將門里面加了一個(gè)耳記住的,。這名學(xué)生用加一部件的方法記憶的,。 其他同學(xué)沒(méi)有再說(shuō)的了。 教師說(shuō)：你們的方法非常好,。我們來(lái)寫一寫這個(gè)字吧,。誰(shuí)來(lái)還說(shuō)說(shuō)，你怎么寫好這個(gè)字,？ 學(xué)生說(shuō)：先寫門,，再寫耳。 教師說(shuō)：看筆順跟隨表來(lái)寫,，觀察田字格中的范字,，感受結(jié)構(gòu)特點(diǎn)美。 教師示范,。學(xué)生仿寫練習(xí),。“聞”的教學(xué)到此結(jié)束。 回顧教師的教學(xué)環(huán)節(jié),，我們認(rèn)識(shí)到,，教師十分重視學(xué)生獨(dú)立識(shí)字詞的能力培養(yǎng)，大膽讓學(xué)生獨(dú)立采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字,。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，自主學(xué)習(xí)了“聞”這個(gè)字。從學(xué)生識(shí)記“聞”字的方法看,，給我們的感覺(jué)是學(xué)生識(shí)記的方法多是在字形的記憶上,。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)的是聞字的字形。“聞”這個(gè)字的字義是什么呢,？為什么是由門和耳組成的呢,？這就需要教師強(qiáng)化一種字義教學(xué)的意識(shí)。 漢字是音義形的結(jié)合體,，字義教學(xué)是字詞教學(xué)的核心,。如果教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生再追問(wèn)一下，為什么是“耳”不是“口”呢,？既了解了字義,，又區(qū)分了字形，還與一些形近字進(jìn)行了區(qū)分,，如“問(wèn)”。避免了學(xué)生今后“聞”,、“ 問(wèn)”在書寫時(shí)的錯(cuò)誤,。還可以讓學(xué)生讀讀“聞”所組成的詞，舉世聞名,，這個(gè)詞是什么意思,。等等,。 教師把主要精力用在對(duì)字音、字形的機(jī)械記憶上,，忽視了對(duì)字義的理解,。 還有的老師，為了讓學(xué)生牢固記憶,，加大了書寫的力度,，讓學(xué)生在反復(fù)的書寫中提高書寫的正確率，減少錯(cuò)別字,。 盡管教師們采用了諸多方法,，也有一定的效果，但是學(xué)生到了小學(xué)六年級(jí)畢業(yè),，依然存在著錯(cuò)別字問(wèn)題,，語(yǔ)言積累少，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱等等問(wèn)題,。學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)而被動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺少責(zé)任感,。 種種現(xiàn)象說(shuō)明,，在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中，教師們不缺乏教學(xué)理念,，缺少的是將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)方式的教學(xué)策略,。有必要來(lái)實(shí)踐研究小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略。 二,、字詞教學(xué)的相關(guān)理念,。 針對(duì)教學(xué)理念，我們有必要再次重溫,。 1 ,、對(duì)中華漢字的理解。 漢字是表意符號(hào),，一個(gè)漢字代表一個(gè)意思,，隨著字義的演變，一個(gè)漢字還有多個(gè)意思,，漢字是記錄語(yǔ)言的符號(hào),。廣義上講，用來(lái)傳遞信息的,、表示一定意義的圖畫和符號(hào),。作為語(yǔ)言符號(hào)的文字必然既有音又有義。它是一個(gè)音形義的結(jié)合體,。語(yǔ)言和思維密不可分,，“不論人的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么樣的思想,，以及這些思想什么時(shí)候產(chǎn)生，他們只有在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上在語(yǔ)言術(shù)詞和詞句的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生和存在,。沒(méi)有語(yǔ)言材料,、沒(méi)有語(yǔ)言的自然物質(zhì)，赤裸裸的思想是不存在的,。”（《馬克思恩格斯選集》第 3卷第 30頁(yè),。）也就是說(shuō)，人們?cè)谒季S的時(shí)候,，實(shí)際運(yùn)用的是語(yǔ)言文字詞句的意義,，而不是它的形和音。人們的思想感情也要通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),，思維和表達(dá)的內(nèi)容就是語(yǔ)言文字的內(nèi)容,。 2 、對(duì)字詞教學(xué)的理解 我們所說(shuō)的字詞教學(xué)不僅僅是識(shí)字教學(xué),，應(yīng)該貫穿小學(xué)甚至初中,、高中各年段語(yǔ)文教學(xué)的始終。在識(shí)字中,、在閱讀中,、在習(xí)作中體現(xiàn)著字詞教學(xué)。 字詞教學(xué)體現(xiàn)的字不離詞,，詞不離句,，句不離段，段不離篇的教學(xué),。 3 ,、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。 課標(biāo)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,，使學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的能力。 小學(xué)生在小學(xué)六年的時(shí)間內(nèi)都要學(xué)習(xí)字詞,，到小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)時(shí)要認(rèn)識(shí) 3000多漢字,，會(huì)寫的字達(dá) 2500個(gè)。這是數(shù)量上的標(biāo)準(zhǔn),。還有知識(shí)技能情感態(tài)度等方面的要求,。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)各學(xué)段識(shí)字與閱讀、習(xí)作等與字詞教學(xué)有關(guān)的目標(biāo)是： 第一學(xué)段：喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。認(rèn)識(shí)常用漢字 1600-1800個(gè)，其中 800-1000個(gè)會(huì)寫。 能用音序和部首法查字典,，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語(yǔ),。 在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。 第二學(xué)段： 對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。 累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 2500個(gè)，其中 2000個(gè)左右會(huì)寫,。 會(huì)使用字典,、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,。 能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,，能借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義,。 積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,。 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,，特別是有新鮮感的詞句。 第三學(xué)段： 有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 3000個(gè),，其中 2500個(gè)左右會(huì)寫。 能借助詞典閱讀,，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。 聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果。 課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)字詞教學(xué)提出了多維目標(biāo)要求,，先是喜歡識(shí)字學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感,，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再是獨(dú)立識(shí)字的能力,，理解詞句,、積累詞句的能力，運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的能力等等,。 由此可見(jiàn),，我們的字詞教學(xué)就不能停留在字詞的意思理解水平上,，還應(yīng)在積累詞句的能力，運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的能力上多下功夫,，下大功夫,。 三、小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略 在教學(xué)實(shí)踐中,，教師們?cè)诼鋵?shí)新課程理念時(shí),，積累了很多好的方法。下面就介紹一些做法,，僅供老師們參考,、借鑒，從中受到啟發(fā),，去粗取精,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 策略一 ,、在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中彰顯漢字自身的魅力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的因素,。有興趣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),，不感興趣，就不想學(xué)習(xí),，即使勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)也會(huì)感到是沉重的負(fù)擔(dān),。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的材料的興趣,。 小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時(shí),，關(guān)注的是漢字詞的本身，如果學(xué)生感覺(jué)很難,，沒(méi)有意思,，就不愿意學(xué)習(xí)。 語(yǔ)言文字本身就是一種文化,，我國(guó)的文字其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息,。 如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律,，學(xué)生就能感受到有意思,，愿意學(xué)習(xí)。 課例三：有位教師在教學(xué)《小松鼠看錯(cuò)了》一課,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“松鼠”的“鼠”字時(shí),，松鼠是一種小動(dòng)物，關(guān)于詞的意思學(xué)生理解起來(lái)很容易。學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@個(gè)字的字形記憶有困難而出現(xiàn)問(wèn)題,。怎么有效地記憶鼠的字形呢,？ 教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，是怎樣記憶“鼠”字的,？ 學(xué)生說(shuō)，按結(jié)構(gòu)記憶,，上下結(jié)構(gòu)，上面一個(gè)臼,，下面是什么,，學(xué)生就按數(shù)筆畫的方法說(shuō)了說(shuō)。 這時(shí),，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想老鼠的樣子來(lái)學(xué)習(xí),，上面的“臼”就像老鼠的頭，張開(kāi)尖利的牙齒,，下面從側(cè)面看,，就像老鼠的四條腿，最后一筆的斜鉤就像老鼠的尾巴,。多么形象的記憶方法啊,。 當(dāng)時(shí)，我們觀察學(xué)生的表情,，看到很多學(xué)生露出驚訝的表情,，紛紛點(diǎn)頭示意。感覺(jué)很有意思,。他們會(huì)感覺(jué)到造字人的聰明,，感受中華文化的魅力。其實(shí),，教師也教給了學(xué)生一種識(shí)字解詞的方法,。假如再遇到難寫的字詞學(xué)生也會(huì)像古人造字一樣展開(kāi)想象，形象記憶漢字,。學(xué)生在書寫時(shí)也就不會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤,。 又如， 還有一位教師在上《房頂上的大蘑菇》在教學(xué)字詞“采”字時(shí),，是這樣做的,。 先讓學(xué)生自學(xué)“采”字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的,？ 學(xué)生說(shuō)：上面一個(gè)跟“爪”字相似的字,，下面一個(gè)木字。 學(xué)生說(shuō)：采：上下結(jié)構(gòu)，上面是爪的變形,，下面是木,。 教師說(shuō)：采字表示什么意思呢？你們讀讀文章的原句,。 學(xué)生讀后,，說(shuō)：采是摘、取的意思,，小猴子采來(lái)大蘑菇給小兔子當(dāng)雨傘,。 有經(jīng)驗(yàn)的教師知道，“采”字學(xué)生很容易將木字一豎與爪字中間的點(diǎn)連成一筆,。 教師說(shuō)：采表示人用手去拿取,，所以上面是一個(gè)像手一樣的“爪”， 爪代表抓取或執(zhí)持東西的手,，手在樹(shù)上,。 因?yàn)橐?shù)上的葉子，所以下面是木,。手在上,，木在下。組成采,。這里學(xué)生既理解了字形,，又理解了字義。學(xué)生就不會(huì)寫錯(cuò)別字了,。 接著,，教師問(wèn)學(xué)生還可以組成哪些詞語(yǔ)？ 學(xué)生說(shuō)：采茶,、采摘,、采訪、采購(gòu),、采取等等詞語(yǔ),。 又如，教師指導(dǎo)學(xué)生 自學(xué) “取”,。 學(xué)生會(huì)說(shuō)：我是這樣學(xué)習(xí)的,，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)耳,，右邊是個(gè)又,。取是拿的意思。 還有學(xué)生可能就記住了左右結(jié)構(gòu),。知道了“取”字當(dāng)“拿”講,。 教師又問(wèn)一句,，“取”是什么意思，為什么是耳加又組成呢,？學(xué)生可能就會(huì)猜或者編,，好一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)拿出字典查一查。 教師在學(xué)生不知道的情況下,，講解了“取”的造字方法,。“取”，以手取耳,，古代在田間獵獲獸或者戰(zhàn)爭(zhēng)殺敵時(shí),，一般取下左耳作為記功的憑證。所以,，左邊是耳,，右邊是代表手的“又”。教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，結(jié)合造字法，講解字形,、字義,，使學(xué)生理解了音形義之間的關(guān)系，感受了古代造字的規(guī)律方法,，感受到祖國(guó)文字的魅力,。讓文字本身的魅力吸引學(xué)生，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的快樂(lè),。 學(xué)生再學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,，就不覺(jué)得枯燥乏味，也就激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，使他們?cè)綄W(xué)越愛(ài)學(xué),，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。 在現(xiàn)代教學(xué)理念下,，我們?cè)谧⒅馗倪M(jìn)教學(xué)方式的同時(shí),，依然可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，依照漢字的規(guī)律組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字,。讓漢字自身的魅力吸引學(xué)生,、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，感受,、體會(huì)中華文字的博大精深。 策略二,、在閱讀理解中咬文嚼字,。 課例三：在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課時(shí),，有位教師特別注意在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，體會(huì)字詞所表達(dá)的意思,。 在引導(dǎo)學(xué)生感受石獅子“形態(tài)各異”的特點(diǎn)時(shí),，教師設(shè)計(jì)了如下四個(gè)層次： 課件出示原文：他們的樣子各不相同， 許多大獅子蹲坐在石柱上,，有的昂著頭,，好像在朝遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼 ;有的低著頭，好像在專心聽(tīng)橋下的流水聲,。有的小獅子倚在大獅子的懷里,，好像正在熟睡；有的小獅子藏到大獅子的身后,，好像在做有趣的游戲,；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子輕輕按在地上…… 1,、 教師先明確學(xué)習(xí)方法： 要想讀懂,、讀好大獅子和小獅子的形態(tài)的句子，老師有一個(gè)好建議：一邊讀一邊想象,，在你的頭腦中出現(xiàn)了畫面,，你就能讀懂、讀好這些句子啦,！我們來(lái)試試吧,！這是教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，邊讀邊想象畫面,。 2,、 感受大獅子的形態(tài)：
3,、 感受小獅子的形態(tài)：教師采取了閱讀想象的方法,。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)議： 在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師 抓住“倚”“藏”“按”三個(gè)動(dòng)詞 采取多種方法 讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn),，去體會(huì)、感受小獅子的形態(tài)各異,， 能使想象更加深入,，有助于 感悟石獅的靈性，體會(huì)作者要表達(dá)的情感,，使學(xué)生有身臨其境之感,。 3 、整體回顧：在整體感知石獅子形態(tài)各異的特點(diǎn)后,，教師播放了一段盧溝橋的獅子視頻,， 再現(xiàn)了石獅“大小不一”“形態(tài)各異”“栩栩如生”的畫面，教師用自己的語(yǔ)言渲染氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解字詞所表達(dá)的意思和情感,，使學(xué)生深受啟發(fā)，升華了情感,。 4 ,、結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，有效訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)： 本段話的最后,，作者用了一個(gè)省略號(hào),，表示還有很多石獅子的不同樣子,，這時(shí)，教師抓住了這個(gè)教學(xué)空白處,，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，想象其他獅子的動(dòng)作和神態(tài)時(shí)，用上“ 有的_____,，好像_____,；這種句式練習(xí)表達(dá)。進(jìn) 而理解大小不一,、形態(tài)各異,。訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。 是這樣設(shè)計(jì)的：盧溝橋的獅子大小不一,、形態(tài)各異,，他們有的_____ ，好像_____ ,；有的_____ ,，好像_____ ；還有的 _____,，好像 ,。_____” 把學(xué)習(xí)、理解,、運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。 在這四個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師 采用多種有效手段,，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解詞語(yǔ),，感悟詞語(yǔ)的意思和運(yùn)用。 通過(guò)引導(dǎo)想象,， 品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，通過(guò) 播放錄像等手段 ,，使學(xué)生入境,，在頭腦中形成畫面， 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟“ 盧溝橋的獅子大小不一,，形態(tài)各異,，很不容易數(shù)清楚 ”。 結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn),，有效訓(xùn)練學(xué)生表達(dá),，加深理解。 字詞教學(xué)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行,。 案例四： 還有一位教師,，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課第四自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好” 一段時(shí),，抓住了段中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)： "特別好 "，做足了文章,。 教師先讓學(xué)生讀了讀：“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)句子,。 然后問(wèn)了一句：“同學(xué)們，‘特別好 '是什么意思,？可以換成哪個(gè)詞,？” 學(xué)生說(shuō)：非常好； 學(xué)生：十分好,； 學(xué)生：很好,； 學(xué)生們迅速聯(lián)想到很多詞語(yǔ)：非常好，十分好,，很好,，太好了，超出一般,，格外,，等等。 這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,，停留在理解字詞的層面,。 接著，教師又問(wèn)：“生活中,，你們什么時(shí)候用這個(gè)詞,？” 學(xué)生說(shuō)：“稱贊別人時(shí)或者夸獎(jiǎng)別人時(shí)”等等； 學(xué)生紛紛說(shuō)：表示強(qiáng)調(diào)時(shí),，贊嘆時(shí),，表?yè)P(yáng)時(shí)，稱贊時(shí),，夸獎(jiǎng)時(shí)等等,。 緊接著，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，想想：“作者在這里想說(shuō)明什么,？他想夸獎(jiǎng)、稱贊誰(shuí)什么,？” 學(xué)生再次迅速做出反應(yīng)：稱贊船夫的駕駛技術(shù)特別好,！ 教師說(shuō)：“你們?cè)撛鯓永首x這句話，就能很好的表達(dá)出這種情感,？” 這時(shí),，學(xué)生恍然大悟，一下子明白了這句話要表達(dá)的意思。 學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí),，就讀得非常有感情,，把作者要稱贊船夫駕駛技術(shù)特別好的意思讀了出來(lái)！讀得非常到位,。 接著,，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀下文，體會(huì),，船夫的駕駛技術(shù)怎樣特別好,，作者是怎樣寫具體的？學(xué)生由明白一句話的意思,，繼而又明白了這段話要表達(dá)的意思,，對(duì)這段話要表達(dá)的意思理解得非常準(zhǔn)確。 細(xì)細(xì)品味這一教學(xué)環(huán)節(jié),，我認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)講究的是字詞句篇的教學(xué),，教學(xué)時(shí)，如果我們抓住了文中最關(guān)鍵的詞語(yǔ),，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語(yǔ),、句子想要表達(dá)的意思，學(xué)生就能很順利地進(jìn)行學(xué)習(xí),，達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。 從理解詞語(yǔ)的意思入手，聯(lián)系生活體會(huì)用法,，明白字詞,、句子意思，明白作者想表達(dá)的意思,，再體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的,。再回到文章中的句子進(jìn)行深入理解，由詞到句,，由句到段,、到篇，層層深入,，再深入淺出,。由語(yǔ)言內(nèi)容到表達(dá)形式，循環(huán)往復(fù),，這就是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,。 策略三,、運(yùn)用評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞,，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)主動(dòng)完善,，自我成長(zhǎng),。 學(xué)生的成長(zhǎng)其實(shí)是學(xué)生的自我主動(dòng)成長(zhǎng),。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的主動(dòng)成長(zhǎng)還要靠教師的外界強(qiáng)化和成長(zhǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 在新課程理念中,，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié),，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效教育手段。它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略,，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會(huì),。它能促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我發(fā)展,。 在這方面,，有些老師的做法是將評(píng)價(jià)的理念滲透到學(xué)生日常的行為評(píng)價(jià)中。給學(xué)生搭設(shè)一個(gè)展示自我,、修正自我,、完善自我的評(píng)價(jià)平臺(tái)，促進(jìn)其自我反思,、自我評(píng)價(jià),、主動(dòng)成長(zhǎng)。 北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院的李鏜院長(zhǎng)主持的教育部十五課題——小學(xué)生語(yǔ)文字詞能力形成性評(píng)價(jià)研究,，他們以低年級(jí)漢語(yǔ)拼音,、字詞能力形成性評(píng)價(jià)工具的研制、實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn),，研究評(píng)價(jià)的方式,、內(nèi)容、過(guò)程,，推進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文字詞教學(xué)的改革,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。他們的做法對(duì)改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)有很大啟發(fā),。 （一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化,，使學(xué)生成為積極的參與者 比如，為幫助學(xué)生明白識(shí)字能力要達(dá)到的的標(biāo)準(zhǔn)——讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，了解字義，正確書寫,。他們?cè)O(shè)計(jì)了“你認(rèn)識(shí)我嗎”的情境活動(dòng),。先選取了學(xué)生的一幅繪畫作品作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)了練習(xí),。 在“你認(rèn)識(shí)我嗎,？”的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，為了落實(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使它具有可操作性,，先設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng),，這項(xiàng)活動(dòng)中的兩項(xiàng)任務(wù)涉及到評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。接著,，設(shè)計(jì)了“過(guò)程和方法”,、“評(píng)價(jià)與反思”和“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”三項(xiàng)活動(dòng)。在“過(guò)程與方法”中讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)中遇到的困難和學(xué)習(xí)的方法,。目的是使教師能夠了解學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,。在“評(píng)價(jià)與反思”中請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢查、反思,?？醋约耗芙谐龆嗌賯€(gè)動(dòng)物的名字。對(duì)自己的寫字情況進(jìn)行評(píng)價(jià),，看看是否寫得正確,、整潔，滿意與否,。“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書寫漢字的好方法,。
自主學(xué)習(xí)： 1 、小朋友,，你好,！動(dòng)物園來(lái)了幾位新朋友。仔細(xì)看看它們是誰(shuí),，你能叫出他們的名字嗎,？（ 這是學(xué)生字音讀準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)。） 2 ,、小朋友們,，請(qǐng)你把它們的名字寫在田字格里，比比誰(shuí)寫得正確,、整潔,。（這是正確書寫的標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)。使學(xué)生明白漢字書寫要正確,、端正,、整潔。） 過(guò)程與方法： 1 ,、完成學(xué)習(xí)任務(wù),，你遇到什么困難？ ①動(dòng)物名字叫不清楚 ② 動(dòng)物名字不會(huì)寫 ③其他 2 ,、在這些動(dòng)物中,，有些動(dòng)物的名字你沒(méi)有學(xué)過(guò),，你用什么辦法學(xué)習(xí)呢？ ①查字典 ②問(wèn)同學(xué),、老師 ③自己看書學(xué)會(huì)的 ④其他 （這是在引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,。通過(guò)一定的方法實(shí)現(xiàn)自我主動(dòng)學(xué)習(xí),。） 3 ,、寫好漢字： 寫之前，請(qǐng)你和小伙伴商量一下,，該怎樣安排我的間架結(jié)構(gòu),？筆畫筆順是什么？你能想辦法把我寫漂亮嗎,？那就再寫一遍吧,。（這是漢字書寫規(guī)律的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)）
評(píng)價(jià)與反思：
A ,、很滿意 B,、比較滿意 C、還可以 D,、不滿意 （學(xué)習(xí)的情感態(tài)度的檢測(cè),。）
（自我評(píng)價(jià)，以成功后的喜悅來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。教師從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。） 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)： 書寫漢字時(shí),，要能把漢字寫得很端正,，你有好方法嗎？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎,？請(qǐng)你把自己的想法寫一寫,。 —————————————————————————————— 由于學(xué)生識(shí)字的內(nèi)容是他們喜歡的動(dòng)物，選用的這幅插圖是學(xué)生美術(shù)課的繪畫作品,。這本身就吸引了學(xué)生,。在評(píng)價(jià)反思活動(dòng)中又多是學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：數(shù)一數(shù),，你一共叫出（ ）個(gè)動(dòng)物的名字,？你對(duì)自己寫的漢字滿意嗎,？完成這次任務(wù)后，你對(duì)自己最滿意的是什么,？為什么,？等等。由于評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生個(gè)人,，就使得他們不能去被動(dòng)地接受,，而要對(duì)照具體的、實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我檢查,、自我調(diào)節(jié),、自我反饋、自我評(píng)價(jià),。 （二）,、評(píng)價(jià)過(guò)程情境化，使學(xué)生感悟方法,，體驗(yàn)過(guò)程 人類認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程是有機(jī)體自我調(diào)節(jié)的適應(yīng)機(jī)制與外部環(huán)境相互作用的過(guò)程,。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理過(guò)程。 這就要求教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些生活情景,，使學(xué)生一方面積極參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái),，另一方面使他們?cè)谶^(guò)程中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促進(jìn)發(fā)展。 比如 ,同音字是學(xué)生是最容易出錯(cuò)的地方,，也是學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。以往怎樣區(qū)分同音字，都是教師進(jìn)行歸類整理,，讓學(xué)生去改正,。 在形成性評(píng)價(jià)中，老師們將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字一一呈現(xiàn)給他們,，請(qǐng)來(lái)兩位可愛(ài)的小動(dòng)物——小鴨和小兔以對(duì)話的形式出現(xiàn),。由同學(xué)扮演小鴨和小兔完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
評(píng)價(jià)與反思： 1 ,、小朋友,，查查你現(xiàn)在學(xué)了多少個(gè)同音字，把它們寫一寫,，比一比,。看看你是不是用得很好,？如果有問(wèn)題,，趕快改一改,，找一找錯(cuò)誤的原因。 ______________________________________ 2 ,、生字表中還有一些同音字,、形近字呢！請(qǐng)你設(shè)計(jì),、整理出一個(gè)同音字,、形近字表，幫助你和同學(xué)學(xué)習(xí),。 ______________________________________ 3 ,、仿照下邊的格式將你自己容易用錯(cuò)的字組成詞語(yǔ)或造句,。 作——作文 寫作 作品 做——做飯 做工 做老師 又——昨天買了一件衣服,，今天又買了一件。 有——家里還有兩件新衣服,。 ______________________________________ ______________________________________ 4 ,、在以上學(xué)習(xí)活動(dòng)中你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？ ①很滿意（ ）②滿意（?。圻€可以（?。懿粷M意（ ） 5 ,、以后書寫漢字時(shí),，應(yīng)該注意什么呢？給自己提個(gè)要求吧,。 ______________________________________
在評(píng)價(jià)反思中,，設(shè)計(jì)了“小朋友，查查你現(xiàn)在學(xué)了多少個(gè)同音字,，把它們寫一寫,，比一比?？纯茨闶遣皇怯玫煤芎?？如果有問(wèn)題，趕快改一改,，找一找錯(cuò)誤的原因,。” 目的是讓學(xué)生在幫助小鴨和小兔完成任務(wù)后反思、檢查自己的學(xué)習(xí),，在自我反思中自我矯正,。 學(xué)生喜歡幫助他人，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,，教師們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物,，讓學(xué)生幫助他們解決問(wèn)題,，極大的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在一種愉快的活動(dòng)中迅速地完成了任務(wù),。 在他們收集的學(xué)生檢測(cè)評(píng)價(jià)記錄上,，學(xué)生這樣寫道：如下： 學(xué)生一：我告訴你，錯(cuò)在不知道這些字的意思,。 學(xué)生二：組詞時(shí)要先知道字的意思再組詞就不錯(cuò)了,。 學(xué)生三：我的辦法是先區(qū)分字形，再看字的意思,，不明白時(shí)可以查字典,，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué),。不但要發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤,，還要幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，提出改正的方法,、措施,。 學(xué)生四：最好的辦法是做事時(shí)要特別認(rèn)真。 通過(guò)閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,，我們不難看出,，學(xué)生幫助小鴨的過(guò)程也是他們學(xué)會(huì)自我分析，自我矯正,，自我提高的過(guò)程,。學(xué)生不僅知道一些辨析的方法，還提出了學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題等等,。 學(xué)生自主建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)方法應(yīng)該說(shuō)是鮮活的,，有生成性的，是有強(qiáng)大生命力的,。所產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的說(shuō)教,。 關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要解放思想,，大膽放手,，相信學(xué)生，給他們一個(gè)展示自我的大舞臺(tái),，學(xué)生會(huì)給教師一個(gè)驚喜,。 策略四、開(kāi)發(fā)識(shí)字資源,，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力 課標(biāo)中強(qiáng)調(diào),，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用書報(bào)、影視,、商標(biāo),、廣告等自主識(shí)字,，經(jīng)常和同學(xué)交流自主識(shí)字的成果。 我認(rèn)識(shí)一位小學(xué)二年級(jí)小同學(xué),，他認(rèn)識(shí)很多漢字,，閱讀理解能力強(qiáng)，表達(dá)能力也很強(qiáng),。他的家長(zhǎng)告訴我說(shuō),，他從報(bào)紙上，與同事交流中得知,，讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字很有好處,。于是他就利用業(yè)余時(shí)間盡可能地幫助孩子識(shí)字，公共汽車站的站牌,、電視廣告中出現(xiàn)的字,、故事書中的漢字等都成為孩子識(shí)字的好教材。 家長(zhǎng)的做法給了我們很大啟發(fā),。 而在教學(xué)中,，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的聲音：“老師,，這個(gè)字念什么呀,？這個(gè)字怎么寫呀？”學(xué)生總是等待老師教給答案,。 現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的信息社會(huì),，學(xué)生接觸新知識(shí)的機(jī)會(huì)大大增加，現(xiàn)代媒體的先進(jìn)性,，使得學(xué)生接受信息更為快捷,，更為廣泛。為學(xué)生識(shí)字提供了廣闊的空間,。學(xué)生熟悉的生活世界就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)字詞的重要資源,。 兒童有學(xué)習(xí)的天性，這種天性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)對(duì)他們?cè)臼怯信d趣的,。這種興奮的力量正是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。學(xué)生在信息方面有著自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的資源。 學(xué)生作為教育資源,，是一種活性的資源具有生生不息,，越用越多越用越豐富的特點(diǎn)。在改進(jìn)教師教學(xué)方法時(shí),，我們不僅要考慮教師自己的知識(shí),，還要考慮如何利用學(xué)生的知識(shí)，即利用他們自身的教育資源,。 有一所學(xué)校的老師們,，他們就非常重視學(xué)生自主識(shí)字意識(shí),、能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。他們從小學(xué)生入學(xué)開(kāi)始,，就在低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)的課題研究,，開(kāi)掘課外生活資源、挖掘?qū)W生自身的教育資源,，同時(shí),，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社會(huì)的資源,，構(gòu)建學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)培養(yǎng)的方法和策略,，開(kāi)辟字詞教學(xué)的新途徑。 我有幸認(rèn)識(shí)了他們,，并參與了他們的研究,。 意識(shí)：是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺(jué),、思維等各種心理過(guò)程的總和,。其中思維是人類特有的反映現(xiàn)實(shí)的高級(jí)形式。在實(shí)踐唯物主義看來(lái),，人在本質(zhì)上是作為活動(dòng)主體存在的,。能動(dòng)而現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)是人存在的基本形式。在活動(dòng)的過(guò)程中,，主體活動(dòng)是在自身意識(shí)調(diào)節(jié)控制下展開(kāi)的有意識(shí)的過(guò)程,。人的意識(shí)作用不僅表現(xiàn)在在活動(dòng)的目的的構(gòu)想上，還表現(xiàn)在在活動(dòng)的過(guò)程中,，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行的程序方式方法的設(shè)計(jì),，以及在活動(dòng)的實(shí)際展開(kāi)過(guò)程中對(duì)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)節(jié)控制。作為有意識(shí)的活動(dòng)主體,，而非盲目的或沖動(dòng)的行為,。 自主：是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的,、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。自主,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主,，同時(shí)強(qiáng)化課余的選擇性學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間,，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在信息社會(huì)里，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間越來(lái)越寬廣,，他們既可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),，又可以完全靠自己努力去選擇的學(xué)習(xí)。不管哪種學(xué)習(xí),，學(xué)生是主體,，這是永恒的。 在研究中,，他們強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,、創(chuàng)造性。 注意遵循了以下四個(gè)原則： ⑴,、引導(dǎo)性原則：教師是學(xué)生識(shí)字意識(shí)培養(yǎng)的引導(dǎo)者,。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的意識(shí)建構(gòu)。不包辦代替,。 ⑵,、激勵(lì)性原則：教師善于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí),。講究方法和藝術(shù),。 ⑶、生活化原則：生活是學(xué)生識(shí)字的資源,。教師幫助學(xué)生開(kāi)發(fā),、創(chuàng)造生活資源。 ⑷,、層次性原則：針對(duì)學(xué)生不同層次,，因材施教，尊重個(gè)別差異,。 （一）具體操作的方法： 每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)田字格本，每天自己認(rèn)識(shí)一個(gè)或兩個(gè)字詞,，記錄在本上,，在每個(gè)星期的說(shuō)話課上，同學(xué)之間互相交流,。他們讓學(xué)生以自己喜歡的名字給作業(yè)本命名,。活動(dòng)的名稱為“積穗成倉(cāng)”,。目的是幫助學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法和途徑,，在點(diǎn)滴積累中認(rèn)識(shí)更多的漢字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,。 他們是認(rèn)為，一棵棵麥穗就好比一個(gè)個(gè)漢字。穗,，相當(dāng)于一一個(gè)漢字,；積穗：一天認(rèn)一個(gè)漢字就好比一天拾一棵麥穗，日積月累,，積少成多,，麥穗變糧倉(cāng)。 每天認(rèn)識(shí)一個(gè)字詞,，不但要知道這個(gè)字詞的讀音,，意思是什么，還要告訴大家你從哪里學(xué)到的,，是怎么記的,。在自習(xí)課上，教師采用“我來(lái)教一教”的方法組織學(xué)生互相交流,。學(xué)生由于是自己認(rèn)識(shí)的,，老師又讓他去教同學(xué)，積極性很高,，也很自豪,。 例如，有個(gè)學(xué)生介紹：“我來(lái)教大家認(rèn)識(shí)‘電視’這兩個(gè)字,，我是從電視報(bào)上學(xué)來(lái)的,。‘電’是日字中間加上豎彎鉤。‘視’是分兩邊,，左邊是示字旁,，右邊是看見(jiàn)的見(jiàn)。電視,，是我們家一件電器,，他可以讓我知道世界各地的事情，還可以看動(dòng)畫片等等,。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流,、學(xué)習(xí)，學(xué)生所認(rèn)識(shí)的漢字多是他們身邊熟悉的事物,。學(xué)生中有的拿來(lái)了各種好看的包裝紙,，有的拿來(lái)報(bào)紙等等，這些都成為學(xué)生識(shí)字識(shí)詞的好資源,。 接著,，教師又幫助學(xué)生學(xué)習(xí)邊識(shí)字邊練習(xí)用上這些字詞進(jìn)行說(shuō)話。在積累與運(yùn)用中感悟成功的快樂(lè),，提升自主行為,。在學(xué)生互相交流字詞以后，老師又相機(jī)組織他們運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話、寫話,，做到又學(xué)習(xí)了漢字,，又理解應(yīng)用漢字，既掌握了字詞的音形,，又在應(yīng)用中了解了意思,。學(xué)生在應(yīng)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話寫話時(shí)，又嘗到了詞語(yǔ)積累的樂(lè)趣,、應(yīng)用的詞語(yǔ)得心應(yīng)手,。也更增強(qiáng)了主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。 （二）實(shí)踐研究的結(jié)果與分析 1.學(xué)生識(shí)字量大大增加,，有效地提高了閱讀理解能力,。 通過(guò)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生識(shí)字量超出非實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生人均 127個(gè),。 由于有了識(shí)字的基礎(chǔ),，教師還重視識(shí)字與閱讀的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生閱讀能力顯著增強(qiáng),。同樣讀《白雪公主》一文,，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生只有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，借助拼音能夠較為流利地讀下來(lái),。非實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生不認(rèn)識(shí)字較多,，閱讀較困難，出現(xiàn)較顯著差異,。 2. 構(gòu)建了學(xué)生自主識(shí)字體系和識(shí)字方法,。 老師們?cè)诳偨Y(jié)中發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生在實(shí)際生活中掌握了大量漢字,，發(fā)現(xiàn)了許多識(shí)字的途徑和方法,。他們發(fā)現(xiàn)廣闊的自主識(shí)字的空間。如下： （ 1）認(rèn)識(shí)班中同學(xué)的名字,，了解名字的來(lái)由,。張小龍、康思源,、張文慧 （ 2）認(rèn)識(shí)教室和家中的各種物品的名稱、用途,。黑板,、玻璃、笤帚,、簸箕 （ 3）認(rèn)識(shí)學(xué)校里,、花園里各種花草樹(shù)木的名字、形狀。松樹(shù),、楊樹(shù),、柳樹(shù) （ 4）認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的名字。下雨,、下雪,、刮風(fēng)、白云,、雷,、閃電 （ 5）各種包裝袋上的文字。方便面,、大家寶薯片,、口香糖、旺旺米餅 （ 6）認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名字,。貓,、狗、雞,、鴨,、魚(yú)、老虎,、大象,、獅子 （ 7）認(rèn)識(shí)各種水果名稱。蘋果,、香蕉,、鴨梨、紅棗,、荔枝 （ 8）到公園或看電視認(rèn)識(shí)公園的名字,。中山公園、景山公園,、北海公園 （ 9）認(rèn)識(shí)軍事武器的名稱,。槍、炮,、軍艦,、潛水艇、戰(zhàn)斗機(jī) （ 10）讀課外書,，從書中會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字,。 學(xué)生總結(jié)、創(chuàng)造了許多識(shí)記漢字的好方法,。如： 比較的方法,。在學(xué)習(xí)木和米時(shí),，一同學(xué)說(shuō)：米比木多了一點(diǎn)一撇。 換偏旁的方法,。學(xué)到烏鴉喝水一課時(shí),，學(xué)習(xí)喝和渴時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：我用換偏旁的方法學(xué)習(xí),，把喝的口字旁換成三點(diǎn)水就是渴,。 編順口溜：還有一個(gè)同學(xué)編了一個(gè)順口溜：口渴了要喝水，喝水張口喝,，渴了咽口水,。 換一筆或添一筆的方法：如，大與太 王與玉等 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了許多好方法,，增強(qiáng)了自主識(shí)字的能力,。許多家長(zhǎng)反映，孩子每天自己想辦法識(shí)字,，追著我們給買書,，總想識(shí)到更多的字，積極性很高,。 3.學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)逐步增強(qiáng),，在識(shí)字中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言,。 我聽(tīng)了一位實(shí)驗(yàn)教師的說(shuō)話課,，課上，學(xué)生非?；钴S,。 當(dāng)時(shí)，一個(gè)同學(xué)教同學(xué)們他認(rèn)識(shí)的“馬”和“兔”后,，一位同學(xué)馬上提出了建,。 他說(shuō)“老師，我們用“馬”和“兔”這兩個(gè)字編一個(gè)小故事,。建議立刻得到許多同學(xué)贊同,。于是，學(xué)生紛紛響應(yīng),，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的,、富有童聲童趣的小故事誕生了。 “一天,，一匹小馬高高興興去上學(xué),，到了學(xué)校，看見(jiàn)小兔子正在掃地,，他趕緊放下書包,，也來(lái)掃地。后來(lái),，老師表?yè)P(yáng)了他們,。” “上課了，小馬坐在教室里,，認(rèn)真聽(tīng)老師講課,。小兔子一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)手，一會(huì)兒撓撓腳,，總是坐不住,。小馬說(shuō)：‘小兔子，你要好好聽(tīng)講,，要不然就什么也學(xué)不好了,。你媽媽花了很多錢讓你到這所好學(xué)校來(lái)，你可要珍惜呀,。要不然你媽媽該生氣了,。’”…… 那天班里開(kāi)了一個(gè)富有創(chuàng)造力的故事會(huì)。很讓我感動(dòng),。學(xué)生覺(jué)得不但不用老師教他們認(rèn)識(shí)很多字,，他們還會(huì)主動(dòng)應(yīng)用漢字，把識(shí)字看作是一件很高興的事,。 在教師們看來(lái),，學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，不僅認(rèn)識(shí)了很多漢字,，而且,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，發(fā)展了語(yǔ)言,，發(fā)展了思維。 4.學(xué)生的自主,，促進(jìn)了教師教育理念的更新,，服務(wù)意識(shí)的增強(qiáng)。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)高漲的積極性,，感動(dòng)了老師,，督促教師盡快改進(jìn)方法，更新教育觀念,。促使教師思考,，如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展,。也更激發(fā)了教師的教育行為的創(chuàng)造性,。 在那天的說(shuō)話課上,，教師想請(qǐng)同學(xué)們介紹自己認(rèn)識(shí)的字，講一講認(rèn)識(shí)的方法,。當(dāng)時(shí),，教師說(shuō)：今天我來(lái)當(dāng)學(xué)生，和你們一起來(lái)識(shí)字,。當(dāng)教師準(zhǔn)備當(dāng)個(gè)小學(xué)生時(shí),，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，您要當(dāng)學(xué)生是不是也要發(fā)言呢,？”學(xué)生的話一下子把老師問(wèn)愣了,。 老師連忙說(shuō)：“我一定發(fā)言。”這是上課教師從沒(méi)有想到過(guò)的,，也沒(méi)遇到過(guò)的,。好在這位教師很民主，急忙回答了學(xué)生,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師也確實(shí)進(jìn)行了發(fā)言，課上表現(xiàn)令學(xué)生滿意,。 在諸多的現(xiàn)代教育理念的論述中,，教師們可能說(shuō)得非常到位，理解得非常深刻,?？墒牵浆F(xiàn)實(shí)的課堂上,，如何落實(shí)理念,，就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題或者情況。有些是教師們想不到的,?？墒牵瑢W(xué)生是有思想的人,，是教師教學(xué)中重要的教育資源,，是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)重視學(xué)生的感受和想法,?？赡芩麄兊母惺軙?huì)給我們很多啟發(fā)，會(huì)促使教師的行為,、觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變,。即我們經(jīng)常說(shuō)的教學(xué)相長(zhǎng)吧。 （三）我的思考和體會(huì)： 分析教師們“積穗成倉(cāng)”學(xué)生自主識(shí)字的做法,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí),、借鑒,、思考。 1 ,、生活是學(xué)生自主識(shí)字的寶貴資源,。 綜觀學(xué)生識(shí)字的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生所認(rèn)識(shí)的字，多數(shù)都來(lái)自于他們的生活,，來(lái)自他們熟悉的事物,。熟悉的動(dòng)物、植物,；身邊的同學(xué),、家長(zhǎng)；公園的美麗景色等等,。豐富的生活為學(xué)生自主識(shí)字提供了寶貴的資源,。 2 、學(xué)生成為課程的積極參與者和創(chuàng)造者,。 分心學(xué)生的做法,，學(xué)生在自主識(shí)字意識(shí)引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)生活中陌生的字詞,，自己主動(dòng)識(shí)記字詞,。在與同伴交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，在他們的頭腦中已經(jīng)建構(gòu)了識(shí)字的知識(shí),、認(rèn)知的方法,、意識(shí)的體系。在交流的過(guò)程中,，已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳遞,，呈現(xiàn)出人與人情感、價(jià)值認(rèn)識(shí)等多方面的碰撞,。 與此同時(shí),，也深刻地挖掘了學(xué)生作為教育資源的潛能。積穗成倉(cāng)記錄本既是學(xué)生自主識(shí)字的教本,，又是他們自主識(shí)字意識(shí)成就的代表作品,。使學(xué)生能夠成為并真正成為識(shí)字課程的積極開(kāi)發(fā)者、參與者和創(chuàng)造者,。實(shí)現(xiàn)了真正意義的自主,。 3 、學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,。 杜威認(rèn)為,，真正有意義的學(xué)習(xí),，不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的書本知識(shí)和觀念的問(wèn)題，而是在經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)探究,、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)中的事物之間的聯(lián)系的過(guò)程,。在學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生已不滿足教師和書本的學(xué)習(xí),，他們運(yùn)用學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)自己尋找識(shí)字的途徑,，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。如：他們有的到商店買東西時(shí),，主動(dòng)記下各種商品的名稱,，看電視時(shí)，注意屏幕上的漢字,?？垂适聲鴷r(shí)，有意記下字的音形等,。正是在這種經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程中,，學(xué)生為了解決識(shí)字的問(wèn)題，用自己的行為證實(shí)他們是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,。 4 ,、促進(jìn)了教師迅速成為教育理念的行為實(shí)踐者。 現(xiàn)代教育理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、組織者,、參與者。在學(xué)生交流的課堂上,，教師考慮的不是教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在與同伴的自主交流中完成了知識(shí)的傳遞,。老師考慮的是如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好方法,，學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)、獨(dú)立識(shí)字能力的發(fā)展問(wèn)題,。凸顯了教育的價(jià)值觀,。這正是現(xiàn)代教育所提倡教學(xué)觀。是學(xué)生改變了教師的教育理念和教育行為,。 5 ,、師生生生情意濃濃。 師生在互動(dòng)交往中增進(jìn)了感情,。學(xué)生以教者的身份,、學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)在課堂上，自主交流、合作,、探討,，他們?cè)谡n堂上敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，與老師同學(xué)和睦相處,，有安全感,。他們得到的是行為的認(rèn)可，精神的滿足,，成功的自信,。獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生喜歡和老師在一起,。師生心情愉快、情意濃濃,。 可以說(shuō)，“積穗成倉(cāng)”這一學(xué)習(xí),、積累,、交流的自主識(shí)字形式與過(guò)程，著眼于學(xué)生不斷豐富自己的生命世界,，體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)人生,，滿足生命成長(zhǎng)的需要。在教學(xué)實(shí)踐中取得了初步的效果,。 策略五,、建立班級(jí)語(yǔ)文練筆積累本，強(qiáng)化詞語(yǔ)學(xué)習(xí),、積累,、運(yùn)用。 我認(rèn)識(shí)一位有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,，他所教的班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文水平普遍較高,，學(xué)生也很喜歡上語(yǔ)文課。我有意走訪了這位教師和他的學(xué)生,。他向我介紹了他的做法,。 他說(shuō)，他為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí),、積累并運(yùn)用語(yǔ)言文字,，在班中建立了班級(jí)作業(yè)本。以他所教班級(jí)的名稱為作業(yè)本的名稱,。當(dāng)時(shí),，他教三年級(jí)三班，就將作業(yè)本起名為三三作業(yè)。包括：三個(gè)好詞,，三個(gè)成語(yǔ),，三個(gè)好句，一篇寫話或者日記作業(yè),。將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，將閱讀、積累和寫作結(jié)合起來(lái),。 （一）具體做法： 1 ,、課堂閱讀學(xué)習(xí)時(shí)有意積累。 以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ),。每學(xué)一篇課文時(shí),，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩文中的詞句，如哪個(gè)詞用得好,，怎么好,，讀一讀，說(shuō)一說(shuō),，背一背,，在反復(fù)的語(yǔ)感訓(xùn)練中讓學(xué)生從中挑選出自己最喜歡的詞語(yǔ)摘錄下來(lái)并熟記。 2 ,、學(xué)習(xí)使用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話,、寫話。 學(xué)生摘抄詞語(yǔ)后,，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活,，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的用詞造句方法，圍繞發(fā)生在自己身邊的生活中一個(gè)小話題,，一件小事寫好一段話,。不求數(shù)量的多少，講求用詞準(zhǔn)確,，恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意,。 3 、開(kāi)展每日話題三分鐘,。 將每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘時(shí)間定為話題時(shí)間,，用于學(xué)生進(jìn)行寫話交流。起名為每日話題三分鐘,。 在每天語(yǔ)文課前的三分鐘時(shí)間里,，請(qǐng)幾個(gè)人讀一讀自己的“作品”，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為最得意的詞句,，再由其他同學(xué)評(píng)議,，哪個(gè)詞,、句寫得好，大家共同夸一夸,。因?yàn)槊刻於汲槌鲆还?jié)語(yǔ)文課前的幾分鐘專門進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練,，長(zhǎng)期如此，堅(jiān)持不懈,，成效顯著,。 （二）操作中值得借鑒的幾個(gè)問(wèn)題： 1.運(yùn)用字詞從寫句子入手降低難度，減緩坡度,，培養(yǎng)興趣,。 他認(rèn)為，學(xué)生升入二,、三年級(jí)以后,，開(kāi)始學(xué)習(xí)寫話，寫幾句話,，寫一段話,。在寫話時(shí)，一定要用到字詞,，學(xué)生寫話時(shí)所用到的字詞必是自己理解的詞語(yǔ),，積累了的字詞，只有積累得多,，用時(shí)才方便得心應(yīng)手。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是積累,，理解語(yǔ)言是為了應(yīng)用,。 在指導(dǎo)學(xué)生寫話過(guò)程中，教師注意了循序漸進(jìn),。先訓(xùn)練學(xué)生用一個(gè),、兩個(gè)字詞寫好一兩句話。 我翻閱了學(xué)生的積累本,，看到一個(gè)同學(xué)這樣寫道： “今天數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn),，我考了一百分，喜悅飛上了老師的眉梢,，也飛上了我的眉梢”,。老師告訴我，這是他們學(xué)習(xí)了第一課后,，學(xué)生用“喜悅”,、“眉梢”寫出的話語(yǔ)。 還有一個(gè)學(xué)生用“興沖沖”寫到：“放學(xué)了,，我興沖沖地跑回家,，高興地告訴媽媽：‘老師表?yè)P(yáng)我了，還發(fā)給我一朵小紅花呢！’媽媽夸我是個(gè)好孩子,。” 活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間后,，教師又訓(xùn)練學(xué)生用一、兩個(gè)詞寫好幾句話,，寫好一段話,。 例如：學(xué)習(xí)了《小達(dá)爾文》一課后，學(xué)生摘抄了幾個(gè)課文中的詞語(yǔ),，寫話作業(yè)中,，一個(gè)同學(xué)這樣寫道：“今天美術(shù)課上，我聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講畫樓房的要領(lǐng),，然后又仔仔細(xì)細(xì)地畫了一幅高大的樓房的畫,。下課時(shí)，老師在我的本上寫了‘非常好’三個(gè)字,，還給我畫了一個(gè)翹起的大拇指,。放學(xué)了，我興沖沖地跑回家,，恭恭敬敬地舉給爸爸看,，爸爸也伸出大拇指夸我畫得好，我心里美滋滋的,。”文中的“美滋滋”“興沖沖”,、“恭恭敬敬”、“聚精會(huì)神”,、“仔仔細(xì)細(xì)”這些詞語(yǔ),，都是學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)到的。經(jīng)過(guò)有意識(shí)地詞語(yǔ)訓(xùn)練,，他們已經(jīng)能很熟悉地運(yùn)用這些詞語(yǔ),，寫身邊的小事，而且用得準(zhǔn)確,、生動(dòng),。 到第二學(xué)期，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生圍繞一個(gè)意思用上幾個(gè)詞寫好一段話,，能力強(qiáng)的同學(xué)可以寫好幾段話,。到四年級(jí)時(shí)，教師再指導(dǎo)學(xué)生連段成篇,。這樣的訓(xùn)練,，既延續(xù)了二年級(jí)的寫話訓(xùn)練，又在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生很自然地進(jìn)行了寫一段話的訓(xùn)練,，減少難度,，為學(xué)生走向成功輔設(shè)了臺(tái)階,，使作文成了一件有趣的事情。 我們知道,，學(xué)生的作文實(shí)際上是學(xué)生對(duì)已積累的詞匯,、句式以及語(yǔ)法等語(yǔ)言材料的嘗試性、創(chuàng)造性的運(yùn)用,。 很明顯,，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)的詞匯積累與運(yùn)用顯得尤為重要,。因此,，這位教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，特別重視了引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)所學(xué)詞匯真正理解,、分類積累和練習(xí)運(yùn)用,。 強(qiáng)調(diào)了咬文嚼字的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí),、理解文章中詞語(yǔ)運(yùn)用的精當(dāng),，表達(dá)方式的巧妙后，從學(xué)生個(gè)人興趣出發(fā),，讓學(xué)生把自己最喜歡的詞語(yǔ)摘錄下來(lái),，這是理解和積累。而積累不是目的,，重要的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，學(xué)會(huì)舉一反三。因此,，他又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生運(yùn)用所選詞語(yǔ)及寫作的方法寫自己身邊的小事,，以達(dá)到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用,。 2 、勤動(dòng)筆習(xí)慣的養(yǎng)成,，有利于學(xué)生自我人格的發(fā)展,。 每日一積累、一話題,，天天記,，天天練，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成了勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣,。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、持之以恒,，堅(jiān)持不懈的精神,。因此,，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生不僅練就了扎實(shí)的作文基本功,，也練就了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),，吃苦耐勞的精神。 在寫身邊生活小事的過(guò)程中,，學(xué)生從仔細(xì)地觀察,、認(rèn)真地分析中，品嘗了生活的酸甜,，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的美好情趣,，從中也學(xué)習(xí)了做人的哲理。 例如：有位同學(xué)在學(xué)習(xí)了《保持艱苦樸素的本色》一文后,，寫下了一雙襪子的不平凡經(jīng)歷：“一天,，我的襪子破了一個(gè)洞，我讓媽媽看了,，她便扔到了垃圾箱里,。我不高興地對(duì)媽媽說(shuō)：‘不行，不能扔,。破了可以補(bǔ)一補(bǔ),，我們要學(xué)習(xí)周總理勤儉節(jié)約、艱苦樸素,。’接著,，我又拉著她的手，求她給我補(bǔ)一補(bǔ),。 ------”一雙襪子在今天看來(lái),，太微不足道了，可是學(xué)生卻從這件小事中學(xué)到了中華民族的光榮傳統(tǒng)——艱苦樸素,，勤儉節(jié)約,。 還有一位同學(xué)把自己到醫(yī)院抽血時(shí)的情景，真實(shí)的記錄下來(lái),。當(dāng)她感到針扎肉痛時(shí),，她想到了長(zhǎng)大后要發(fā)明一種激光針，讓所有的人不再受皮肉之痛,。一根小小銀針,，又激發(fā)了學(xué)生遠(yuǎn)大的志向。 在夸一夸的讀文評(píng)文過(guò)程中,，學(xué)生從同學(xué)身上學(xué)到了知識(shí),，也學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)了師生,、生生之間的融洽和諧的關(guān)系的形成,，使他們更全面地認(rèn)識(shí)自我,，增強(qiáng)自信心。 在與教師的交流中,，學(xué)生體驗(yàn)到平等,、尊重、民主,、理解,、信任與鼓勵(lì)；在與同學(xué)的交流中,，討論與爭(zhēng)論中,，從眾多同伴的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)意志等中獲取種種補(bǔ)益。在聲聲贊美中,，更提高了他們的樂(lè)學(xué)精神,、愛(ài)學(xué)態(tài)度、會(huì)學(xué)能力以及自學(xué)技巧,。 而在這些有意或無(wú)意的行為中,，進(jìn)一步健全了學(xué)生自身的人格，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與社會(huì)化的統(tǒng)一,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人格的自我教育,。 3 、在選詞造句,、連句成段的訓(xùn)練過(guò)程中,，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中,，教師不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言,，表情達(dá)意,。學(xué)生在理解語(yǔ)言之后，他們就要積極地思考,，如何運(yùn)用詞語(yǔ)，寫自己的生活,，準(zhǔn)確地表達(dá)思想,，在這一思維過(guò)程中，學(xué)生就要舉一反三,，大膽創(chuàng)新,。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ),，去表達(dá)新的生活，新的內(nèi)容,，這是一種嘗試,，這更是一種創(chuàng)造，是一種積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。 字詞教學(xué)的策略還有很多,，相信教師們?cè)诰唧w的實(shí)踐中大膽實(shí)踐，勤于總結(jié),，勤于思考,，一定能建構(gòu)起個(gè)人的理解和觀點(diǎn)，更好的為學(xué)生發(fā)展積淀智慧,，創(chuàng)新理論,。 今天的講座就到這里。歡迎老師們批評(píng)指正,，提出寶貴意見(jiàn),。希望我們能夠相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn),，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn),。謝謝！ |
|
|
