《九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修改版）明確：小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫作,，更不是文學(xué)創(chuàng)作,，而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生"能把自己的見聞感受和想象寫出來,。"貫徹這種精神,，我教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材,，說真話，寫實(shí)事,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。
一、 排難激趣
大多學(xué)生提起作文就頭痛,，認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事,。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解"習(xí)作"的含義，排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理,，告訴學(xué)生寫作就像我們平時(shí)朗讀課文，學(xué)習(xí)生字那樣平常,，取材于實(shí)實(shí)在在的生活,，寫身邊的人和事。
興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件,，沒有興趣,，正如"無(wú)水之源"，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的,。因此,，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語(yǔ),、故事,、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。教學(xué)首次肖像描寫時(shí),，我首先出現(xiàn)一個(gè)描寫班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如："他1.20的個(gè)子,，足足有60公斤重,。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小,，似乎整天瞇成一條縫,。人家胖，下巴肉有兩層,，可他足有三層,。因?yàn)樘至耍远亲油钩隼线h(yuǎn),，走路也慢得多,。笑起來下巴也隨著笑聲抖動(dòng)著。"讓學(xué)生猜是誰(shuí),，然后現(xiàn)場(chǎng)素描,，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌,，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問：誰(shuí)能再寫這么好的片斷讓我畫出來呢？堂下頓時(shí)舉起56雙小手,。
二,、 做有心人，從現(xiàn)實(shí)中取材
小學(xué)生作文往往缺乏素材,，沒話可說,，無(wú)事可寫。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人,，多觀察周邊的人和事,，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見聞,。為了豐富學(xué)生寫作的素材,，我常組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn),，培養(yǎng)觀察能力,。如指導(dǎo)《記一次活動(dòng)》時(shí)，由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少,，來不及開展什么活動(dòng)就上課了,。針對(duì)這實(shí)際，我先不急于讓學(xué)生寫,，而是花了好幾節(jié)課與學(xué)生一起搞拔河,、接力賽、課本劇表演等活動(dòng),。有了親身經(jīng)歷,，學(xué)生就樂于表達(dá)活動(dòng)中的真情感受了。
三,、 采用課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)
在靜態(tài)的課堂空間借助電教媒介,，利用圖象、音響,、實(shí)物,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽,、鼻聞,、舌舔、膚觸,，心應(yīng)等六覺功能,。如教寫一處景物，學(xué)生年紀(jì)小，沒去過什么地方瀏覽,，有些記憶也淡忘了,。我利用攝像機(jī)，把學(xué)生帶到蓮花山旅游區(qū),，讓他們從看到說再寫,，順理成章，有了這接觸,，這寫作就水到渠成,，不用再費(fèi)力了。
四,、 體驗(yàn)大綱要求,，培養(yǎng)學(xué)生想象力
修改版"大綱"也明確指出"要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象,，幻想,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。"小學(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作,，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想,。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng),，浮想聯(lián)翩呢,？如教續(xù)寫想象時(shí)，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮,，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫下去,，既鞏固了課文秘示的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間,。如教學(xué)《小紅軍長(zhǎng)大以后》,，可先播放革命戰(zhàn)爭(zhēng)影片片斷，回顧課文內(nèi)容,。再利用錄像拍攝不同工作鏡頭,、工廠、農(nóng)村,、戰(zhàn)場(chǎng),、礦井、樹林,、輪船等等,。到底小紅軍現(xiàn)處何方，在干啥,，工作生活如何呢,？學(xué)生有了影視素材，便會(huì)浮想聯(lián)翩。小學(xué)生有著豐富的想象潛力,，只要教師善于挖掘,，就能開展出更為廣闊的空間。
誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是成功的喜悅,。教師應(yīng)把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的催化劑,。對(duì)學(xué)生寫得較好的文章加以贊賞，并介紹給同學(xué)們,，貼在作文欄展覽,，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播。這也成為學(xué)生寫作的動(dòng)力,?？傊ズ萌昙?jí)習(xí)作教學(xué),，以此為突破口,，能為整個(gè)小學(xué)階段的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。