新的高考試題已經(jīng)完全不可能僅僅憑過(guò)去傳統(tǒng)的記憶——重復(fù)式學(xué)習(xí)方法就可以取得好成績(jī),，它的核心不單是學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶程度的考查,，而更多的是對(duì)思維的變通性、完整性,、連貫性,、敏銳性和精確性的全面測(cè)試，目的就是要將考生熟悉的題目別開(kāi),，進(jìn)行真正意義上的能力考查,。“題?！睉?zhàn)術(shù)所培養(yǎng)出來(lái)的熟練工在這樣的環(huán)境下難以發(fā)揮作用,。那么，高三生物教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)靈活多變的考題呢,？ 一,、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 近幾年來(lái)高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意、加強(qiáng)能力測(cè)試,，但不是說(shuō)我們可以忽視和放松基本知識(shí)的教學(xué),，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念,、規(guī)律和原理還是非常重要的,。因?yàn)殡x開(kāi)了知識(shí)的積累，能力是很難形成的,。 在這幾年高考試題中,，立足基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想十分明顯?；蛲蛔?、食物鏈,、營(yíng)養(yǎng)級(jí)和種群的概念，線粒體,、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能等基礎(chǔ)知識(shí)都有涉及,。而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)我們絕不能掉以輕心,。 在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí),，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié),，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系,。在復(fù)習(xí)課中，不少教師喜歡用括號(hào)的形式把知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來(lái),，認(rèn)為這就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，我認(rèn)為那只是概括了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某方面知識(shí)的具體化而已,。要把它擴(kuò)展為一個(gè)知識(shí)網(wǎng),，應(yīng)該是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體,。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件,、場(chǎng)所,、意義和過(guò)程、反應(yīng)式等,。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng),、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料,、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng),。這個(gè)網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn),、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（如溫室效應(yīng)）等聯(lián)系起來(lái)。 這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在高考復(fù)習(xí)中十分重要,。因此,，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確（要使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)）、精巧（學(xué)過(guò)的知識(shí)要用得上,、用得準(zhǔn)）,、精煉（要形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使書(shū)本由厚變薄,，最后要變成屬于自己的東西,，同化到自己的觀念中）,。 二、注重學(xué)科之間的交叉滲透 跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項(xiàng)重要舉措,，其目的是通過(guò)學(xué)科間的知識(shí)綜合,，考查學(xué)生對(duì)中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和應(yīng)用這些知識(shí)和技能分析,、解決問(wèn)題的能力,，以促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。面對(duì)這種改革,，我們作為一個(gè)普通的生物學(xué)教師，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué),，“種好責(zé)任田”,。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)系,，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決,，不但從本學(xué)科，而且盡可能聯(lián)系,、類(lèi)比相關(guān)學(xué)科,。例如涉及到葡萄糖時(shí)，不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用,，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過(guò)程,，了解葡萄糖是如何通過(guò)光合作用產(chǎn)生的，還可以聯(lián)系到化學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生復(fù)習(xí)葡萄糖的化學(xué)性質(zhì),，進(jìn)而了解如何鑒別葡萄糖。 三,、改革課堂教學(xué) 從目前來(lái)看,，高考中《生理衛(wèi)生》的內(nèi)容已逐漸淡化，因此,，復(fù)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)相應(yīng)地把與高中內(nèi)容無(wú)關(guān)內(nèi)容淡化,，突出與高中密切相關(guān)的內(nèi)容。另外,，應(yīng)根據(jù)高考的要求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面對(duì)高三的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整,、改革,。 (1）復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)從以下幾方面著手：a,、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)概括,、綜合,、歸納形成知識(shí)鏈，進(jìn)而構(gòu)成知識(shí)網(wǎng),。例如我們可以將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)重新組織,，分成這樣幾個(gè)單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝,，生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),，遺傳和變異，生物與環(huán)境,。甚至可以以問(wèn)題的形式組織教材,，如生物體是如何構(gòu)成的？生命活動(dòng)是怎么進(jìn)行的,？生物與環(huán)境有什么關(guān)系,？親代與子代有什么聯(lián)系？等等,。B,、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系：見(jiàn)前面。C,、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn),，主要是指哪些影響最大,、幾乎人所共知的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容,，而不是指偏,、難、怪的內(nèi)容,。如人類(lèi)基因組計(jì)劃,、克隆、基因工程,、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)知識(shí)與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝,、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí),、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。D、加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)：如后所述,。 對(duì)高三的教學(xué)內(nèi)容的拓展宜從上述四個(gè)方面著手,，切忌超出大綱要求,、超出高考內(nèi)容的范圍、超出新高考試題的難度和知識(shí)深度的要求濫加拓展,。舉個(gè)例子,，復(fù)習(xí)遺傳和變異時(shí)，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及,，對(duì)各種遺傳幾率的計(jì)算也要適當(dāng)控制難度,。 (2）改革教學(xué)方法。改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去,。教法要靈活多變,，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式,，多采用討論式,、引導(dǎo)式、過(guò)程式的教學(xué),。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如,，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式,，什么是細(xì)胞分裂？細(xì)胞分裂有哪幾種方式,？每一種方式有何特點(diǎn),？細(xì)胞分裂對(duì)生物的生殖和發(fā)育有何意義？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系,？通過(guò)提出問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串成鏈,、連成網(wǎng),。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的,、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué),。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過(guò)程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法,，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上,。也就是說(shuō)要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來(lái)選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中,，尤其要注重學(xué)生綜合,、分析、識(shí)圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作,、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因?yàn)檫@些能力在高考中常會(huì)考查到,。 (3）把握尺度,，正確處理幾個(gè)關(guān)系。一是課內(nèi)與課外的關(guān)系,。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例,，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到課內(nèi)得法，課外得意,；得法于內(nèi),，受益于外。教學(xué)中要立足課內(nèi),，輻射課外,。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì)和科研的熱點(diǎn)問(wèn)題都必須以教材為依托,。二是本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系,。三是深度與廣度的關(guān)系。要廣挖坑,，不要深挖井,。今年考過(guò)的明年不一定會(huì)考，也不一定不考,，今年沒(méi)考的也不一定明年必考,，復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好,。四是教材與資料的關(guān)系,。教材是根本，但資料不能缺,，而且要博采眾長(zhǎng),。一本資料往往是幾個(gè)有名的人編寫(xiě)的，一本書(shū)就是一個(gè)智囊團(tuán),，多看幾本書(shū)等于請(qǐng)了一批有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助你備課,。當(dāng)然粗制濫造、只為賺錢(qián)的資料現(xiàn)在也很多,，那就要靠我們?nèi)ゾ奶暨x,。五是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來(lái)檢測(cè)或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的載體,。新題測(cè)試價(jià)值高,，但陳題的訓(xùn)練價(jià)值也可能高，不必一味求新。六是考試與練習(xí)的關(guān)系,。誰(shuí)都知道練球和比賽是兩回事,，考試和訓(xùn)練也是如此。在高三的教學(xué)中不能“以考代教”,，以考代練也不妥當(dāng),，應(yīng)該注意的是,，無(wú)論是考試還是練習(xí)都必須注重講評(píng),，講評(píng)比考練更重要,，講評(píng)要從試題立意、命題角度,、干擾項(xiàng)的確定,、解題思路等方面分析，要通過(guò)講評(píng)一道題,，讓學(xué)生弄懂一類(lèi)題,。七是好生與學(xué)困生的關(guān)系。過(guò)去高考升學(xué)率低,，只是少部分的學(xué)生能上線,，所以我們把注意點(diǎn)主要集中在少數(shù)尖子身上，現(xiàn)在不同了,，高考招生人數(shù)大幅度增加,，而且將繼續(xù)逐年增加，只抓尖子不行,，必須面向全體,。 四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) 連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟,、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開(kāi)放的,，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考能力,。它給我們一個(gè)導(dǎo)向：教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行,；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù),。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,，如對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的,、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn),，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作,，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/div>
本學(xué)期,，高三生物備課組由我、張玉,、劉麗華三位老師組成,，張玉,、劉麗華老師分別承擔(dān)高三3個(gè)理科班的生物課教學(xué)，我承擔(dān)高三2個(gè)班的生物課教學(xué)。同時(shí)擔(dān)任高三生物備課組組長(zhǎng)。我與備課組其他老師，積極貫徹素質(zhì)教育方針,，不斷在課堂教學(xué)中下功夫,，大家團(tuán)結(jié)一致,，刻苦鉆研,，力爭(zhēng)把高三生物教學(xué)抓好。現(xiàn)將備課組工作總結(jié)如下：
一,、積極組織集體備課,，完成第一輪復(fù)習(xí)。
本學(xué)期我們對(duì)每一個(gè)章節(jié)考點(diǎn)進(jìn)行集體備課,。共集體備課13次,。我們備課組認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提,，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，解題效率和綜合能力不可能提高,。所以在第一輪復(fù)習(xí)中我們讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好基礎(chǔ)知識(shí),，把握好知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，選修本的內(nèi)容與必修本的內(nèi)容在知識(shí)上相互交叉,，互相滲透,。我們備課組在如何夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)上，齊心協(xié)力,，下足工夫,。我們的具體做法是：
首先，認(rèn)真仔細(xì)深入研究《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》,，明確高考的命題方向,，用其來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。
其次,，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深,、講透，同時(shí)注意減少不必要的課外知識(shí)的補(bǔ)充,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。
第三、生物學(xué)知識(shí)大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納而來(lái),，應(yīng)注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,，通過(guò)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決，將知識(shí)的發(fā)生,、形成,、探索過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，可為學(xué)生對(duì)知識(shí)作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ),。
第四,、要下功夫挖掘基本知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì),，可以舉一反三,，真正達(dá)到“源于書(shū)本，高于書(shū)本”,。
二,、在課堂中下功夫，提高復(fù)習(xí)課效率
1．課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)
夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),，我們更要注重基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),，尤其是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、圖文信息轉(zhuǎn)換能力,、設(shè)計(jì)和解釋實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)際應(yīng)用等能力的培養(yǎng),。
重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，并進(jìn)行歸類(lèi)和整理,。復(fù)習(xí)中不一定要墨守成規(guī)，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起,。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中；將有絲分裂,、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題,。這樣既避免了復(fù)習(xí)課中對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械回顧帶來(lái)的枯燥乏味，又可以使得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解,、掌握提高到一個(gè)新的層次,，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。
其次是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,，我們備課組通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主,，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類(lèi)型的題目的解題方法,、突破點(diǎn)，而不是僅僅知道答案,，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,。
第三是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分,，且失分主要也在這方面,。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢磨,，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書(shū)本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá)；課后我們精心挑選五道選擇題和兩道大題讓學(xué)生做在作業(yè)本上,，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。練習(xí)中關(guān)于表達(dá)錯(cuò)誤的習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)評(píng)講糾正，有助于形成一種科學(xué)規(guī)范的表達(dá)意識(shí),。
第四針對(duì)有些學(xué)生的基礎(chǔ)和能力相對(duì)較弱,，在學(xué)習(xí)的自信,、毅力,、習(xí)慣等方面均存在不足。所以，平時(shí)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要,。其中包括表達(dá)方法,、記憶方法、解題方法,、復(fù)習(xí)方法等多方面,，不是一朝一夕的事，故應(yīng)將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲入平時(shí)的日常教學(xué)過(guò)程中,，反復(fù)不斷地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,。
2．課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新
高三第一輪復(fù)習(xí)，對(duì)書(shū)本知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧是必須的,，這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基石,，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響,。所以第一輪復(fù)習(xí)必須非常扎實(shí),。但是，復(fù)習(xí)可往往讓學(xué)生感受到僅是課本知識(shí)的重新再現(xiàn),，出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的情緒,，以致基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握不牢，到進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)時(shí),，這些基礎(chǔ)知識(shí)又運(yùn)用不起來(lái),。另一方面，老師也感到復(fù)習(xí)難度較大,，上課沒(méi)有什么新意,，全是陳舊知識(shí)的累積。因此,，我們備課組一直在探索課堂教學(xué)的創(chuàng)新,。如何創(chuàng)新？創(chuàng)新決不是趕時(shí)髦,，更不是脫離課本的代名詞,，立足課本的創(chuàng)新，是課本知識(shí)的升華,，給學(xué)生一個(gè)全新的知識(shí)平臺(tái),，在這一平臺(tái)上展示的全部是學(xué)生思維與課本知識(shí)的重組體，學(xué)生在這一過(guò)程中,，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng),，同時(shí)課本基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力也大大提高。我們嘗試減少老師的講解而讓學(xué)生自己對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行構(gòu)建表格和建構(gòu)知識(shí)體系,，讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中牢固地掌握知識(shí),；在講解試題時(shí),，多留一些時(shí)間讓學(xué)生改編試題，多角度,、多層次理解題意,，也讓學(xué)生能不斷拓展思維。
二,、組織互相聽(tīng)課,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
我們備課組以及集美片區(qū)的幾個(gè)學(xué)校的高中生物教師之間,，本學(xué)期加強(qiáng)相互的聯(lián)系,，一直互相聽(tīng)課和集體備課。其中我校的特級(jí)教師張玉老師開(kāi)了一節(jié)《光合作用》的復(fù)習(xí)課,，我開(kāi)了一節(jié)《光合作用的發(fā)現(xiàn)》的復(fù)習(xí)課,。我們也聽(tīng)了廈門(mén)十中鄭佩瓊老師的《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》的復(fù)習(xí)課，我們專門(mén)針對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性,，以及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討,。聽(tīng)完課后，我們互相交換意見(jiàn),，對(duì)課堂中存在的問(wèn)題,，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。這樣堅(jiān)持下來(lái),，效果還是比較好，我們的教學(xué)水平得到不斷的提高,。
三,、認(rèn)真出好階段考試卷和期中考試卷，并組織考后分析,。
根據(jù)年段計(jì)劃,，高三年組織四次的階段考試，根據(jù)我們生物科的教學(xué)進(jìn)度,，第一次月考我的考試內(nèi)容主要安排考查選修本的知識(shí)點(diǎn),；第二次月考我們把考試內(nèi)容延伸到第一冊(cè)書(shū)的第一章和第二章；期中考試我們的重心放在第三章新陳代謝,，學(xué)生的答題情況良好,，年級(jí)總體平均66.2；第四次月考我們考試內(nèi)容為第四章和第五章,。
四,、組織好期末市統(tǒng)考
為了更好檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果，積極組織學(xué)生參加本學(xué)期末的市統(tǒng)考,。本次市統(tǒng)考考試時(shí)間為1月25日,，考試內(nèi)容為必修本第一冊(cè)和選修本全一冊(cè)以及必修本第二冊(cè)的遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),。內(nèi)容很多，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生考出更好的成績(jī),，我們出一些配套練習(xí)，精練精講,。
本學(xué)期,我擔(dān)任 高三256班,267班共2個(gè)教學(xué)班的 生物教學(xué) .在本學(xué)期,學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇挑重?fù)?dān),努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研在學(xué)習(xí)中取得了較大的成績(jī).一學(xué)期來(lái),本人認(rèn)真?zhèn)湔n,上課,聽(tīng)課,評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè),講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù). 下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn). 一,課前的工作 . 加強(qiáng)集體備課,重點(diǎn)探索教材教法,新課程教學(xué)設(shè)計(jì). ①認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想,基本概念,每句話,每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好. ② 了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣,需要,方法,習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施. ③ 考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材,如何安排每節(jié)課的活動(dòng). 二,課堂上的情況. 組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān). 三,課后工作.要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作.加強(qiáng)課后練習(xí)的演練與評(píng)講.高度重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立建構(gòu)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力. 四,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué). 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是高中 生物新課程的重要特色.教學(xué)中注意整合教材,針對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn),采用適切的教學(xué)方法,提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量.在實(shí)驗(yàn)中,特別重視規(guī)范實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)和相關(guān)基本技能的養(yǎng)成和提高,如顯微鏡的使用,裝片的制作.認(rèn)真鉆研組織開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,要重視教師演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué),努力提高教學(xué)的效果,同時(shí)要努力提高學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中的參與性. 五,目前存在問(wèn)題: 1,主要還是受到課時(shí)的限制,教學(xué)內(nèi)容多,學(xué)生沒(méi)有足夠的課時(shí)來(lái)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),基礎(chǔ)比較薄弱,這個(gè)情況在平時(shí)的小測(cè)中已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái). 2,實(shí)驗(yàn)受到課時(shí),經(jīng)費(fèi),實(shí)驗(yàn)試劑等因素的影響,不能完全開(kāi)展. "金無(wú)足赤,人無(wú)完人",在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語(yǔ)言平緩,平時(shí)考試較少,語(yǔ)言不夠生動(dòng). 隨著課程改革的推進(jìn),對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量.
本學(xué)期,，我擔(dān)任三個(gè)理科班生物教學(xué)，雖然相比上學(xué)期來(lái)說(shuō),，所教班級(jí)少了,，但壓力更大了。由于是多次上高三,，對(duì)于高三教學(xué)有一定經(jīng)驗(yàn),，但在很多時(shí)候會(huì)顯得很彷徨。現(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下：
一,、教學(xué)基本情況：
今年下半年,，高三年級(jí)共進(jìn)行了四次月考，月考中,，我所教的班級(jí)有一次第一,、一次第二、兩次第三,，其中2班成績(jī)基本保持在前三名之內(nèi),。在教學(xué)中，我盡力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，盡力做到使學(xué)生學(xué)好,，學(xué)扎實(shí)。通過(guò)近三年的教學(xué)實(shí)踐,，我對(duì)于教學(xué)工作,，理解更加地深刻了。我知道,，作為一名老師,，應(yīng)當(dāng)要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⑺鶎W(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生,。所以,，在教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹學(xué)校的全新理念,，為了上好每一堂課,，使學(xué)生真正在課堂上能學(xué)有所成，并學(xué)以致用,，我查閱了大量資料（包括一些大學(xué)教材）,，教學(xué)參考書(shū)以及各種高三復(fù)習(xí)資料,、高考真題等，以充實(shí)自己的理論知識(shí),；與此同時(shí),，我堅(jiān)持向其他老師請(qǐng)教，向他們學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。有壓力,，也會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，我認(rèn)為,，教學(xué)中最重要的莫過(guò)于抓緊40分鐘的課堂時(shí)間,，特別是進(jìn)入高三以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)一步加大,，為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，課堂教學(xué)更為重要。在第一輪復(fù)習(xí)中,，要讓學(xué)生吃透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，這樣就能事半功倍，所以,，我一直想努力地抓好自己的課堂教學(xué),，雖然現(xiàn)在還在摸索當(dāng)中，還沒(méi)有做到很好,，但我會(huì)努力,。
二、不足與反思：
近段時(shí)間,，我對(duì)我三年半來(lái)的教學(xué)工作做了總結(jié)與反思,。認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要努力：①：在課堂教學(xué)上，還沒(méi)有做到每堂課都堅(jiān)以學(xué)生為中心,，在課堂教學(xué)的把握上要堅(jiān)持向其它老師學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗(yàn)；②對(duì)學(xué)生,，對(duì)教學(xué)工作要更加用心,；③不管做任何工作，要堅(jiān)持,，認(rèn)真,，踏實(shí)；④要多做高考題,，要認(rèn)真研究高考考綱,，才能正確把握高考方向，搞好高考的復(fù)習(xí)工作,。
我相信,，在自己的不懈努力下,，我一定能成為一名合格、優(yōu)秀的人民教師,，在教學(xué)中創(chuàng)出自己的風(fēng)格來(lái),。
2008年高考生物題同樣體現(xiàn)了能力要求，其中凸現(xiàn)出分析問(wèn)題的能力,。但是正如專家說(shuō)的那樣,，當(dāng)我們的學(xué)生題目做到一定程度的時(shí)候，一些原本是考查學(xué)生能力的題目也變得識(shí)記性的東西了,。今年高考試題正好體現(xiàn)了這么一句話。我們不能說(shuō)今年的高考試題多么的沒(méi)有價(jià)值,，事實(shí)上高考同樣貫穿這淡化識(shí)記,，重視能力的特點(diǎn)。
今年考完以后學(xué)生普遍反響良好,，給我第一個(gè)感覺(jué)是：可能是老面孔,，新思維?？墒聦?shí)是老面孔,，老思維,。整個(gè)生物試題，只有選擇題第3題不能很好確定，其他所有的試題都是我們平時(shí)練習(xí)過(guò)的,，有許多題目都是沒(méi)有任何變化。即使是主觀題中,，生物實(shí)驗(yàn)題也可以得滿分,，這一點(diǎn)是我們所沒(méi)有料到的。按常理,，生物的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該重視設(shè)計(jì)能力,，若有學(xué)生自己設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，甚至是幾個(gè)步驟,，學(xué)生肯定或多或少要扣分,，而今年的實(shí)驗(yàn)題是以填空的形式出現(xiàn)，這就使得難度系數(shù)一下之下降,。也許這不是生物教學(xué)大的趨勢(shì),，但這也足以引起我們的思考。
1,、 每年高考結(jié)束后,，要關(guān)注社會(huì)各方面對(duì)高考試題的反響。這會(huì)在一定程度上,，影響下個(gè)學(xué)年高考試題的變化,。去年普遍反映試卷難度大,，今年就變的這么簡(jiǎn)單。
2,、 加強(qiáng)生物學(xué)科知識(shí)體系,，以不變應(yīng)萬(wàn)變。這樣我們才能走出猜題的怪圈,。高考試題我不贊成猜題,，往往是我們所意想不到的。
3,、 重視高考前各方面的信息,。高考試題雖然泄露的可能性不大，但我覺(jué)得他出題的方向被泄露還是有可能的,。
教學(xué)策略
一,、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系
弄清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的知識(shí)基礎(chǔ),。能力是建立在知識(shí)這個(gè)載體上的,。例如生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng),、生命的自我復(fù)制和發(fā)育系統(tǒng)以及生物與環(huán)境關(guān)系系統(tǒng),，這四大系統(tǒng)共同構(gòu)成全書(shū)的知識(shí)系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,，將知識(shí)系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化，才有利于知識(shí)的遷移,，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ),。
高中生物分為三大板塊，四大知識(shí)系統(tǒng),。這四大系統(tǒng)又是緊密相連,、相互作用的，體現(xiàn)生命不同于非生命物質(zhì)的基本特征,。每個(gè)大的系統(tǒng)下，又可分為若干相互聯(lián)系的子系統(tǒng),。
在復(fù)習(xí)中,，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，是至關(guān)重要的,?！ ?br>二、專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力
就生物本身的復(fù)習(xí)而言,，一般來(lái)說(shuō),，高三第一階段按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系,，配合經(jīng)典的題例,，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展,。第二階段可進(jìn)行專題復(fù)習(xí),。
1.按體系分專題———體系專題，包括：
（1）生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng),。
（2）生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng),。
（3）生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng)。
（4）生物與環(huán)境系統(tǒng),。
三,、學(xué)法、解法指導(dǎo)
在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中,，要求學(xué)生：
1,、讀書(shū)：在教師的指導(dǎo)下有重點(diǎn)地讀書(shū),；讀自己認(rèn)為有缺漏部份,；讀《高考說(shuō)明》。
2,、總結(jié)：自我歸納總結(jié),，及時(shí)反饋及時(shí)糾錯(cuò)，在心理方面為高考做準(zhǔn)備,?？偨Y(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，探索解題規(guī)律,，養(yǎng)成良好習(xí)慣,，提高審題能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力。
3+X高考改革進(jìn)入第三年,，由于2000年各大院校對(duì)選考生物的專業(yè)錄取面收窄,，所以在本學(xué)年度選考生物的學(xué)生只有7人（其中1人是高三下學(xué)期才從物理班轉(zhuǎn)到生物班），且選考生物的學(xué)生中,，中下層面的學(xué)生占了80%以上,，給生物教學(xué)帶來(lái)一定的困難，且今年高考實(shí)施“3+X+綜合”五科合在一起劃錄取分?jǐn)?shù)線的“捆綁”政策,，因此又讓我們面臨新的挑戰(zhàn),，所以在今年的生物教學(xué)中，我除了繼續(xù)實(shí)施“輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量”的教學(xué)方針外,，還作了一些調(diào)整,，以適應(yīng)新情況、新變化,，協(xié)助學(xué)生順利通過(guò)考驗(yàn),，取的好成績(jī)。
一,、 首先幫助學(xué)生樹(shù)立信心
“堅(jiān)強(qiáng)的自信心給人帶來(lái)頑強(qiáng)的毅力,，可以使人們最大限度地發(fā)揮聰明才智，蔑視困難和失敗,?！倍@幾年選考生物的學(xué)生以中下層面的學(xué)生為主，有些學(xué)生是每門(mén)學(xué)科都很差,，所以這些學(xué)生比較容易產(chǎn)生自卑心理,，比其他學(xué)生更容易在困難面前失去信心。因此我認(rèn)為首先要幫助他們樹(shù)立自信心,。
1,、客觀分析選考生物的情況，讓學(xué)生對(duì)自己的選擇樹(shù)立信心
俗話說(shuō)“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，我認(rèn)為知己知彼，信心信增,。所以我在高三第一課時(shí),、一模、二模后,，都分別給學(xué)生分析了今年各層次學(xué)校選考生物的考生的情況,，以及我們自己所處的位置，與不同層次學(xué)校之間的差距,，以及存在的有利因素等,，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)所在，由此樹(shù)立起信心,。
2,、認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓學(xué)生對(duì)教師樹(shù)立信心
課堂教學(xué)是教師想學(xué)生展示自己的才華和人格魅力的舞臺(tái),，是吸引學(xué)生,、打動(dòng)學(xué)生，令學(xué)生信服的最好機(jī)會(huì),。所以認(rèn)真將每一節(jié)課上得精彩,、生動(dòng)、深入淺出、明白易懂,，就能取得學(xué)生的信服,。同時(shí)注意將許多新的信息、新科技,、以及引起人們關(guān)注的生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題,，溶入到教學(xué)過(guò)程中，不僅幫助學(xué)生拓寬視野,，也由此影響學(xué)生自覺(jué)地去關(guān)心,、留意生活中的生物學(xué)和生命現(xiàn)象，既豐富了他們的生物學(xué)知識(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。
3,、關(guān)心,、了解學(xué)生，幫助學(xué)生穩(wěn)定信心
平時(shí)利用課余時(shí)間,，與學(xué)生談心,、聊天，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),、心理狀態(tài),，甚至生理狀態(tài)，及時(shí)給予關(guān)心,、幫助,，同時(shí)也通過(guò)接近學(xué)生,，及時(shí)得到反饋,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，因材施教,，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高,。其實(shí)在與學(xué)生的溝通和交流中，也讓學(xué)生對(duì)你有了較深入的了解,，使學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生了信任感和親切感,，，營(yíng)造了寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，進(jìn)而使學(xué)生自覺(jué)、積極地配合你完成教學(xué)任務(wù),，收到意想不到的良好效果,。
二、 注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)思維
“授人以魚(yú),，不如授之以漁”
1,、正確的思維方法，形成良好的習(xí)慣
學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，常表現(xiàn)出一種“丟三拉四”,，看似粗心大意的毛病，其實(shí)這是他們思維缺陷的表現(xiàn),。于是我要求他們一定要獨(dú)立完成作業(yè),，要求他們不能邊做作業(yè)，邊看書(shū),，或邊討論,，而是在復(fù)習(xí)后才進(jìn)行練習(xí)，完成后才進(jìn)行糾正,，并自我評(píng)析,。為了幫助他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，練習(xí)基本上在課堂完成,，并要求他們單人單桌,，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善思維的訓(xùn)練，有利他們減少不必要的失誤,，改掉“粗心大意”的毛病,，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
2,、培養(yǎng)主體意識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性
由于生物班只有7名學(xué)生，為主體性教學(xué)提供了方便,。我經(jīng)常采用討論式教學(xué)法,，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。
（1）精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,，讓學(xué)生課后思考和尋找答案，堂上各抒己見(jiàn),，最后由教師評(píng)議,。學(xué)生在探尋答案的過(guò)程中，刺激了求知欲,，強(qiáng)化了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力,。
（2）章節(jié)小結(jié)時(shí)讓學(xué)生歸納、提問(wèn),，再由學(xué)生自己解答,，學(xué)生能提出問(wèn)題,，就說(shuō)明他們對(duì)己有的知識(shí)有了較深的理解，并有了進(jìn)一步的探究,，才能提出質(zhì)疑,。而學(xué)生在相互解答的過(guò)程中，就是一個(gè)思維互補(bǔ)和提升的過(guò)程,。
（3）測(cè)試后讓學(xué)生自評(píng)自議,、互評(píng)互議。每次測(cè)試后,，讓學(xué)生先對(duì)自已的錯(cuò)題進(jìn)行分析,，然后擺出來(lái)，共同討論,，確定正確答案,，再由我作出引導(dǎo)和小結(jié)，幫肋學(xué)生把主動(dòng)探求所獲得的感性認(rèn)識(shí),，提煉升華抽象的理性知識(shí),。同時(shí)由于每個(gè)人都要參與到課堂教學(xué)中，所以杜絕了思維偷懶的現(xiàn)象,，使學(xué)生每一節(jié)課都能全情投入,，收到良好的效果。
3,、傳授解題技巧,，提高應(yīng)試能力
第一次模擬考試后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題能力方面有較大的缺陷,，如：不理解題意,，找不到關(guān)鍵詞，不懂從題干中提取有效信息等,，還有答題不規(guī)范,、表述不清、答非所問(wèn),、條理混亂等,。所以在后期的訓(xùn)練中,，注意教學(xué)生如何在審題中找到關(guān)鍵詞,、主語(yǔ)、隱蔽因素等,，通過(guò)典型題例,，教會(huì)學(xué)生如何從生物圖表中提取整體信息、局部信息,、文字標(biāo)注信息等,，從中獲取有效信息,。要求學(xué)生在答題的時(shí)候，落筆要準(zhǔn)確,、要從生物學(xué)角度,、要條理清晰，答題不能抱有成見(jiàn),，要尊重題目,，就題論題，不能不著邊際等,。
三,、 在應(yīng)試訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力素質(zhì)
在高三一年的教學(xué)中是不可能脫離對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練的,。當(dāng)然我不贊同以題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力,，因?yàn)槟菢訒?huì)給學(xué)生帶來(lái)困惑，會(huì)造成學(xué)生心身疲憊,。關(guān)鍵是在每一道題中,，我們教給學(xué)生什么東西？幫助學(xué)生從中獲取什么,？
1,、興趣、情感的培養(yǎng)
在生物的學(xué)習(xí)中,，有不少知識(shí)涉及到生活,、社會(huì)、人體自身等與學(xué)生有密切聯(lián)系的內(nèi)容,，例如：青春期生理和保健,、科學(xué)用腦、生物技術(shù)培育新物種,、環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題,，學(xué)生在解答這些問(wèn)題的過(guò)程中，既引起了他們了解生命現(xiàn)象的興趣,，調(diào)動(dòng)了他們探究奧秘的欲望,，也同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的遠(yuǎn)大前景和人類(lèi)的密切關(guān)系，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，使他們自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)中,。
2、良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)
在每一份練習(xí)中都會(huì)有容易的題目,，也會(huì)有難度較大的題目,。通過(guò)訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生勝不驕,、敗不壘,，易不失,、難不妥。由己及彼,，水漲船高等等心理戰(zhàn)術(shù),。
經(jīng)過(guò)一年師生共同的努力，在今年的高考中取得了好成績(jī)：生物高考平均分是618.14,，超同組（三組的平均分573.15）平均分55分,；超上一組（二組的平均分595.01）23.13分。700分以上2人（最高分724分）,，最后與五科一起劃線,，二人上重點(diǎn)，二人上本科,，二人上省大專,，超額完成學(xué)校布置的任務(wù)。
2008年我們面臨著江蘇省實(shí)施新課程以來(lái)的首次高考,，全新的課程標(biāo)準(zhǔn),，全新的教材，全新的高考模式,，是機(jī)遇,？是挑戰(zhàn)？面對(duì)著“用成績(jī)?nèi)フf(shuō)話”這一衡量教學(xué)成果的亙古不變的定律,，作為戰(zhàn)斗在第一線的高三生物教學(xué)工作者,，我們深感壓力，如何面對(duì)機(jī)遇,、迎接挑戰(zhàn),？如何讓學(xué)生在一年的復(fù)習(xí)課上真正有所提升，讓他們充滿自信迎接高考,？我和周海旸都從未帶過(guò)高考班,，壓力很大，但我們有優(yōu)勢(shì),，我們是第一批進(jìn)入課改的教師,，對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉,，對(duì)教材熟悉,。所以我們?cè)诩w備課中統(tǒng)一思想，認(rèn)為應(yīng)以新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo),，遵循復(fù)習(xí)課的客觀規(guī)律,，使用恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略,，發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),，發(fā)展基本技能的前提下,，將知識(shí)按其內(nèi)在聯(lián)系，彼此融會(huì)貫通,，形成合理化的知識(shí)結(jié)構(gòu),，建構(gòu)完整的生物學(xué)科知識(shí)體系，訓(xùn)練思維的發(fā)散性,，掌握解題技巧,，從而幫助學(xué)生坦然面對(duì)新課標(biāo)下的新高考。
在進(jìn)入復(fù)習(xí)時(shí),，我們面臨的第一個(gè)問(wèn)題是教材的差異,，因?yàn)榻K省只有南京和徐州市用的是蘇教版教材，雖然在一個(gè)課標(biāo)下,，但知識(shí)點(diǎn)確實(shí)存在著差異,，為此，備課組對(duì)蘇教版和人教版的教材進(jìn)行了梳理,，找出其中存在的差異,，及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充講解，在一輪復(fù)習(xí)時(shí),，我們訂購(gòu)了《世紀(jì)金榜》的人教版本,，并設(shè)計(jì)了必修一、二,、三的教學(xué)案,，復(fù)習(xí)時(shí)穩(wěn)打穩(wěn)扎，每一章節(jié)后進(jìn)行一次檢測(cè),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,，課堂上進(jìn)行針對(duì)性講解。精細(xì)化的復(fù)習(xí)夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ),，一模,、二模時(shí)我們考出了較好的成績(jī)，（1）班同學(xué)的均分始終高出市均分15分左右,，是玄武區(qū)的第一名,，高于十三中生物班，這一成績(jī)大大鼓勵(lì)了學(xué)生,。
二輪復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想是繼續(xù)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),，同時(shí)進(jìn)行綜合習(xí)題的演練。我們訂購(gòu)了《世紀(jì)金榜》的二輪復(fù)習(xí)資料和一套《猜題卷》,，按照《考試說(shuō)明》的知識(shí)點(diǎn)歸納編寫(xiě)了考前知識(shí)點(diǎn)梳理,，按專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。另周海旸老師還編寫(xiě)了一套根據(jù)人教版本教材梳理的知識(shí)點(diǎn),，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)給學(xué)生們進(jìn)行了默寫(xiě),，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是布置的作業(yè)題還是測(cè)試的試卷,，每一道題必須經(jīng)過(guò)批改才講評(píng),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微不足，只要錯(cuò)題在5人以上的,，一定在班上進(jìn)行集體講評(píng),。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)我們強(qiáng)化選擇題的得分率，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練,，因?yàn)樵?/span>120分的總分中選擇題的分值達(dá)到了55分,，這是我們的學(xué)生得分的關(guān)鍵，而這一次的高考中,，主觀試題偏難,，如果選擇題能得到高分，對(duì)總分過(guò)B是很有幫助的,。
第三輪復(fù)習(xí)時(shí),，距高考還有一個(gè)月，縱觀學(xué)生的總體水平,，我們把重點(diǎn)放在了主觀題的訓(xùn)練上,，教會(huì)學(xué)生主觀題的答題技巧，選出部分主觀題進(jìn)行訓(xùn)練,。這一個(gè)月是學(xué)生進(jìn)行自主梳理和調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期,，但理科學(xué)生的物理是至關(guān)重要的，并且語(yǔ)數(shù)外總分對(duì)錄取有關(guān)鍵性作用,，由于學(xué)生在幾次的大型?？贾猩锍煽?jī)相對(duì)比較穩(wěn)定,，因此從整體考慮，我要求學(xué)生把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在物理和其他學(xué)科上，爭(zhēng)取2B過(guò)關(guān),，這一策略的實(shí)施并沒(méi)有使我們的生物成績(jī)下滑，相反,，學(xué)生把更多的精力放在了物理的復(fù)習(xí)上,，對(duì)理物生的整體上線有很大的幫助,。 這次高考中（1）班的生物有7人達(dá)到A+，12人達(dá)到A,，45人中有40人過(guò)B,；（2）班雖是理科弱班,，也有12人過(guò)B,，其中有2人達(dá)到了A,，取得了不錯(cuò)的成績(jī),。
分析這次高考試卷，不難發(fā)現(xiàn),，今年的生物高考試題比起以往幾年難度增大，特別是強(qiáng)化運(yùn)用難度的增加,?？碱}中知識(shí)覆蓋面廣，信息量較大,，尤其是對(duì)課程中新增內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，試題體現(xiàn)新課程理念，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力的考查,，如：有絲分裂,、酵母菌培養(yǎng),、加酶洗衣粉變量控制,、半透膜透性的探究四個(gè)實(shí)驗(yàn)均有考查。試題還特別注重考查高中生物的基礎(chǔ)知識(shí),，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率較高,，著重考查了支撐學(xué)科知識(shí)體系的知識(shí)主干，以重點(diǎn)知識(shí)為主線組織全卷的內(nèi)容,。不少考生出來(lái)后反映時(shí)間不夠用,，題目閱讀量大,。試卷以能力測(cè)試為主導(dǎo)，如圖表解讀能力,、文字理解能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)遷移運(yùn)用能力等,，這也將是未來(lái)高考題的走向,，因此在平時(shí)的復(fù)習(xí)中我們應(yīng)更加注重知識(shí)體系的構(gòu)建，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用,，這樣才能取得較好的等級(jí),。
一、明確備考指導(dǎo)思想,，為教學(xué)指明方向
基礎(chǔ)考題年年變化,，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)卻是相對(duì)不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是參與高考必須具備的,。當(dāng)然僅是熟記這些基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高考要求的,，要通過(guò)認(rèn)真過(guò)關(guān)復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)深刻理解和把握概念、生命活動(dòng)規(guī)律,、生物體結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)，做到合理運(yùn)用,，能夠解決考題中的情景問(wèn)題。
要兼顧復(fù)習(xí)中的點(diǎn)和面,，學(xué)科內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)是支撐學(xué)科知識(shí)體系的主要內(nèi)容,，因而也是考核的重點(diǎn)內(nèi)容，值得特別關(guān)注,，兼顧點(diǎn)和面，做到全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)是應(yīng)對(duì)考題內(nèi)容變化的必要措施,。對(duì)于一些非重點(diǎn)內(nèi)容由于平時(shí)疏于練習(xí)而往往在高考中失分,，這是非常可惜的,，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往在考試題中出得并不難。要讓我們的考生把該得的分都拿到,，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),，與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的高考題材逐年增加,，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí),，是抓好基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，因?yàn)檎莆諏?shí)驗(yàn)技能,，不僅有利于學(xué)生理解課本知識(shí),，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí),，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用生命科學(xué)的思維方式,，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維,，舉一反三，解決萬(wàn)變不離其中的考題,。
二、掌握學(xué)生情況,，以便有的放矢
1,、高三第一次月考分析：
第一次月考的考查范圍,，是第一冊(cè)的第1—第5章。學(xué)生選擇題作答情況較好,，滿分70分,，最高分68分,，平均分49分,；第二卷簡(jiǎn)答題，滿分80分,，最高分75分，平均分48分,，答題情況不如第一卷,，說(shuō)明學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，綜合分析,、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力較差,。全卷平均分100分,，最高分130分,，及格率65%,。
2、對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)：
兩個(gè)生物專業(yè)班共有學(xué)生87人，4班 學(xué)生基礎(chǔ)較5班好，學(xué)生整體情況也比5班好,，5班學(xué)生兩極分化嚴(yán)重,；5班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)步很大,，相比之下4班在第1次月考中,，選擇題的作答情況有退步,，說(shuō)明了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重視不夠。今后4班要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，5班要加強(qiáng)非選擇題訓(xùn)練。總之,，兩個(gè)班學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生較少,，因此,，我們?cè)趥湔n時(shí)既要兼顧大多數(shù)學(xué)生,，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，提高學(xué)習(xí)效率，更好完成教學(xué)任務(wù),。
三,、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行,，將教學(xué)落到實(shí)處
縱觀多年的生物高考試卷和試題都沒(méi)有脫離《生物科考試說(shuō)明》的要求范圍,。因此，認(rèn)真研究《生物科考試說(shuō)明》是提高生物高考成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。根據(jù)生物班學(xué)生特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃,。
1、復(fù)習(xí)進(jìn)度
2007,、7-2008,、1月完成生物必修1、2冊(cè)和選修3冊(cè)的第一輪復(fù)習(xí),。
2008,、2-3月完成第二輪專題復(fù)習(xí)。
2008,、1-3月進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)及其強(qiáng)化能力訓(xùn)練,，并完成查漏補(bǔ)缺。
2008,、4-5月回歸課本,，進(jìn)行高考模擬訓(xùn)練。
2,、教學(xué)措施
第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)：認(rèn)真過(guò)關(guān)復(fù)習(xí),，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
從落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)入手 , 努力提高課堂效率,。
在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的基礎(chǔ)上,，利用復(fù)習(xí)資料展開(kāi)教學(xué)。
①?gòu)?fù)習(xí)目標(biāo):了解本章/節(jié) 要掌握的內(nèi)容及程度,。
②基礎(chǔ)自主探究: 課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)回扣,，讓學(xué)生把主要知識(shí)填寫(xiě)上。
③基礎(chǔ)自測(cè)：作為小測(cè),，初步掌握學(xué)生對(duì)本內(nèi)容的了解程度,。
④要點(diǎn)導(dǎo)悟：對(duì)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的疑難內(nèi)容進(jìn)行精講,，并訓(xùn)練。
⑤ 能力訓(xùn)練：通過(guò)檢測(cè)題的形式, 對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè),，力爭(zhēng)人人通過(guò)。
把握好單元過(guò)關(guān)
精選題目,，組成一套單元過(guò)關(guān)題 , 進(jìn)行統(tǒng)一考試和批改 , 在班內(nèi)張貼成績(jī)單 , 對(duì)不同層次的班級(jí)分別設(shè)置不同的過(guò)關(guān)線 , 對(duì)不過(guò)關(guān)的同學(xué)要進(jìn)行二次過(guò)關(guān),。
重視統(tǒng)考
在月考、市統(tǒng)考前要留下一定的總復(fù)習(xí)時(shí)間 , 對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和模擬訓(xùn)練,。月考和統(tǒng)考后,，認(rèn)真進(jìn)行試卷分析及講評(píng)，注重錯(cuò)因歸納和方法指導(dǎo),。分析學(xué)生情況,，有針對(duì)性地完成下階段的教學(xué)。
第二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)：突出重點(diǎn),，精講多練,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
利用專題進(jìn)一步將知識(shí)系統(tǒng)化，以重點(diǎn)知識(shí)為主干,，采用精講多練的教學(xué)模式,，一方面鞏固所學(xué)知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),，訓(xùn)練中要根據(jù)高考能力目標(biāo)要求,，注重閱讀分析信息的能力、提取應(yīng)用信息的能力,、綜合表達(dá)信息的能力的培養(yǎng),。信息的呈現(xiàn)可以是文字，也可以是圖像,、圖表等等,。這些能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，因此在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)練習(xí)中要運(yùn)用設(shè)問(wèn)的手法：這道題“為什么要這樣回答,？”,、“我的解法錯(cuò)在哪里？”,、“思考這個(gè)問(wèn)題該如何入手,？”等等，通過(guò)對(duì)解題思維過(guò)程的訓(xùn)練而逐步提高學(xué)生的綜合思維能力,。
綜合復(fù)習(xí)目標(biāo)：強(qiáng)化綜合能力訓(xùn)練,，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的解題速度
精心選擇適合學(xué)生解答的綜合練習(xí)題,，嚴(yán)格,、規(guī)范訓(xùn)練,，認(rèn)真批改練習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)遺漏及時(shí)補(bǔ)缺,，以學(xué)會(huì)快速審題,，正確運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，提高解題速度為教學(xué)目的,。
高考模擬訓(xùn)練目標(biāo)：回歸課本，模擬訓(xùn)練,，把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通
回歸課本并不是為了讓學(xué)生對(duì)基本概念等基礎(chǔ)知識(shí)死記硬背,，而是為了加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解以及運(yùn)用的準(zhǔn)確性，因?yàn)闀?shū)中概念,、重要知識(shí)都有實(shí)例說(shuō)明,，并且各章節(jié)都有內(nèi)在知識(shí)的聯(lián)系段落，回歸課本可以使學(xué)生在高層次上理解問(wèn)題,，使知識(shí)得到升華,，對(duì)高質(zhì)量回答問(wèn)題非常有利，同時(shí)還可以培養(yǎng)自學(xué)能力,。實(shí)踐證明,，拿一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看課本，抵過(guò)做一百道題,。認(rèn)真抓好高考模擬訓(xùn)練,，鍛煉學(xué)生閱讀速度，提高分析,、發(fā)現(xiàn),、解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谟?xùn)練中體會(huì)時(shí)間的合理分配,，思考問(wèn)題的技巧,，把握好各種能力的運(yùn)用，真正做到把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,，在高考中立于不敗之地,。
高三生物備課組 林英 本學(xué)期，我們的主要就任務(wù)是面對(duì)高考,。我和備課組的張玉和劉麗華老師,，一起努力在本學(xué)期的幾次大考中取的較好的成績(jī)。并群策群力,，爭(zhēng)取在高考中取得好成績(jī),，現(xiàn)將備課組工作總結(jié)如下： 一、 落實(shí)集體備課 本學(xué)期進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),，時(shí)間緊,，內(nèi)容多,，很多知識(shí)點(diǎn)需要整合，需要為學(xué)生理清思路,，排除誤區(qū),，備課量大。所以我積極組織進(jìn)行集體備課,，發(fā)揮集體的力量,，把每節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn),，都做合理安排。同時(shí)我們幾個(gè)老師還一起精選需要講評(píng)的練習(xí),。通過(guò)集體備課,，我們可以作到每節(jié)課都心中有數(shù)，進(jìn)度也比較統(tǒng)一,。 二,、 精心進(jìn)行二輪復(fù)習(xí) 本學(xué)期我們將在一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，精心安排二輪復(fù)習(xí),。二輪復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊,，我們準(zhǔn)備分為基礎(chǔ)知識(shí)回扣，要點(diǎn)歸納,，練習(xí)等三部分進(jìn)行復(fù)習(xí),，精講精練。我們備課組統(tǒng)一抓幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)的復(fù)習(xí),。主要復(fù)習(xí)的章節(jié)有《新陳代謝》,，〈生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)〉〈遺傳和變異〉我們的具體做法是： 首先，認(rèn)真仔細(xì)深入研究《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》,，明確高考的命題方向,，用其來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。 其次,，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深,、講透，同時(shí)注意減少不必要的課外知識(shí)的補(bǔ)充,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。 第三、生物學(xué)知識(shí)大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納而來(lái),，應(yīng)注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,，通過(guò)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決，將知識(shí)的發(fā)生,、形成,、探索過(guò)程體現(xiàn)出來(lái),，可為學(xué)生對(duì)知識(shí)作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。 第四,、要下功夫挖掘基本知識(shí)的內(nèi)涵,，使學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì)，可以舉一反三,，真正達(dá)到“源于書(shū)本,，高于書(shū)本”。 三,、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng) 重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，注重學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類(lèi)和整理,。復(fù)習(xí)中不一定要墨守成規(guī),，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起,。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中,；將有絲分裂,、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題,。這樣既避免了復(fù)習(xí)課中對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械回顧帶來(lái)的枯燥乏味,，又可以使得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次,，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu),。 其次是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，我們備課組通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用,。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類(lèi)型的題目的解題方法,、突破點(diǎn),，而不是僅僅知道答案，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,。 第三是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,，高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面,。所以,，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書(shū)本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá),；課后我們精心挑選五道選擇題和兩道大題讓學(xué)生做在作業(yè)本上，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。練習(xí)中關(guān)于表達(dá)錯(cuò)誤的習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)評(píng)講糾正,，有助于形成一種科學(xué)規(guī)范的表達(dá)意識(shí),。 第四針對(duì)有些學(xué)生的基礎(chǔ)和能力相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)的自信,、毅力,、習(xí)慣等方面均存在不足。所以,，平時(shí)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要,。其中包括表達(dá)方法、記憶方法,、解題方法,、復(fù)習(xí)方法等多方面，不是一朝一夕的事,，故應(yīng)將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲入平時(shí)的日常教學(xué)過(guò)程中,，反復(fù)不斷地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 四,、認(rèn)真整理考前復(fù)習(xí)資料 市質(zhì)檢后，由于時(shí)間非常緊,，距高考還不到一個(gè)月的時(shí)間,，怎樣安排這一階段的復(fù)習(xí)？為了更有效的復(fù)習(xí),，同時(shí)針對(duì)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間整理知識(shí)要點(diǎn),，讀書(shū)時(shí)不善于歸納總結(jié)等特點(diǎn)。 我認(rèn)真編排〈結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)〉《新陳代謝》〈生殖和發(fā)育〉的復(fù)習(xí)提綱,，《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》的復(fù)習(xí)提綱,，《遺傳和變異》的復(fù)習(xí)提綱。我在提綱中重點(diǎn)提出高考考綱中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，和近幾年的高考考題及解題思路和方法,。學(xué)生非常歡迎。 五,、認(rèn)真安排進(jìn)度,，重視本學(xué)期的幾次大考 本學(xué)期根據(jù)省、市教育部門(mén)的統(tǒng)一安排,，學(xué)生參加了3月份的省單科質(zhì)檢,、4月份的省綜合質(zhì)檢、5月份的市綜合質(zhì)檢等幾次大型考試,，這些考試可以說(shuō)是學(xué)生高考前的重要的練兵,，對(duì)學(xué)生對(duì)老師都具有非常重要的意義。所以我們的教學(xué)進(jìn)度必須繼續(xù)調(diào)整,，盡量與這幾次大考統(tǒng)一,，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,。成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)。每次大考后,，我們都進(jìn)行認(rèn)真分析,，關(guān)注學(xué)生的心態(tài)。
緊張忙碌的高三上學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,?？偨Y(jié)高三半年來(lái)生物備課組的工作，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣,，備教批改井然有序,，教研討論熱烈有效，取得成績(jī)水到渠成”來(lái)概括,。
一 加強(qiáng)集體備課 優(yōu)化課堂教學(xué)
在學(xué)期之初,，我們就制定了較好較詳盡的備課組計(jì)劃、確立了明確的教育教學(xué)目標(biāo),，并且在教學(xué)過(guò)程中,，我們時(shí)時(shí)刻刻注意修正、提高,、完善我們的計(jì)劃和目標(biāo),，并投入了極大的熱情和非常的努力，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用,，我們組共五名老師,，且都在高三教學(xué)中摸爬滾打多年，都有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各自的教學(xué)風(fēng)格,，每周的集體備課,，我們一起研討本周的教學(xué)內(nèi)容，共同探討如何編寫(xiě)好復(fù)習(xí)講義,，如何組織好課堂教學(xué),，如何組織復(fù)習(xí)試卷，如何批閱試卷,，對(duì)各項(xiàng)需要準(zhǔn)備的工作都提前作好安排,。大家群策群力奉獻(xiàn)自己的一份智慧與激情，對(duì)于搞好高三生物教學(xué),，提高學(xué)生成績(jī)有更大的貢獻(xiàn),。有時(shí)為了一道題目的理解，大家爭(zhēng)的面紅耳赤,，但就是在爭(zhēng)論中,，大家對(duì)知識(shí)的理解更加全面，對(duì)知識(shí)深度、廣度的把握上形成了共識(shí),，感情也加深了,，五人一起撐起了高三生物教學(xué)的大船，充分展示了我們高三生物組是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作,、樂(lè)于奉獻(xiàn)的群體,。
二 夯實(shí)基礎(chǔ),推進(jìn)備考復(fù)習(xí).本學(xué)期,本備課組,根據(jù)計(jì)劃,已完成第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的三分之二，基本上完成既定的教學(xué)計(jì)劃,，為下一步提高備考能力打下了良好的基礎(chǔ). ,，在第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中，立足課本,，夯實(shí)基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)做到全面周到，注重教材的科學(xué)體系,，打好“雙基”,，準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱,，不做無(wú)用功,，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求,，準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的,，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求掌握的,，那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的；細(xì)心推敲要考查的生物思想和生物方法,；在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)注重能力的培養(yǎng),，充分體現(xiàn) 學(xué)生的主體地位，將 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái) 三 精選習(xí)題,加強(qiáng)檢查和督促,提高課堂效率,。我們?nèi)M教師多方搜集資料,，查找習(xí)題做到精中選精，使習(xí)題和過(guò)關(guān)題的針對(duì)性都很強(qiáng),，力求試題能真實(shí)反映教學(xué)情況,，克制了命題時(shí)對(duì)學(xué)生不了解，講評(píng)時(shí)克服對(duì)學(xué)生主要錯(cuò)誤原因不清楚等一系列不了解,，減少學(xué)生的重復(fù)性勞動(dòng),，考后公平合理的批改試卷，詳細(xì)記載試卷中學(xué)生所暴露出的問(wèn)題,，及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析,，甚至進(jìn)行二次過(guò)關(guān)，掌握各班教學(xué)情況,，及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài),，提高教學(xué)的效率,。
四 全組教師齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，樂(lè)于奉獻(xiàn),。我們高三生物組是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，人人都有不服輸敢打硬仗的作風(fēng),，相互真誠(chéng)對(duì)待,，相互信任，相互幫助,，友好相處,，真正做到文人相親，而不是文人相輕,，對(duì)組內(nèi)布置的任務(wù),，學(xué)校布置的任務(wù)，各位老師樂(lè)意接受,，從不推諉,，認(rèn)真、高效,、扎實(shí)完成,，取得了顯著的成績(jī)。在備課組工作會(huì)議中多次得到年級(jí)組的肯定,。
五 認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī),加強(qiáng)組內(nèi)教師的相互聽(tīng)課,相互交流相互借鑒,共同提高
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海”前進(jìn)的道路上有很多困難艱險(xiǎn),，但我們將鍥而不舍,。“他山之石,，可以攻玉”我們也將虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),，不斷地充實(shí)自己，同心同德,，扎實(shí)工作
生物二輪復(fù)習(xí)安排及思路：
1. 時(shí)間安排：四月 ~ 五月上,、中旬，約6周的時(shí)間,。
2. 復(fù)習(xí)方式：專題復(fù)習(xí)與滾動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合,。
3. 專題安排：
⑴ 實(shí)驗(yàn)專題
⑵ 分子與細(xì)胞
⑶ 植物的新陳代謝與調(diào)節(jié)
⑷ 人、動(dòng)物,、微生物的新陳代謝與調(diào)節(jié)
⑸ 遺傳變異及進(jìn)化
（6）生態(tài)與生產(chǎn)
4. 第二輪復(fù)習(xí)的思路
4.1本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)
本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是,，立足于基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系,，使學(xué)生能自主建立起知識(shí)體系,。具體的做法主要有：一是，按照教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行比較,，讓學(xué)生自己整理成表格等形式。二是,，利用繪概念圖的方法,，將有關(guān)內(nèi)容全部按照它們的邏輯性聯(lián)系在一起。三是,，通過(guò)提出與之有關(guān)的思考問(wèn)題的方法,。
4.2通過(guò)第二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化能力培養(yǎng)
在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，主要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個(gè)方面的能力,。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),。具體做法是：一是，在復(fù)習(xí)每章節(jié)時(shí),，將該節(jié)教材中標(biāo)明的實(shí)驗(yàn)和教材中隱含的實(shí)驗(yàn)改成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),。二是，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題訓(xùn)練時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則,，和設(shè)計(jì)的技巧。三是,，強(qiáng)化訓(xùn)練,，讓學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在做中學(xué),。
加強(qiáng)識(shí)圖,、識(shí)表和表達(dá)能力的培養(yǎng)。本輪復(fù)習(xí)我們的做法與第一輪相似：一是,，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是,，將圖表“還原”成文字,。不同之處：一是，增加圖表題的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中提取信息的能力,；二是，將多個(gè)生理過(guò)程進(jìn)行綜合,，形成一個(gè)大圖表,。
加強(qiáng)分析問(wèn)題、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力培養(yǎng)。高考題中的非選擇題,，幾乎都是通過(guò)分析,，然后選擇應(yīng)用哪一種基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解答。所以,，在二輪復(fù)習(xí)中,，我們通過(guò)針對(duì)性地選擇簡(jiǎn)答題，和透徹的講解,，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與題之間建立起橋梁,，學(xué)習(xí)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決具體題的能力。
4.3二輪復(fù)習(xí)課的課堂模式
在第二輪復(fù)習(xí)時(shí),，翻開(kāi)課本學(xué)生就有一種似曾相識(shí)的感覺(jué),，久看生厭，況且,，高三學(xué)生幾乎每天都是超負(fù)荷地工作,，很容易在生理和心理上產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致課堂效率低下,。所以我們避免簡(jiǎn)單的重復(fù),，在復(fù)習(xí)的方式和呈現(xiàn)知識(shí)的形式方面經(jīng)常給它們換一個(gè)新面孔。
生物學(xué)科2010屆高三年級(jí)第二次模擬考試學(xué)科質(zhì)量分析
一,、命題指導(dǎo)思想
本次命題的指導(dǎo)思想是配合復(fù)習(xí)的進(jìn)程,，基于一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)注二輪復(fù)習(xí)的進(jìn)展,，針對(duì)目前的學(xué)情與教情,，評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)效果與學(xué)生生物學(xué)能力的達(dá)成度，診斷教與學(xué)中存在的問(wèn)題,，引領(lǐng)有效開(kāi)展二輪復(fù)習(xí),。
二、試題特點(diǎn)
1．考查主干,，突出重點(diǎn),，全面覆蓋
本次試題囊括了選修和必修五本教材的主要內(nèi)容，幾乎考查了課程標(biāo)準(zhǔn)中所有知識(shí)點(diǎn),。試題突出對(duì)細(xì)胞,、代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),、遺傳變異等主干知識(shí)及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。?duì)正在經(jīng)歷二輪復(fù)習(xí)過(guò)程的學(xué)生，在考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,，體現(xiàn)對(duì)能力的考查,。
2．注重能力,，考查信息處理、表述,、實(shí)驗(yàn)和綜合能力
本次試卷圖表,、曲線題多，信息,、思考量大,，綜合程度強(qiáng)，規(guī)范要求高,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》及《考試說(shuō)明》4方面的能力要求在試卷中都有所體現(xiàn)；試卷中對(duì)不同章節(jié),、不同模塊的內(nèi)容進(jìn)行了重新組合,、改編，涉及面廣,、靈活度大,、角度多樣，在一定程度上顯示出綜合性和新穎性,。試卷中選擇題有9題有圖或表,，非選擇題的9題，題題有圖或有表,，要求學(xué)生通過(guò)讀圖,、讀曲線，從中篩選提取有效信息解決問(wèn)題,，正確表述,，較全面地考查了學(xué)生解決生物學(xué)問(wèn)題的各種能力。
3．題型貼近高考,，體現(xiàn)選拔考試的要求
2008,、2009兩年我省的高考生物科試卷，不少同學(xué)和老師都認(rèn)為試題背景新,、內(nèi)容復(fù)雜,、難度在逐年增大。所以本次試卷題型和內(nèi)容有高考題目的參考印記,，貼近高考,，反映高考走勢(shì)，難度增加,，梯度分明，信息量大,，綜合性強(qiáng),。
三,、數(shù)據(jù)(含抽樣)統(tǒng)計(jì)
1．全市總體情況
參加生物考試人數(shù)為8287人；均分為63.7分,。
2．分?jǐn)?shù)段的情況
3．試題得分率(%)
四,、學(xué)生答題中的典型錯(cuò)誤
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(1)增大光照 增大光照面積 增加CO2濃度 / CO2 CO2 濃度和溫度 增加CO2量 / 大棚種植 減弱光照 蓋薄膜 增加CO2濃度
(2)提高溫度 增加CO2濃度 / 15℃時(shí)光合作用強(qiáng)度大于25℃光合作用強(qiáng)度 溫度限制了呼吸作用 低溫時(shí)呼吸作用弱
(3)甲→乙 細(xì)胞質(zhì)→葉綠體 空氣中CO2→葉綠體 線粒體→細(xì)胞質(zhì)→葉綠體 / 水的光解 有氧呼吸第三階段 光反應(yīng)和呼吸作用第二階段
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大多數(shù)寫(xiě)出AB而少寫(xiě)DE
多數(shù)同學(xué)理解為“被標(biāo)記細(xì)胞所占的比例”在減少 / DNA的半保留復(fù)制 / 壞死 把“衰老”寫(xiě)成“哀老”
不能轉(zhuǎn)錄的原因?qū)懗伞暗鞍踪|(zhì)合成減少” 逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程或轉(zhuǎn)錄 / 分裂圖形與分裂曲線不能對(duì)應(yīng) 染色體組不會(huì)數(shù)
不審題。圖1所示過(guò)程是有絲分裂而部分同學(xué)還在分析減數(shù)分裂過(guò)程中可能發(fā)生基因重組或只答出一半
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(1)答“催化性和專一性”或“高效性和催化性” / 轉(zhuǎn)基因技術(shù) / 線粒體 核糖體 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
(2)酶反應(yīng)加快 逐漸變強(qiáng) / 該酶的最適ph為6 當(dāng)PH=6時(shí),，酶的活性最高
(3)底物濃度已飽和 底物濃度恒定 / 酶促反應(yīng)速度與酶濃度成正比
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(1)神經(jīng)中樞 / 突觸前膜→突觸間隙→突觸后膜
(2)促腎上腺激素釋放激素
(3)a或a c / 自身免疫缺陷 自身性免疫 自我免疫 自體免疫
(4)神經(jīng)— 體液(系統(tǒng))— 激素 神經(jīng)—激素—免疫
錯(cuò)別字：“神經(jīng)”寫(xiě)成“神精” “免”為“勉”
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(1)基因型推斷不對(duì)和書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,，比例計(jì)算錯(cuò)誤
如：AaXbY寫(xiě)成“Aa，XbY或AaXby或AaXbY…”或者審題不洗“A a和B b”寫(xiě)反
(2)表述不清,，不影響轉(zhuǎn)錄和影響翻譯只能答出一個(gè)方面 / 核糖體答成“tRNA”的較多
(3)三種細(xì)胞寫(xiě)不全或?qū)憽熬讣?xì)胞”“初級(jí)精母細(xì)胞” 精子和精細(xì)胞不能區(qū)別 / 基因突變或染色體突變
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(1)基因—遺傳 生態(tài)系統(tǒng)—(生態(tài))環(huán)境 物種—種群 群落或答成“生產(chǎn)者 消費(fèi)者 分解者”或就答共3種
(2)反饋 正反饋 環(huán)境阻力 / 種群數(shù)目 生物數(shù)目 增長(zhǎng)率 環(huán)境容納量等 / 降低環(huán)境容納量 改變生存環(huán)境等,，多答具體的方法如增加天敵、減少食物,、減少生存空間,、養(yǎng)貓等
(3)讀不懂表格，對(duì)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的種群應(yīng)含最多能量不清楚,，對(duì)表格中X富集與食物鏈關(guān)系不清,，因此答“丙、丁…” / 對(duì)題意理解不清,，不能理解每一種生物可被相鄰下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所捕食,，因此不能準(zhǔn)確標(biāo)注箭頭方向或不標(biāo)注箭頭
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(1)酶Ⅰ、Ⅱ?qū)戝e(cuò)順序或?qū)懛?甚至寫(xiě)成2,、1或①,、②
(2)四環(huán)素抗性基因 或四環(huán)素基因 或四環(huán)素+氨芐青霉素或氨芐青霉素 反映學(xué)生審題不清
(3)DNA分子雜交 抗原—抗體雜交 是否有毒蛋白 審題不清“個(gè)體水平”同時(shí)表述不準(zhǔn)確：讓害蟲(chóng)去侵染該植株… / 數(shù)字不對(duì)(1/2 1/4 100%…)
(4)植物細(xì)胞培養(yǎng) 植物細(xì)胞和組織培養(yǎng) 對(duì)重點(diǎn)名詞“植物組織培養(yǎng)”理解、把握不到位“根細(xì)胞--------完整植株”/ 全能性 具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能 發(fā)育成完整個(gè)體的能力 全部的遺傳密碼(子) 審題不清(根本原因)
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(1)不寫(xiě)CO2只寫(xiě)C CO2→C3→C5→(CH2O) CO2→有機(jī)物 (CH2O)不加括號(hào)CH2O / 答對(duì)很少多答H2O或O2
(2)用培養(yǎng)液或培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體 大腸桿菌侵染噬菌體 噬菌體接種在細(xì)菌培養(yǎng)基上 不寫(xiě)35S 用放射性同位素標(biāo)記法
(3)高爾基體 核糖體 / 內(nèi)吞外排或胞吞胞吐一起寫(xiě)上 概念不清
(4)審題不仔細(xì) 0：1：7 0：2：14
(5)寫(xiě)不對(duì) / 細(xì)胞的選擇性表到 含有全套的遺傳物質(zhì)
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(1)基本能答對(duì) / 沒(méi)有說(shuō)明是“低溫”只寫(xiě)“溫度”
(2)忽略了色素 只答“大液泡 ” 細(xì)胞壁
(3)先加淀粉 先加酸再加堿 / 加酸(堿)會(huì)因PH值不適使酶失活 / 因?yàn)榈矸鄄皇亲兞慷釅A是變量
(4)濃度 / 讓瓶壁上的酵母菌振蕩下來(lái) / 否 基本都對(duì) / 沒(méi)答到營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),、有限等關(guān)鍵詞 常出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案：葡萄糖溶液濃度,、氧氣含量等
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五、暴露的問(wèn)題及建議和對(duì)策
1．概念不清,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位仍然是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題
本次考試盡管綜合度比較高,，但基本概念和規(guī)律仍然在很多題目中出現(xiàn)，得分情況仍然不盡人意,，失分很多,。例如26題(3)光合作用和有氧呼吸過(guò)程，第27(3)分裂時(shí)期和對(duì)應(yīng)圖像曲線,、染色體組,、染色單體數(shù) (4)基因重組和基因突變發(fā)生的時(shí)期，28(1)酶的特性,，29題(1)突觸(3)自身免疫和免疫缺陷病,，30(2)MRNA和核糖體結(jié)合 ,(3)染色體結(jié)構(gòu)變異(缺失)31(1)生物多樣性保護(hù)的三個(gè)層次(書(shū)上的原話)(2)種群密度，32(4)植物組織培養(yǎng)形成植株的根本原因,，33(1)光合作用過(guò)程中碳的走向 (2)如何培養(yǎng)噬菌體 (5)分化的根本原因,，34(2)含色素的液泡(3)探索PH對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)的步驟順序(關(guān)鍵步驟)等等均是教材上提到的基本的概念,、規(guī)律。
建議和對(duì)策：以本為本,，基礎(chǔ)過(guò)關(guān),，堅(jiān)持抓基礎(chǔ)不放松
基礎(chǔ)題在高考題中約占60%左右，失去了基礎(chǔ)分對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)等于失去了所有,。以本為本就是讓學(xué)生吃透課本,，對(duì)照考試范圍重點(diǎn)復(fù)習(xí)，一個(gè)都不能少,，復(fù)習(xí),、梳理、過(guò)關(guān)要到位,。這些知識(shí)點(diǎn)要讓學(xué)生在書(shū)上劃下來(lái),，書(shū)本上有圖的要看清各部分名稱、結(jié)構(gòu)和功能,，理解加記憶,，結(jié)論性語(yǔ)言要記熟，記熟是應(yīng)用的前提,?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)要貫穿復(fù)習(xí)教學(xué)的始終，一直到高考決不動(dòng)搖,。
2．審題不清,，信息處理能力弱，缺乏答題的技巧
這次考試中,，暴露出了學(xué)生審題不仔細(xì)或能力欠缺,，對(duì)關(guān)鍵詞和有效信息不敏感等，從而導(dǎo)致失分較多,。例如：第26(1)(2)曲線觀察不細(xì)致或沒(méi)有看懂,； 第27(1)(3)審題不清答不到問(wèn)題的關(guān)鍵；第30(2)答不全或因不理解題意而因果關(guān)系寫(xiě)反,，寫(xiě)成“因?yàn)镸RNA得數(shù)量不變而……”,；第31(3)讀不懂表格，對(duì)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的種群應(yīng)含有最多能量不清楚,，對(duì)表格中X富集與食物鏈關(guān)系不清,，因此答“丙、丁…” / 對(duì)題意理解不清,，不能理解每一種生物可被相鄰下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所捕食,，因此不能準(zhǔn)確標(biāo)注箭頭方向或不標(biāo)注箭頭；第34(2)(3)先加淀粉 先加酸再加堿 / 加酸(堿)會(huì)因PH值不適使酶失活 / 因?yàn)榈矸鄄皇亲兞慷釅A是變量,。
建議和對(duì)策：強(qiáng)化能力訓(xùn)練,，提升能力,；提高試題訓(xùn)練強(qiáng)度與有效度，提高應(yīng)試能力
針對(duì)考試說(shuō)明中的難點(diǎn)疑點(diǎn)問(wèn)題要耐心細(xì)致地講解,，精選合適的題目反復(fù)地練習(xí)強(qiáng)化。很多題目雖然變化,，但萬(wàn)變不離其中,，基本都以主干知識(shí)為載體整合、綜合,。所以建議在下面的復(fù)習(xí)中要在一輪和二輪整理知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)題目的訓(xùn)練,，不要整張?jiān)嚲頉](méi)有選擇地給學(xué)生做，既耽誤我們現(xiàn)在的寶貴時(shí)間又不能突出重點(diǎn),。要適當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況精選精練,，同時(shí)加強(qiáng)解題技巧等學(xué)法指導(dǎo)。加強(qiáng)選擇題答題速度的訓(xùn)練與非選擇題答題書(shū)寫(xiě)的要求,。
3．答題不規(guī)范,，專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述不當(dāng)
規(guī)范化不夠、不能用標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)語(yǔ)言答題,、對(duì)專用名詞,、概念認(rèn)識(shí)不清，內(nèi)涵與外延把握不準(zhǔn),，也是失分多的原因之一,。例如，第26(1)“光照強(qiáng)度”寫(xiě)成“光照”,，第30(1)基因型AaXbY寫(xiě)成“Aa,，XbY或AaXby或AaXbY…”
第32(3)表述及其不準(zhǔn)確(不當(dāng))：用蟲(chóng)侵食植物，看植物是否有抗蟲(chóng)性或看害蟲(chóng)是否吃植物,、用害蟲(chóng)侵染,，觀察是否生長(zhǎng)、將抗蟲(chóng)棉種入田,，看是否生長(zhǎng)……,，從答案上明顯看出有些學(xué)生可能能懂題意但無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述出來(lái)，結(jié)果失分,。這就是缺乏訓(xùn)練的結(jié)果,。
建議和對(duì)策：加強(qiáng)表述的精準(zhǔn)度要求，規(guī)范訓(xùn)練,，書(shū)寫(xiě)與批改要落實(shí)到位
學(xué)生答題不規(guī)范和表述不準(zhǔn)確也有可能和任課教師平時(shí)要求不嚴(yán)有關(guān),。例如有的老師上課時(shí)就會(huì)把“細(xì)胞”用“Cell”代替，為追求多做題,，非選擇題常常是不要求寫(xiě)下來(lái),，有些需要寫(xiě)出答案的就念一遍給學(xué)生聽(tīng)也不督促學(xué)生把它寫(xiě)到卷面上,，改卷時(shí)也經(jīng)常是寫(xiě)的意思差不多就給分了。造成學(xué)生不能用正確的書(shū)面專業(yè)語(yǔ)言表達(dá),，一寫(xiě)就錯(cuò),，看似明白實(shí)際上等于不明白，得不到分,，實(shí)際上是沒(méi)有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，形成規(guī)范、準(zhǔn)確答題的能力,，這一點(diǎn)在網(wǎng)上閱卷中最明顯,。希望教師在下面的復(fù)習(xí)中一定給學(xué)生強(qiáng)調(diào)到位，落實(shí)到位,。一定?。?！
4．知識(shí)遷移能力弱,，綜合能力不強(qiáng)
本試卷中的一些圖表題得分不高，表明學(xué)生的邏輯思維能力和分析推理能力較差,，不會(huì)根據(jù)題意作出合理,、科學(xué)的判斷。例如第26題光合作用和細(xì)胞呼吸的綜合題目,，綜合度非常高,，讀懂、答準(zhǔn)有一定的難度,，第28題細(xì)胞分裂綜合應(yīng)用,，有圖有表，圖表結(jié)合,，第29題酶的綜合題目,，必修選修內(nèi)容結(jié)合起來(lái)使題目有了難度,，第29題是穩(wěn)態(tài)的綜合題目，第30題是遺傳的綜合題目等等。
建議和對(duì)策：針對(duì)學(xué)情,，分類(lèi)指導(dǎo),，分層推進(jìn),，貼近高考,，提高要求
二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是提升能力。對(duì)于層次較高的學(xué)生,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握基本到位,，重點(diǎn)是能力的提高，要引導(dǎo)他們?cè)诰C合和創(chuàng)新的能力上有所突破；對(duì)中間段關(guān)鍵性學(xué)生要多教會(huì)他們方法,，打好基礎(chǔ)和提高能力兼顧,；對(duì)于后進(jìn)生要抓基本的基本，識(shí)記結(jié)論性語(yǔ)句不失為一種有效的方法,，要讓他們感到生物學(xué)科只要花時(shí)間和精力總會(huì)有成效的,。建議老師們?cè)谙旅娴膹?fù)習(xí)中能夠結(jié)合近幾年的高考題的題型和內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，然后給學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)分析和變式訓(xùn)練,。例如第32題的限制性內(nèi)切酶的問(wèn)題,，第34題涉及的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等等，尤其是考試說(shuō)明中要求是C級(jí)的相關(guān)題目更是要精練細(xì)講,，適當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)也是很必要的。
一．試題的主要特點(diǎn)
本次質(zhì)檢理科綜合能力測(cè)試卷是由黃岡,、宜昌,、襄樊、孝感,、荊州和十堰六市聯(lián)合命制的,，試卷由第Ⅰ、Ⅱ卷兩部分組成,。試題結(jié)構(gòu)與高考試題保持一致,，為“5+4”模式，卷面總分72分,，其中5道單項(xiàng)選擇題,，每小題6分，共30分,；4道非選擇題,，共42分。試題的主要特點(diǎn)如下：
1．突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查,。試題總體難度適中,，與09年高考試題難度比較接近。既注重了知識(shí)的覆蓋面,，又突出了學(xué)科主干知識(shí)和核心知識(shí),，重點(diǎn)考查了學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力,、獲取信息能力,、圖文轉(zhuǎn)換能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力。試題立足于基礎(chǔ)知識(shí),，又有一定的靈活性,，注重思維方法的考查，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的運(yùn)用。試題涉及的知識(shí)點(diǎn)較廣,，覆蓋面較大,。其中重點(diǎn)考查了生物的遺傳（4、33題）,、光合作用與呼吸作用（32題）,、調(diào)節(jié)與免疫（34題）、細(xì)胞工程（3題）等主干知識(shí),，,較好地發(fā)揮了本次考試的診斷,、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等作用,，對(duì)下階段的復(fù)習(xí)有一定的導(dǎo)向作用,。
2．重視對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力和圖像文字轉(zhuǎn)化能力的考查。試題較好地體現(xiàn)了《考試大綱》關(guān)于理解能力中“能用文字,、圖表,、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念,、原理和規(guī)律等”的要求,。圖解題出現(xiàn)的概率高，占分的比例大,，9個(gè)試題中,，其中有5個(gè)試題（1、3,、4,、32、34題）是采用圖像或表格的形式呈現(xiàn)題干信息的,，賦分共40分,，占生物總分的56%。圖解題對(duì)學(xué)生的能力要求高,，要求學(xué)生通過(guò)分析,，運(yùn)用其中蘊(yùn)藏的信息，通過(guò)信息的提取和轉(zhuǎn)換,，解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題,。如32題，學(xué)生要分析玻璃罩內(nèi)（圖甲）大豆植物假定生理狀態(tài)與自然環(huán)境相同時(shí),，所測(cè)定的0:00至24:00時(shí)該玻璃罩內(nèi)CO2濃度的變化曲線圖(圖乙),然后根據(jù)坐標(biāo)曲線圖的變化規(guī)律準(zhǔn)確判斷出24小時(shí)內(nèi)影響大豆生長(zhǎng)的非生物因素以及曲線的各點(diǎn)所處的光合作用速率與呼吸作用速率的關(guān)系,。既能清晰地反映學(xué)生答題的推理過(guò)程和思維方式，同時(shí)也增加了學(xué)生的思維空間,。
3．重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查,。實(shí)驗(yàn)與探究能力是學(xué)生非常薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，考綱中明確要求在掌握課本經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解實(shí)驗(yàn)的原理,、步驟設(shè)計(jì),、能解釋分析、準(zhǔn)確處理數(shù)據(jù),、確認(rèn)變量,、正確作出假設(shè)、合理判斷等,。本卷試題重視考查學(xué)生對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力,并重點(diǎn)要求能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì),，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)期。如31題,，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，探究農(nóng)藥能不能被土壤中的微生物分解，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟,，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行預(yù)期,，這就要求學(xué)生在理解課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；熟悉一般的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理,、原則和注意事項(xiàng),難度不大，答案也唯一,，對(duì)實(shí)驗(yàn)專題的備考具有很好的導(dǎo)向作用,。
4．對(duì)本次質(zhì)檢試題的討論。這次質(zhì)檢生物試題既注重了知識(shí)的覆蓋面,，也較好地體現(xiàn)了考綱的要求,，重視了對(duì)四種能力的考查，從全市范圍內(nèi)分析,，難度系數(shù)為0.64,，與09年的高考非常接近。但分析一本線上的學(xué)生,，一本線在64分,，全市考分在65—71分的同學(xué)共3444人，這是高考中不可能出現(xiàn)的,，滿分（72分）198人,，這更是高考中不可能的，這說(shuō)明試題在難度上容易題,、中檔題和難題的比例不夠合理,，使考生考分的區(qū)分度太小。不能很好地反映考生的真實(shí)水平,。這是我們?cè)谙聦觅|(zhì)檢命題時(shí)需要考慮的,。
二．考試成績(jī)分析（表格略）
1．本次質(zhì)檢整體情況良好，在嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)答案組織閱卷的前提下，一本的上線人數(shù)達(dá)到852人,，僅低于公安（1002人）,，沒(méi)有出現(xiàn)往屆質(zhì)檢Ⅲ學(xué)生成績(jī)嚴(yán)重下滑的情況，這是一個(gè)好的勢(shì)頭,。
2．在一本上線人數(shù)中應(yīng)屆生的占有率為59%,，往屆生的占有率為41%，與質(zhì)檢Ⅱ應(yīng)往的占有比例相當(dāng),，保持了一定的穩(wěn)定性,。
3.本次質(zhì)檢各校在一本線上的人數(shù)與質(zhì)檢Ⅱ相比變化的幅度較大，二類(lèi)學(xué)校和部分三類(lèi)學(xué)校都有較大幅度的上升,，如朱河中學(xué),、新溝中學(xué)、龔場(chǎng)中學(xué)增加的人數(shù)都在兩位數(shù),，但有的學(xué)校下降的幅度非常嚴(yán)重,，提醒我們認(rèn)真的思考。
三．后段備考建議
1．引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,，查漏補(bǔ)缺,，夯實(shí)基礎(chǔ)。
抓住基礎(chǔ)就能拿分,，抓住基礎(chǔ)就能少丟分,，這是高考制勝的根本保證。在二輪復(fù)習(xí)中,，各校要認(rèn)真落實(shí)四月十二日在翔宇召開(kāi)的“生物學(xué)科教學(xué)研討會(huì)”的精神,，認(rèn)真研究《第七屆全國(guó)高考科學(xué)備考名師論壇》材料中部分專家對(duì)復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)意見(jiàn)，研究考試說(shuō)明,，抓牢基本知識(shí),、基本技能、基本方法的訓(xùn)練,。搞好查漏補(bǔ)缺,，在消除盲點(diǎn)的同時(shí)，重視相關(guān)概念之間的聯(lián)系區(qū)別,，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到熟能生巧,，融會(huì)貫通。
2．重視能力和學(xué)科思想方法的運(yùn)用,，整體提高,。
對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是二輪復(fù)習(xí)的核心。重視學(xué)科知識(shí)與生活,、生產(chǎn),、新科技和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,，繼續(xù)關(guān)注生物學(xué)科發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題；重視分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,，推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，以及設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案等能力的培養(yǎng)；通過(guò)專題復(fù)習(xí)的方式,，建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，構(gòu)建知識(shí)框架。使學(xué)生在四種能力上得到整體的提升,。
3．重視生物學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,。
《考試大綱》的能力要求中對(duì)學(xué)生的生物學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力提出了較高的要求。因此,，考前這一段時(shí)間要注意：①理解科學(xué)探究的基本模式與科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本原則（對(duì)照性原則,、單一變量原則、等量原則等）,；②培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，主要是實(shí)驗(yàn)流程圖（如繪制遺傳圖解）、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)與結(jié)果結(jié)論的預(yù)期的基本原則和方法,、用規(guī)范的生物學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)等,；③牢記教材實(shí)驗(yàn)或重要結(jié)論性語(yǔ)句。
4．加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練,，適當(dāng)模擬,。
在二輪專題訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練,，可以利用各地的模擬卷,，進(jìn)行仿真訓(xùn)練,。同時(shí)特別加強(qiáng)考試技巧和答題技巧的指導(dǎo),。在組卷選題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，在基礎(chǔ)題,、能力題等各方面綜合考慮，并根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行有效的分層訓(xùn)練,。在試題的評(píng)析中,，對(duì)于基礎(chǔ)題要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c變式；在能力題中,，要特別注意方法的指導(dǎo),，對(duì)一些常見(jiàn)題型要有相對(duì)應(yīng)的解題切入口，同時(shí),，在評(píng)析過(guò)程中,，在注重學(xué)生的真正參與,，充分暴露出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行有針對(duì)性地補(bǔ)償教學(xué),。另外,，要在題型訓(xùn)練上花功夫，在題型訓(xùn)練中,，要以相應(yīng)的題組形式出現(xiàn),，并要有相應(yīng)的鞏固習(xí)題，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中體會(huì)出一般的解題思路及分析問(wèn)題的思路,。
本次考試生物得分率比較低,，2個(gè)創(chuàng)新班32、33分左右,，普通班在22,、23分左右。這次試題7題72分,，考查的內(nèi)容來(lái)自必修和選修,，側(cè)重于必修課本，仍然以主干知識(shí)的考查為主,。1至4選擇題考查的知識(shí)點(diǎn)都各有3,、4個(gè)，只有第五題只考查了一個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn),，2道非選擇題所包含的知識(shí)點(diǎn)也達(dá)8個(gè),，去年的高考非選擇題考查的知識(shí)只有2個(gè)，所以說(shuō)這份試卷更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)科能力的考查,。
第一題的命題立意是考查生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中有關(guān)試劑的使用情況,。誤答率D最高，主要原因是學(xué)生看題不仔細(xì),，色素的提取劑應(yīng)該是丙酮,，而D選項(xiàng)是丙酮酸，差一個(gè)字,，也暴露出學(xué)生審題比較粗心導(dǎo)致失分,。
第二題的命題立意是圖文轉(zhuǎn)換能力，也考查了4個(gè)知識(shí)點(diǎn),。誤答率B最高,，主要原因是學(xué)生對(duì)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量關(guān)系未能建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。誤答率A也教高,，原因是學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的數(shù)量變化掌握的不夠扎實(shí),。教學(xué)反思：在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中要帶領(lǐng)學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化的能力,。
第三題的命題立意是考查植物和動(dòng)物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn),。誤答的原因主要是學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)記憶不清,，再加上學(xué)生審題不仔細(xì)就容易作出錯(cuò)誤的判斷。教學(xué)反思：要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,。
第四題的命題立意是考查社會(huì)熱點(diǎn),，知識(shí)點(diǎn)出自選修課本的免疫和病毒2部分。本題相對(duì)其他4題準(zhǔn)確率要高些,，主要原因是知識(shí)的落點(diǎn)還是比較低的,。誤答的原因是學(xué)生對(duì)體液免疫的場(chǎng)所理解不清，與細(xì)胞免疫的知識(shí)有點(diǎn)混淆不清,。教學(xué)反思：今后對(duì)容易混淆的知識(shí)要加區(qū)別,。
第五題的命題立意是考查生態(tài)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。誤答率D最高,，主要原因是學(xué)生對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)的相關(guān)聯(lián)系還不夠,，導(dǎo)致失分。教學(xué)反思：今后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生態(tài)和環(huán)境保護(hù)方面知識(shí)的教育,，因?yàn)樯鷳B(tài)方面的知識(shí)點(diǎn)高考每年都考到一題,。
第30題I考查了細(xì)胞器、細(xì)胞增殖,、細(xì)胞工程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),。
第30題II考查了酶的濃度與催化速率的關(guān)系，考查學(xué)生設(shè)計(jì)表格和繪圖分析能力,。
第31題考查了代謝,、基因工程、遺傳規(guī)律,、遺傳圖解的知識(shí)點(diǎn),。遺傳方面的知識(shí)也是近幾年高考的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。
2道非選擇題最大的特點(diǎn)是知識(shí)的容量大,，考查學(xué)生思維的發(fā)散能力和應(yīng)用能力,，能力立意特點(diǎn)鮮明。與去年高考所不同的是少了文字表達(dá)能力的測(cè)試,，而改為考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格和繪圖分析的能力,。失分原因的分析：學(xué)生答題速度慢,，生物是最后面的2題,，很多學(xué)生都來(lái)不及做。學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)散能力不夠,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析不到位,。
教學(xué)反思：在復(fù)習(xí)中我們教師要充分利用新情景下的材料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和分析材料得出結(jié)論的能力,，鍛煉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力,，鍛煉圖文轉(zhuǎn)化的能力,。在復(fù)習(xí)中要積極的引導(dǎo)學(xué)生思考而不是急于公布答案，對(duì)學(xué)生的解題能力提高有幫助,。
在復(fù)習(xí)中既要強(qiáng)調(diào)理解和能力,，又要重視學(xué)生的準(zhǔn)確記憶。
鹽城市時(shí)楊中學(xué)2009/2010學(xué)年第一學(xué)期高三期中考試
生物學(xué)科質(zhì)量分析
封玉萍
一,、考試成績(jī)分析
高三年級(jí)共有4個(gè)班級(jí)選修生物,，為物理生物和歷史生物組合。從本次考試成績(jī)來(lái)看,，同類(lèi)型班級(jí)間差距不大,，但總體分?jǐn)?shù)不高。
二,、試卷結(jié)構(gòu)和考點(diǎn)分布
本次命題的依據(jù)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)與江蘇省高考生物學(xué)科考試說(shuō)明,，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，具有一定的綜合性,，難度適中,。
試卷結(jié)構(gòu)根據(jù)江蘇省高考的要求，分為單項(xiàng)選擇題,、多項(xiàng)選擇題和非選擇題,，其中單選題20道，分值為40分,；多選題5道,，分值15分；非選擇題9題,，分值65分,，總分120分。
考試范圍為必修一以及必修二一到四章,，但試卷偏重于必修二,，考查知識(shí)點(diǎn)分布全面。試卷除注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，也對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題提出了相應(yīng)的要求,。
三、存在的主要問(wèn)題分析
教情分析：在學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行省“五嚴(yán)”要求的背景下,，忙于趕進(jìn)度,，疏于了對(duì)學(xué)生的跟蹤檢查、課堂教學(xué)中不能面向全體學(xué)生,、給學(xué)生的正規(guī)練習(xí)偏少,，學(xué)生還未掌握本學(xué)科本模塊的答題要領(lǐng)。
學(xué)生存在的主要問(wèn)題有：一相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有方向,，更沒(méi)有動(dòng)力,，因此基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,、答題時(shí)不去理解題意，胡亂答題,。二是部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,，對(duì)遺傳問(wèn)題的理解存在障礙。,，
四,、具體措施和辦法
一、使學(xué)生明確學(xué)生的目的和意義,，樹(shù)立學(xué)生的信心,。教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想和前途的教育，使他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀,。
二,、向課堂教學(xué)要效率，要質(zhì)量,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,，想方設(shè)法在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué),，變被動(dòng)為主動(dòng),，這樣才能取得好的教學(xué)效果。
三,、安排時(shí)間做針對(duì)性的練習(xí),，使學(xué)生既掌握知識(shí)，又提高答題能力,。
四,、加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，一對(duì)一的輔導(dǎo),，面對(duì)面的交流，不放棄任何一個(gè)學(xué)生,。
一,、試題分析：
（普通理科班）
本次考試主要考察了學(xué)生一輪復(fù)習(xí)以來(lái)第一單元 生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及第二單元 生物的新陳代謝前四節(jié)的內(nèi)容，答題時(shí)間預(yù)計(jì)90分鐘,，試題共46題,，滿分100分，選擇題40題,，1-20題每題1分,，21-40題每題2分,，共計(jì)60分,，填空題共6題,，每空1分，共40個(gè)空,，共計(jì)40分,。
由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物必修第一冊(cè)和第二冊(cè)及選修全一冊(cè)的內(nèi)容，因此在試題中有涉及了幾道關(guān)于減數(shù)分裂,、遺傳類(lèi)型的試題,，從而檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的未復(fù)習(xí)的知識(shí)的掌握情況。試題涉及到基礎(chǔ)知識(shí)題,、實(shí)驗(yàn)題,、材料分析題、圖形圖像題等,，覆蓋了高中生物教學(xué)重點(diǎn)的多個(gè)方面,。試題中設(shè)置了兩道2007年高考原題，從而有針對(duì)的考察學(xué)生高考解題能力,。
（體育班）
體育班試題主要考察生物必修全一冊(cè)第一至三章的內(nèi)容,，根據(jù)體育班的特點(diǎn)進(jìn)行了單獨(dú)命題，單獨(dú)考察的原則,，有針對(duì)性的進(jìn)行了試題內(nèi)容的設(shè)置,。
二、學(xué)生情況分析
1,、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),，一些基礎(chǔ)知識(shí)考察問(wèn)題的情況不是太好；
2,、學(xué)生的審題不夠細(xì)致,，在試題中有一些題的關(guān)鍵字沒(méi)有引起學(xué)生的注意，從而導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)做但是失分的情況,；
3,、學(xué)生知識(shí)記憶不夠深刻，本次考試中涉及了一道高考原題,，而這道題的解題方法在以前教學(xué)中已經(jīng)講解,，預(yù)計(jì)學(xué)生可以得分，但是在答卷中反映出全學(xué)年只有幾名同學(xué)能夠正確做出答案或有正確的解題思路,，而另一到涉及減數(shù)分裂的試題,，出現(xiàn)全體學(xué)生都沒(méi)能得到滿分的情況；
4,、體育班學(xué)生明顯暴露出答題不細(xì)心的現(xiàn)象,，因?yàn)樵囶}主要針對(duì)了學(xué)生審題能力進(jìn)行了考察，因此導(dǎo)致部分同學(xué)出現(xiàn)知識(shí)會(huì)，但是不得分的情況,。
三,、改進(jìn)措施：
教學(xué)中繼續(xù)狠抓基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握良好的前提下,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,、分析問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)的遷移能力和靈活應(yīng)用能力,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。課堂上，加大隨堂練習(xí)的量,，讓學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練,，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)梳理。提高課堂有效性,，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，繼續(xù)進(jìn)行有針對(duì)性的、分層次的訓(xùn)練,。并結(jié)合理科班特點(diǎn),，面向高考，繼續(xù)做好后期的復(fù)習(xí)工作,。
一,、理綜測(cè)試生物試卷的總體評(píng)價(jià)
2009年是北京市實(shí)施高中新課程改革的第二年，也是實(shí)施新課改下高考前的最后一年,。2009年理科綜合能力測(cè)試試卷命題仍以穩(wěn)定為核心,，同時(shí)結(jié)合新課程改革，在試題內(nèi)容上更加注重體現(xiàn)出新課程的理念,，更加關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，更加突出對(duì)學(xué)生的能力要求。本試卷的命制有利于高考選拔,，有利于新課改的實(shí)施,，對(duì)中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向性好。
其主要特點(diǎn)是：
1.突出了生物核心主干知識(shí)的考查,，強(qiáng)調(diào)考查基礎(chǔ),，知識(shí)點(diǎn)覆蓋寬，對(duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用,。如考查了細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ),、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和功能、遺傳與變異,、生態(tài),、微生物代謝,、光合作用、動(dòng)物代謝,、體溫調(diào)節(jié),、神經(jīng)和免疫調(diào)節(jié)等知識(shí)，重點(diǎn)考查了《考試說(shuō)明》中Ⅲ,、Ⅱ級(jí)要求的內(nèi)容,。
2.突出考查生物學(xué)核心概念,、原理和方法,。試題特別加強(qiáng)了對(duì)生物學(xué)核心概念、原理,、方法及其術(shù)語(yǔ)的考查力度,，對(duì)諸如“減數(shù)分裂”、“受精”,、“基因的分離定律”,、“性狀分離”、“測(cè)交”,、“生物固氮”,、“閃電固氮”、“體溫調(diào)節(jié)”,、“神經(jīng)調(diào)節(jié)”,、“免疫調(diào)節(jié)”等概念、原理均進(jìn)行了有效的考查,。同時(shí)Ⅱ29⑸小題還考查了相關(guān)的科學(xué)方法——統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,。
3.注重能力考查，突出對(duì)學(xué)生理解能力,、獲取信息能力以及綜合運(yùn)用能力的考查,。試題充分體現(xiàn)了《考試說(shuō)明》中對(duì)學(xué)生能力的要求，特別是突出了綜合能力的考查,。如Ⅱ30是一道綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決在研究實(shí)驗(yàn)中的生物學(xué)問(wèn)題的試題,，試題容量加大，靈活度加大,，綜合性提高,，考查考生對(duì)題意的理解，對(duì)圖中信息的獲取,，考查對(duì)氮循環(huán),、生物類(lèi)群、生物大分子,、曲線分析,、遺傳變異、生態(tài)等知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)一些探究性問(wèn)題考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。
4.試題素材關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。試題關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題,，例如Ⅱ30以環(huán)境問(wèn)題作為命題背景考查學(xué)生,，以研究小組研究森林群落在生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中的作用的實(shí)驗(yàn)作為命題素材。Ⅱ31則是以現(xiàn)實(shí)生活中細(xì)菌感染引發(fā)的肺炎為命題背景,。
二,、測(cè)試情況及分析
1．總體情況分析（見(jiàn)下表）。
09年高考理綜與生物成績(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
|
|
生物
|
理綜
|
|
平均分
|
難度
|
平均分
|
難度
|
|
北京市
|
43.0
|
0.60
|
167.25
|
0.56
|
|
崇文區(qū)
|
47.54
|
0.66
|
187.10
|
0.62
|
|
區(qū)市差值
|
+4.54
|
+6個(gè)百分點(diǎn)
|
+19.85
|
+6個(gè)百分點(diǎn)
|
從上表數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)看出,，區(qū)理綜平均分高于北京市19.85分,，得分率高于北京市六個(gè)百分點(diǎn)。其中,，生物學(xué)科Ⅰ卷區(qū)平均分17.19分,，難度值為0.72；Ⅱ卷區(qū)平均分為30.35分,，難度值為0.63,，全卷平均分高于北京市4.54分，高于北京市六個(gè)百分點(diǎn),。本次考試區(qū)最高分70分,，最低分10分。
2．各校情況分析（見(jiàn)圖1,、圖2）,。
從圖1數(shù)據(jù)分析，超過(guò)區(qū)平均分的學(xué)校有四所：匯文中學(xué),、廣渠門(mén)中學(xué),、109中學(xué)、50中學(xué),。超出市平均分的學(xué)校有六所,。匯文中學(xué)仍處于領(lǐng)先位置，50中分校和龍?zhí)吨袑W(xué)與其他各校間差距縮小,。各所學(xué)校都為全區(qū)生物學(xué)科成績(jī)做出了較大的貢獻(xiàn),。
由圖2可見(jiàn)，2009年生物高考與區(qū)模擬成績(jī)相比較,，各校都有一定的提升,，特別是三所非示范性高中提升幅度很大，這與高三生物教師針對(duì)模擬考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，如知識(shí),、能力的薄弱點(diǎn),，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略有關(guān)。特別是二模試題,，難度上更接近高考,，同時(shí)各校模擬考試成績(jī)與高考成績(jī)的排序基本一致，折射出區(qū)模擬試題定位準(zhǔn)確,，能有效地檢測(cè)出考生的實(shí)際水平,，適時(shí)發(fā)揮了其診斷、預(yù)測(cè),、激勵(lì)的功能,，對(duì)教師和學(xué)生起到良好的導(dǎo)向作用。
三,、回顧與反思
近一年的高考復(fù)習(xí),，全體高三生物教師克服重重困難,，在區(qū)教委,、研修學(xué)院、學(xué)校各級(jí)管理干部的領(lǐng)導(dǎo)下,，一起腳踏實(shí)地研究高考復(fù)習(xí)工作,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮力拼搏,，較好地完成了各項(xiàng)任務(wù),。
1．成績(jī)。
①高三教師努力提高復(fù)習(xí)課實(shí)效性,，注重知識(shí)的反饋和落實(shí),。教師們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)揮集體智慧，積極研討復(fù)習(xí)內(nèi)容和方式,。聞紅,、唐俊穎老師作為區(qū)里的學(xué)科帶頭人和骨干教師，閆莉婕,、桑希老師作為剛上高三一,、兩年的年輕教師，都能夠?qū)⒆约涸趶?fù)習(xí)中的一些想法拿出來(lái),，并通過(guò)區(qū)高三研究課加以實(shí)施,，與大家共同分析研討，她們的課得到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng),。從高考各題得分情況分析反映出全區(qū)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí),，如4道選擇題有3道得分率在79%以上，其中第1題得分率為99%,；非選擇題Ⅱ29⑴得分率為99%,，⑵為85%,，Ⅱ31⑴得分率為92%，⑵為85%,。這都表明高三生物教師在復(fù)習(xí)中注重對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的檢測(cè),、反饋，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的落實(shí),。如五十中學(xué)在去年成績(jī)有一些下滑后,，今年及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),，效果顯著,。
②開(kāi)展多種形式研修活動(dòng)，提高研修活動(dòng)的實(shí)效性和創(chuàng)新性,。一年來(lái),，高三的教研活動(dòng)始終圍繞著“復(fù)習(xí)的實(shí)效性”這個(gè)主題開(kāi)展，根據(jù)高三各階段復(fù)習(xí)的重點(diǎn)制定不同的研修計(jì)劃,，在研修目標(biāo)上準(zhǔn)確定位,，精心設(shè)計(jì)：第一階段，主要以單元專題展開(kāi)研討,，第二階段以綜合訓(xùn)練為主,，第三階段主要進(jìn)行試題歸類(lèi)、講評(píng)等的研究,，各校教師在教研活動(dòng)中都認(rèn)真準(zhǔn)備,，積極參與發(fā)言交流。同時(shí),，教研活動(dòng)也在上一年的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改進(jìn),、創(chuàng)新，更加突出了復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性,，體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)作用,。如研究課目標(biāo)明確，主要是解決復(fù)習(xí)中存在的一些主要問(wèn)題,，如知識(shí)的落實(shí),、學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)的解決、綜合復(fù)習(xí)的專題制定等,；在試題的分析和研討活動(dòng)中,，制定出具體要求，講重點(diǎn),，講解題思路,，講變式訓(xùn)練。一年來(lái),，高三教研和試卷的命制等各方面始終觸摸著高考脈搏,，取得了好的效果,，同時(shí)及時(shí)、快速地為教師提供各種復(fù)習(xí)資料和各類(lèi)試題,，并及時(shí)傳達(dá)高考信息,，為全區(qū)高三生物教師創(chuàng)設(shè)了共同學(xué)習(xí)、研討,、交流的平臺(tái),。
③各校高三備課組針對(duì)不同層次的學(xué)生都制定了相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略；區(qū)里還聘請(qǐng)名師為全區(qū)理科尖子生作了高考復(fù)習(xí)指導(dǎo),，效果良好,。
2．存在問(wèn)題。
①基礎(chǔ)知識(shí),、概念理解不到位,。如Ⅰ3題對(duì)有性生殖中減數(shù)分裂和隨機(jī)受精等的概念不理解，不能夠明確兩者在有性生殖中的意義,。此題在選擇題中得分率最低,。
②生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述不準(zhǔn)確，出現(xiàn)因錯(cuò)別字而丟分現(xiàn)象,。如Ⅱ30題中第（1）問(wèn)答案為“生物固氮,、閃電固氮（降水）”,，但還有一部分考生答成“下雨,、雨水、打雷,、放電,、高壓固氮”等。第⑵問(wèn)“銨鹽”寫(xiě)成“安鹽”等,。反思教師在平時(shí)的教學(xué)中,，文字表述的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性,，板書(shū)的規(guī)范性,，對(duì)學(xué)生的示范作用十分重要。
③獲取信息能力,、綜合運(yùn)用能力有待于加強(qiáng),。如Ⅰ4題考查學(xué)生從圖表中獲取信息能力的內(nèi)容，題目中給出直方圖,，通過(guò)讀圖,，得出正確答案，但有考生沒(méi)能抓住圖中給出的信息,，以致沒(méi)能正確作答,。Ⅱ29題則是考查學(xué)生從表格中所給出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲取信息的能力,，從表中分析第1組和第2組雜交后代主要產(chǎn)青色蛋，第3組和第4組自交后代青色和白色蛋的個(gè)數(shù)比接近3：1,，可分析出該題是很典型的考查考生獲取信息能力的內(nèi)容,。Ⅱ30是一道綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決在研究實(shí)驗(yàn)中的生物學(xué)問(wèn)題的試題。其中,，第⑶-⑺問(wèn)則是通過(guò)對(duì)題意的理解,，對(duì)圖中信息的獲取，分析原因,、途徑,、作用，考查對(duì)生物學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用,、語(yǔ)言表述能力,，但大部分考生不能正確理解題意或從圖中獲取正確的信息，導(dǎo)致不能正確作答或不能正確,、清晰地表述內(nèi)容,。此幾問(wèn)的正答率都比較低，尤其是第⑶問(wèn),，難度值為0.11,，這就需要教師在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，提高學(xué)生的獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力,。
四,、教學(xué)建議
2010年將實(shí)施新課改下的第一次高考，因此,，新一年的高考教學(xué)和復(fù)習(xí)工作正在面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),。
1.認(rèn)真研讀考綱，明確新課改下高考命題的特點(diǎn)和方向,。結(jié)合各校特點(diǎn),，制定出切合自己學(xué)生情況的全年的工作計(jì)劃和重點(diǎn)。
2.重視基礎(chǔ),，狠抓落實(shí),。高考試題注重考查基本概念、原理的理解和運(yùn)用,，考查學(xué)科核心主干知識(shí)的掌握,，如Ⅰ2題考查的是細(xì)胞膜的重要作用，Ⅱ31題考查的是最基礎(chǔ)的動(dòng)物代謝,、體溫調(diào)節(jié)的生物學(xué)知識(shí),，都是教材中的最基本的知識(shí)點(diǎn)。因此,，在教學(xué)中要重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，以教材為依據(jù),，指導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。
3.在教學(xué)中注重學(xué)生獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),。09年試題在獲取信息、處理信息能力的考查力度逐漸加大,，但從試卷中反映出學(xué)生在此方面能力相對(duì)薄弱,，而能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，因此,，教師在高二的教學(xué)中就要密切聯(lián)系生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生探索獲取信息的思路和方法,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，并以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地訓(xùn)練,，逐漸提升學(xué)生能力,。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),。從今年的北京高考題看,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查并不是很多，這是試卷中不令人滿意的地方,。生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科,，《考試說(shuō)明》的能力要求中其中一項(xiàng)就是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鼞?yīng)是高考考查的重點(diǎn),，同時(shí)新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，課標(biāo)中也增加了許多探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此在新一輪的高三復(fù)習(xí)中教師還需要在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),，要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析,、探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路,、實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作等,，讓學(xué)生親身體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維過(guò)程，全面提高生物科學(xué)素養(yǎng),。
一．試題分析
（一） 試題命制的依據(jù)和形式
本試題依據(jù)《2010年考試大綱》和《考試說(shuō)明》的要求命制,，試題的結(jié)構(gòu)模擬09年寧夏卷的結(jié)構(gòu)，在立足于生物學(xué)的基本概念,、基本規(guī)律和原理,、立足于研究生物的基本方法的同時(shí),，避開(kāi)2010年陜西省高考模擬聯(lián)考試題（一）的已考知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)考察了細(xì)胞代謝,，遺傳育種,，穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的主干知識(shí)。即考察了學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)的掌握情況,，又考察了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,。
生物試題在理綜300分中占90分，包括第6個(gè)選擇題共36分,、4個(gè)必做非選擇題共39分,、2個(gè)選做題選其一共15分。
（二） 知識(shí)點(diǎn)以及分布情況
考查知識(shí)的內(nèi)容包括高中生物三個(gè)必修模塊的主干內(nèi)容和選修1,、選修3的主干內(nèi)容,。
1、考查的生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)及在試卷中的分布情況
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水平
題型 份量
內(nèi)容
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I
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II
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合計(jì)分?jǐn)?shù)
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綜合體
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1題,，6分
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細(xì)胞的分裂
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2題,，6分
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細(xì)胞的代謝與試驗(yàn)
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5題，6分
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細(xì)胞的呼吸與試驗(yàn)綜合體
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30題,，10分
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遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)與基本規(guī)律綜合
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6題,，6分
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生物的變異及育種
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29題 7分
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植物的激素調(diào)節(jié)
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3題，6分
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動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
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4題,，6分32題（4）（5）2分
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8分
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人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
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32題,，9分
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生態(tài)系統(tǒng)種群與群落
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31題，11分
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選修I
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39題,，15分
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選修III
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40題,，15分
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（三）試題的難度及效度和信度；
試題較好地體現(xiàn)了陜西省高考方案中的命題原則,，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求,，有較好的區(qū)分度、效度和信度,。易,、中、難題按7：2：1比例分配,，題量適中,。
二、 答卷分析
（一）考試情況分析
由西安市某普通中學(xué)隨即抽樣分析如下圖
分值分布圖
由圖可知該?？偣矃⒓涌荚嚾藬?shù)是172人,，最高分是80分，最低分是6分。
每題得分情況分析圖
（二）卷面問(wèn)題：
（1） 6個(gè)選擇題中,，第一小題和第六小題得分率較低,。究其原因第一小題本身是一道綜合題，涉及到細(xì)胞代謝,，細(xì)胞增殖,，精子的發(fā)生，物質(zhì)交換等相關(guān)知識(shí),，跨度較大,。而第六小題考察了遺傳的小綜合知識(shí)，及涉及到基因的結(jié)構(gòu),，又涉及到遺傳規(guī)律和遺傳物質(zhì)的分布,。故失分較為嚴(yán)重。期中3小題得分率高,，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基本記憶知識(shí)掌握到位,。2小題為識(shí)圖題，從得分率來(lái)看,，學(xué)生在這一方面還有些欠缺,。4和5小題屬于分析應(yīng)用類(lèi)試題，對(duì)于普通中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)得分率屬于較正常,?？傮w就選擇題而言，從得分情況來(lái)看,，區(qū)分度良好,，難易把握也到位。
（2）主觀試題得分情況差異不大,，從卷面分析考生提取信息的能力普遍欠缺,。
29小題的（2）的第二空，學(xué)生錯(cuò)誤率較高,。該題要涉及讀懂兩個(gè)圖才能獲得相關(guān)信息,，得出答案。故一般學(xué)生如果讀圖粗心則易于造成失分,。
30小題的（1）找錯(cuò)誤的原因,，錯(cuò)誤率高，該題是一道探究性實(shí)驗(yàn)試題,。實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)主要是遵循對(duì)照原則和單一變量的原則。注意實(shí)驗(yàn)操作步驟的前后順序要有邏輯性（前因后果）,，步步有理,，環(huán)環(huán)相扣，各步驟要嚴(yán)密、完整,。本實(shí)驗(yàn)的目的是探究細(xì)胞內(nèi)有氧呼吸第二階段丙酮酸分解反應(yīng)的場(chǎng)所是線粒體還是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),？其利用的原料是丙酮酸而不是葡萄糖。審題關(guān)鍵在于甲同學(xué)的第二步：用含C6H12O6的完全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)肝細(xì)胞一段時(shí)間,。會(huì)使細(xì)胞呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳,，充滿整個(gè)細(xì)胞而導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)誤差，即使是丙酮酸也不應(yīng)該在這一步使用,，因?yàn)榇藭r(shí)的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體還沒(méi)有分開(kāi),。由于學(xué)生審題不清，造成失分,。
31小題整體而言較好,。
32小題的（3）考察了學(xué)生知識(shí)遷移的能力，學(xué)生首先要從題干中獲得信息,，提煉出甲狀腺激素的分泌的反饋調(diào)節(jié),，而后遷移到教材中甲狀腺激素的含量升高時(shí)，會(huì)抑制垂體細(xì)胞分泌促甲狀腺激素的活動(dòng)這一知識(shí)內(nèi)容方可解答此問(wèn),。從卷面來(lái)看該問(wèn)學(xué)生失分較嚴(yán)重,。說(shuō)明學(xué)生的知識(shí)遷移能力有待提高。
選作題學(xué)生基本都選做的是40題（選修三）,。得分情況存在兩級(jí)分化,。好學(xué)生一般得分在12分-15分，較差學(xué)生由于時(shí)間限制可能沒(méi)有時(shí)間完成該題,，而根本拿不調(diào)整,。到分。故造成整體得分率不高,。這就要求學(xué)生要注意時(shí)間的合理分配,。
（3）總體卷面分析來(lái)看，學(xué)生普遍存在審題不清,，專業(yè)用于不準(zhǔn),，知識(shí)遷移、
綜合能力有待提高,，答題時(shí),，時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致一些會(huì)做的題來(lái)不及做,，或者來(lái)不及仔細(xì)考慮,，甚至有些會(huì)做的題因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促出現(xiàn)筆誤而失分。
以上出現(xiàn)的問(wèn)題,也是歷年高考考生出現(xiàn)的問(wèn)題,如果不加以解決,將會(huì)影響本年度的高考成績(jī),。
三,、 復(fù)習(xí)建議
1．認(rèn)真熟悉教材,。具體做法可以直接熟讀教材，注意教材的全部細(xì)節(jié)知識(shí),。也可以 對(duì)照《考試大綱》和《考試說(shuō)明》的考點(diǎn)來(lái)熟讀教材,。認(rèn)真檢查知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況（特別是主干知識(shí)，如基本概念和基本理論,，生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)等）,，幫助同學(xué)們主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系；
2．高做題速度,。具體做法：每天完成一套理綜試題（直接做09年高考真題,，也可以是一些高質(zhì)量的模擬題）注意把握時(shí)間（一般應(yīng)控制在兩個(gè)小時(shí)完成）。也可以單科只練生物,，時(shí)間應(yīng)該控制在半小時(shí)內(nèi)完成,。因?yàn)楦呖紩r(shí)間安排應(yīng)該是一分中得兩分，理綜總體時(shí)間是150分鐘,，分值是300分,。而在分科所占時(shí)間而言，生物分配時(shí)間應(yīng)該最少,。要在不足半小時(shí)內(nèi)完成90分的生物試題,，才能使得理綜總分升高。
3．回顧易錯(cuò)試題,。一般學(xué)校在五月中旬即已停課復(fù)習(xí),。這段時(shí)間學(xué)生應(yīng)該把自己以前所做過(guò)的試題再翻出來(lái)，回顧一下,，尤其是做錯(cuò)的試題,。一般這些試題都屬于易錯(cuò)點(diǎn)。仔細(xì)研究錯(cuò)誤原因,。避免高考中再出錯(cuò),。
4．收集試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。試驗(yàn)設(shè)計(jì)題在高考試題中一直占分較高,。這一類(lèi)試題的順利完成靠得是學(xué)生長(zhǎng)期的知識(shí)積累,。在最后階段學(xué)生最好把以往所做過(guò)見(jiàn)過(guò)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案加以收集整理，同時(shí)把教材中的有關(guān)試驗(yàn)也做以分類(lèi)整理記憶,。
5．調(diào)整好生物鐘,。爭(zhēng)取保證在早9：00---11：30和下午2：30-5：30保持高度清醒狀態(tài)。最后階段不易在過(guò)分晚睡,。以適應(yīng)高考作息時(shí)間安排,。
平谷區(qū)2009年高考生物學(xué)科質(zhì)量分析
平谷區(qū)教育科研中心 安淑榮
一、總體情況分析
1.對(duì)試題的整體印象：
試題注重基礎(chǔ)知識(shí),、主干知識(shí)的考察,，所考內(nèi)容共涉及五個(gè)單元中的17個(gè)知識(shí)點(diǎn),，這17各知識(shí)點(diǎn)均是學(xué)科的主干知識(shí),、重點(diǎn)知識(shí),，且命題素材選自學(xué)生熟悉的內(nèi)容和生活中常見(jiàn)的生命現(xiàn)象，學(xué)科內(nèi)的綜合性較強(qiáng),，所涉及知識(shí)點(diǎn)的分?jǐn)?shù)比例與生物教學(xué)時(shí)數(shù)比例基本一致,。
2009年高考理綜（北京卷）生物試題知識(shí)考查內(nèi)容
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單元及知識(shí)點(diǎn)
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題號(hào)
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分?jǐn)?shù)
|
比例
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生物體的新陳代謝
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呼吸作用
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31-⑴
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12
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16.7%
|
|
C3植物的光合作用與C4植物的光合作用
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4
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生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與免疫
|
體溫調(diào)節(jié)、神經(jīng)系統(tǒng),、免疫系統(tǒng)在穩(wěn)態(tài)中的作用,、植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)：生長(zhǎng)素
|
31-⑵⑶
1
|
16
|
22.2%
|
|
生命的延續(xù)
|
基因的分離定律
|
18
|
26
|
36.1%
|
|
有性生殖、減數(shù)分裂,、受精作用,、基因突變、基因重組DNA的復(fù)制
|
3
30-⑸
|
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生物與環(huán)境
|
氮循環(huán) 植被的作用
|
30（除了⑵ ⑸
|
10
|
13.9%
|
|
生命的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與物質(zhì)基礎(chǔ)——細(xì)胞
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細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能
蛋白質(zhì)與核酸的元素組成平谷區(qū)教育科研中心 安淑榮
一,、總體情況分析
1.對(duì)試題的整體印象：
試題注重基礎(chǔ)知識(shí),、主干知識(shí)的考察，所考內(nèi)容共涉及五個(gè)單元中的17個(gè)知識(shí)點(diǎn),，這17各知識(shí)點(diǎn)均是學(xué)科的主干知識(shí),、重點(diǎn)知識(shí)，且命題素材選自學(xué)生熟悉的內(nèi)容和生活中常見(jiàn)的生命現(xiàn)象,，學(xué)科內(nèi)的綜合性較強(qiáng),，所涉及知識(shí)點(diǎn)的分?jǐn)?shù)比例與生物教學(xué)時(shí)數(shù)比例基本一致。
2009年高考理綜（北京卷）生物試題知識(shí)考查內(nèi)容
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單元及知識(shí)點(diǎn)
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題號(hào)
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分?jǐn)?shù)
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比例
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生物體的新陳代謝
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呼吸作用
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|
3
30- ⑵
|
8
|
8.3%
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實(shí)驗(yàn)分析隱含在29題,，30題中
感覺(jué)選擇題比2008年容易,，但學(xué)生做題也不會(huì)很順暢。Ⅱ卷的29題,、31題的答案指向明確,，答案簡(jiǎn)單明了，會(huì)緩解學(xué)生做題的緊張,，體現(xiàn)了人文關(guān)懷,。30題背景素材較新，命題視角新穎,，有一定的難度,。但此題問(wèn)題的設(shè)置感覺(jué)指向不明確，學(xué)生的思維量偏大,，組織答案較難,，書(shū)寫(xiě)量也較大。估計(jì)得分率較低,。
2.2009年平谷區(qū)高考成績(jī)抽樣調(diào)查情況分析
⑴全卷
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Ⅰ卷
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Ⅱ卷
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全卷
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賦分
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24
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48
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72
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得分
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16.44
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25.27
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41.71
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難度系數(shù)
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0.685
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0.53
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0.58
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全卷難度系數(shù)與全市基本持平,，說(shuō)明我區(qū)的生物教學(xué)居于全市中等水平,。
⑵Ⅰ卷得分、難度系數(shù)統(tǒng)計(jì)
I卷共抽查10個(gè)考場(chǎng)300人：生物部分I卷：4個(gè)選擇題,，每題6分,，共24分。
Ⅰ卷得分,、難度系數(shù)情況統(tǒng)計(jì)
得分情況
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1
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2
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3
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4
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小計(jì)
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得分
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4.4
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4.12
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2.8
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5.12
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16.44
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難度系數(shù)
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0.73
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0.69
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0.47
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0.85
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0.685
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從得分情況看出：4題得分率最高,，1題和2題得分率較高，3題得分率較低,，3題有41%的學(xué)生選C,，表明學(xué)生對(duì)精子形成過(guò)程中的變形及減數(shù)分裂的本質(zhì)等重點(diǎn)知識(shí)掌握不牢，融會(huì)貫通,、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較有待提高,。
⑶Ⅱ卷各題滿分、得分及難度系數(shù)統(tǒng)計(jì)
Ⅱ卷共抽查10個(gè)考場(chǎng),，理綜試卷生物部分共有三大題,，共48分。
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題號(hào)
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29
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30
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31
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賦分
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18
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16
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14
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得分
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9.8
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5．72
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9.75
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難度系數(shù)
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0.544
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0.36
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0.70
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最高分: 39 最低分4
與2008年相比有了很大進(jìn)步,，沒(méi)有出現(xiàn)零分學(xué)生
⑷失分原因
①基本概念理解不到位：可能是教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)的生物學(xué)事實(shí),、概念強(qiáng)調(diào)不夠，或?qū)W生自身的能力較低,。
例：性狀分離,、測(cè)交、基因的分離規(guī)律等,。
②對(duì)教材中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法及對(duì)數(shù)據(jù)的處理方法教師強(qiáng)調(diào)力度不夠,。
例如：測(cè)交的方法及目的、運(yùn)用“統(tǒng)計(jì)學(xué)”對(duì)數(shù)據(jù)的處理等,。
③基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢：
31題為送分題,，但有相當(dāng)一部分學(xué)生第2小題的4分得的是0分或2分。29題為最基本的主干知識(shí),，其中的第5小題也有相當(dāng)一部分學(xué)生是0分或2分,。這表明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)還不能靈活應(yīng)用。
二,、經(jīng)驗(yàn)與不足
1．成績(jī)的取得表明大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,，說(shuō)明我們的生物教師非常敬業(yè)，課堂教學(xué)教學(xué)具有較高的實(shí)效性,。也說(shuō)明區(qū)領(lǐng)導(dǎo),、教委、教研中心及各校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物教學(xué)給予了較多的關(guān)注和支持,。比如平中聘請(qǐng)命題組成員及市教研員到學(xué)校聽(tīng)課指導(dǎo)教學(xué),。
2.以課題研究帶動(dòng)教研活動(dòng)：積極開(kāi)展“起始課”,、“復(fù)習(xí)課”、“試卷講評(píng)課”的研究,。使高三生物課的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高,。
3．制定了比較科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。
08-09學(xué)年的計(jì)劃一個(gè)最大的特點(diǎn)是：減少了不必要的重復(fù),，將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行合理整合,，重新編排復(fù)習(xí)章節(jié)和內(nèi)容，集中精力,、突出重點(diǎn)、落實(shí)到位,。將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間,，充實(shí)到“生態(tài)系統(tǒng)”的復(fù)習(xí)，充實(shí)到薄弱章節(jié)的復(fù)習(xí),，在第一學(xué)期有條不紊地落實(shí)“雙基”,。本學(xué)年計(jì)劃還有一個(gè)特點(diǎn)是：充分體現(xiàn)了以學(xué)校為本、以教師為本的思想,，給教師們一定的自由度,，最后在一摸練習(xí)前找齊。這種模式,，也得到了廣大教師們的認(rèn)可,。
4.精心安排教研活動(dòng)
本學(xué)年，根據(jù)需要,，精心安排高三教研活動(dòng),，其中包括教材教法活動(dòng)、研究課,、講座和經(jīng)驗(yàn)介紹等,。每次活動(dòng)前，教研員都和主講教師反復(fù)切磋,，并給廣大教師提供相應(yīng)的講稿,、課件和練習(xí)題。而且,，每次教研活動(dòng)后,，都要尋找一切機(jī)會(huì)，征求教師們的意見(jiàn),，對(duì)提出的合理建議,，進(jìn)行積極改進(jìn)。
5.做好試卷講評(píng)課的指導(dǎo)工作：深入課堂傾聽(tīng)教師的試卷講評(píng)課,，及時(shí)交流,。
6.指導(dǎo)教師做好一摸,、二模的教學(xué)質(zhì)量分析，和教師一起及時(shí)找出各自的優(yōu)勢(shì)和不足,，并制定應(yīng)對(duì)措施,，組織教師進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,。
唯一遺憾的是我們的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)太少，缺少有能力的研究生,。
三,、對(duì)教學(xué)的啟示與改進(jìn)教學(xué)的建議
1.將單元知識(shí)進(jìn)行整合，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),，深入挖掘教材中相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的落實(shí),，要將教材中的基本知識(shí),、基本原理講清、講透,，并設(shè)置真實(shí)的情景加以應(yīng)用,。如：29題、30題,。
2.注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作方法、探究規(guī)律的訓(xùn)練過(guò)程,，努力提高學(xué)生完成各種實(shí)驗(yàn)的能力,，注重實(shí)驗(yàn)方法、原理,、結(jié)果等內(nèi)容在解決生產(chǎn),、生活實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
3.教學(xué)中,，通過(guò)分析問(wèn)題回憶,、鞏固知識(shí)，在應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)上,，提高能力
精選試題,，提高實(shí)效
4.教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的界定和使用范圍,，注重關(guān)鍵詞書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性,，加強(qiáng)生物學(xué)基本素養(yǎng)的訓(xùn)練。
5.教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注意自身文字表述的準(zhǔn)確性,、嚴(yán)謹(jǐn)性,，板書(shū)的規(guī)范性，要對(duì)學(xué)生起到很好的示范作用,。
6.教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中注意糾正學(xué)生的錯(cuò)別字,。
7.注重學(xué)法指導(dǎo)
教給學(xué)生記憶的竅門(mén)：
少機(jī)械記憶，多整理加工,； 少記憶結(jié)論,，多思考過(guò)程；
少被動(dòng)做題,，多獨(dú)立思考,。
理解的方法：有序貯存知識(shí) 合理遷移知識(shí) 靈活應(yīng)用知識(shí)
正確表達(dá)知識(shí) 規(guī)范書(shū)寫(xiě)文字
讓學(xué)生掌握學(xué)科的統(tǒng)一思想
形態(tài)與結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一 結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一 生物與環(huán)境的統(tǒng)一
注重知識(shí)的綜合應(yīng)用 學(xué)會(huì)邏輯思維、推理判斷
金博志網(wǎng)址（上面圖標(biāo)）的“教育教學(xué)”里面有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和復(fù)習(xí)題,！
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