崔岳

 

“教育不像有些人想象的那么簡單,，教育是最具挑戰(zhàn)和創(chuàng)造力的事業(yè),，值得我們?nèi)シ瞰I(xiàn)。”這是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一句話,，也是現(xiàn)任河南省濮陽市油田第一小學(xué)校長馬新功不斷踐行的理念,。

馬新功，從教27年,，上大學(xué)期間就閱讀了蘇霍姆林斯基大量的教育著作,。蘇霍姆林斯基促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的教育思想和實(shí)踐，給他留下了深刻的印象,，并對他的教育思想和實(shí)踐產(chǎn)生了重大影響,。

剛參加工作教兩個(gè)班的語文課，當(dāng)大多數(shù)人都專心為分?jǐn)?shù)忙碌時(shí),，馬新功在教好教材的同時(shí),，引領(lǐng)學(xué)生閱讀了大量的課外書，并且讀寫結(jié)合,，編輯了深受學(xué)生歡迎和喜愛的文學(xué)小刊物,。當(dāng)校長后，當(dāng)不少學(xué)校為提高升學(xué)率而千方百計(jì)“攆”走學(xué)困生時(shí),，馬新功本著對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分層有針對性地施教,，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體會到進(jìn)步,、快樂和成功，找回自信和尊嚴(yán),。

2002年,，馬新功有了崗位調(diào)整的機(jī)會,。當(dāng)時(shí)的他可以在中學(xué)校長與小學(xué)校長之間進(jìn)行選擇，而他毫不猶豫選擇了小學(xué),。選擇的理由只有一個(gè)——小學(xué)離升學(xué)考試比較遠(yuǎn),，沒有分?jǐn)?shù)的壓力，有更加寬松的環(huán)境去實(shí)現(xiàn)他的教育夢想,。

那么,，馬新功的教育夢想究竟是什么呢？“辦一所帕夫雷什中學(xué)式的學(xué)校,、做一個(gè)蘇霍姆林斯基式的教師和校長以及培養(yǎng)一批個(gè)性全面發(fā)展的學(xué)生,！”為了實(shí)現(xiàn)這一的理想，他所在的油田一小成了中國的蘇霍姆林斯基實(shí)驗(yàn)學(xué)校,，并與蘇霍姆林斯基生前工作了30多年的帕夫雷什中學(xué)締結(jié)為友好學(xué)校,，以期與蘇霍姆林斯基走得更近,。

 

把學(xué)生當(dāng)成真正的“人”

 

在馬新功看來,，教師是園丁，但園丁的作用不是簡單地修剪花草,，而是要讓百花爭艷,，讓每一個(gè)學(xué)生的長處都得到發(fā)揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生的短處都能轉(zhuǎn)化為長處,。據(jù)此,，馬新功提出了讓學(xué)生得到全面、主動,、個(gè)性,、和諧、持續(xù)健康發(fā)展的發(fā)展性教育理念,。這種發(fā)展性教育的原則是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”,。

從教多年,，馬新功對學(xué)生有著自己獨(dú)到的理解，那就是——把學(xué)生當(dāng)成真正的“人”來對待,。把學(xué)生當(dāng)成真正的“人”,，有四層意思。

一是要樹立正確的學(xué)生觀,，要建立平等的“人”與“人”之間的師生關(guān)系,。

二是要把學(xué)生當(dāng)成“孩子”看待。孩子是未成年人,，世界觀還未建立,，自控能力也有限,，淘氣頑皮在所難免，教師在處理孩子的“不聽話”時(shí)要有足夠的理解和包容,。

三是要把學(xué)生當(dāng)成“有巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜?/span>”來看待,。在馬新功的眼里，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天賦和優(yōu)勢,，教師要善于發(fā)現(xiàn)并為其發(fā)展創(chuàng)造良好的教育條件和環(huán)境,。由于學(xué)生的內(nèi)在不同比他們的外在差異更大，教師的教育藝術(shù)就在于“把每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展引入最符合其天資的軌道”,。在油田一小,，為了對學(xué)生因材施教，在學(xué)生差異和分化比較大的年級和學(xué)科,，以學(xué)生自愿選擇為基礎(chǔ),，采取分層施教和個(gè)別施教相結(jié)合的教學(xué)方法，確保了教育教學(xué)高質(zhì)量,、輕負(fù)擔(dān),。

四是要把學(xué)生當(dāng)成“自己的孩子”看待，這就要求教師給予學(xué)生無限的愛心和耐心,。

 

多彩活動和多元評價(jià)

 

蘇霍姆林斯基所踐行的發(fā)展性教育,，目的是讓孩子幸福地發(fā)展，成長為和諧的,、全面發(fā)展的人,。為此，蘇霍姆林斯基提出兩個(gè)策略：多彩活動和多元評價(jià),。

馬新功以自己的行動為這種向著幸福和全面的發(fā)展性教育作了中國式的詮釋,。在他看來，學(xué)校應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生生動活潑個(gè)性的樂園,、探索求知的學(xué)園和放飛心靈的家園,。

為了培養(yǎng)學(xué)生的特長，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，油田一小一方面為學(xué)生提供充足的課余時(shí)間,，另一方面為學(xué)生建立了為數(shù)眾多的、足以滿足每個(gè)學(xué)生精神需要的課外活動小組,，努力使每個(gè)學(xué)生的精神生活都在若干個(gè)集體里度過,。廣大學(xué)生可以在某個(gè)集體里滿足與發(fā)展智力興趣，在另一個(gè)集體里滿足與發(fā)展審美愛好,，在第三個(gè)集體里滿足勞動興趣和發(fā)展創(chuàng)造才能,。而學(xué)生也以優(yōu)異的表現(xiàn)證明了這種教育實(shí)踐的正確性——近幾年來，學(xué)校有2000多學(xué)生參加各級藝術(shù),、體育,、科技類比賽,，獲獎1000多項(xiàng)，而且絕大多數(shù)都是一等獎,。

馬新功經(jīng)常提起蘇霍姆林斯基的一句話：“不能讓評價(jià)變成貶損孩子的一種手段,。”為此，油田一小倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià),，注重發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)人的發(fā)展的功能,。學(xué)校要求，教師的評價(jià)要用激勵性語言,，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步,、潛能和不足，同時(shí)要制訂明確,、簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信,。同時(shí),，學(xué)校還為每個(gè)學(xué)生建立了成長記錄袋，收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料,，促進(jìn)其自我認(rèn)識能力的提高,。

 

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

 

發(fā)展性教育不代表對學(xué)科知識的漠視，只是相對于灌輸知識來說,，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

馬新功認(rèn)為,，要想讓學(xué)生全面發(fā)展,，學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí),，就必須由教師首先多下功夫,，在課堂上精講精練，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。因此,，馬新功要求教師堅(jiān)持向課堂40分鐘要質(zhì)量，不加一節(jié)課,，不補(bǔ)一節(jié)課,。在油田一小，身心仍稚嫩的一年級和二年級學(xué)生,，沒有作業(yè),，該學(xué)的、該掌握的內(nèi)容在學(xué)校完成足矣,。

有了充足的課余時(shí)間,，學(xué)生就可以在自己愛好的領(lǐng)域里盡情馳騁,。為此，馬新功又提精凝智,，總結(jié)出了“全面打基礎(chǔ),，特長育人才，創(chuàng)造適合學(xué)生成長和發(fā)展的教育”的“六個(gè)一育人工程”：一根跳繩強(qiáng)身體,、一件樂器陶性情,、一張練字打基礎(chǔ)、一首古詩豐底蘊(yùn),、一句格言立志向,、一位偉人作榜樣。

在馬新功看來,，小學(xué)的主要任務(wù)就是教會兒童使用工具,，這個(gè)工具正像蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的那樣“裝有五把刀……即五種能力：讀、寫,、算,、觀察、表達(dá),。”掌握知識的能力是兒童智力發(fā)展最主要的一個(gè)方面,，而讀的能力在這個(gè)學(xué)習(xí)能力中占居首要地位。油田一小特別重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。經(jīng)過有計(jì)劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到流利的、有理解的閱讀,。

 

“三本”機(jī)制促進(jìn)教師成長

 

馬新功深信教師對學(xué)生身心發(fā)展有著巨大的影響力,。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師要成為學(xué)生的知識的源泉，就要永遠(yuǎn)處在一種豐富的,、有意義的,、多方面的精神生活中。”為此,，馬新功特別關(guān)注教師的讀書,、研究和反思。他把學(xué)校教師隊(duì)伍的發(fā)展目標(biāo)定為：勤于學(xué)習(xí),、勇于實(shí)踐,、善于總結(jié)、不斷提高,、懂研究,、能創(chuàng)新、會合作,。

為了促進(jìn)教師發(fā)展,，馬新功提出了“三本”新機(jī)制：

第一,，以校為本，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)型學(xué)校,，營造書香校園,，使教師實(shí)現(xiàn)工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的狀態(tài),。學(xué)校為教師配發(fā)了大量教育學(xué)和心理學(xué)書籍,，以資金支持等方式鼓勵教師多買書多看書。學(xué)校制訂了雷打不動的集體學(xué)習(xí)計(jì)劃,。同時(shí),，每月還有青年教師學(xué)術(shù)沙龍活動。為了廣開眼界,，學(xué)校讓教師和大師,、專家面對面交流。顧泠沅,、賈志敏,、魏書生、李鎮(zhèn)西等教育大家都親臨油田一小,，為教師們作報(bào)告,、上示范課。另外,，學(xué)校還邀請了烏克蘭,、俄羅斯研究蘇霍姆林斯基教育的專家來校指導(dǎo)校本教研。

第二,，以組為本,，這是馬新功所創(chuàng)的教師發(fā)展新機(jī)制。在馬新功的帶領(lǐng)下,，學(xué)校承接了多項(xiàng)國家級、省級教育科研課題,，教師參與其中,，努力成為既有理論積累又有經(jīng)驗(yàn)支持的行動研究者。五年級語文教研組長雷海山的體會是,，語文科的教師多,，這是形成共同體的優(yōu)勢，這樣的形式集思廣益,，容易出新,。數(shù)學(xué)教師宋海英說：“對于課題研究，我是從茫然到好奇再到喜歡,。走上科研之路就等于走上幸福之路,，走上幸福之路就等于走上收獲之路,。課題研究之路雖然有很多挑戰(zhàn)甚至伴隨著痛苦，但是看到通過自己和集體的努力最后形成的成果,，就覺得很幸福,。”如今的宋海英，教學(xué)成績出色,，已經(jīng)成為省學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師,。

第三，以師為本,，即改造教師的教育實(shí)踐,，使教師成為研究者，使其感覺到教育成長,，體驗(yàn)到職業(yè)幸福和樂趣,。關(guān)于成功，馬新功認(rèn)同這樣一個(gè)公式——“成功=經(jīng)驗(yàn)+反思”,。為了讓教師把學(xué)習(xí),、工作、研究三者有機(jī)融為一體,，他提出深入實(shí)施“六個(gè)一”工程：每學(xué)期讀一本教育教學(xué)專著,，寫5000字以上的讀書筆記；每學(xué)期撰寫一本教育教學(xué)札記,，每周札記不少于兩篇,，案例每月至少一個(gè)；每學(xué)期承擔(dān)一個(gè)研究小課題,，鼓勵持之以恒長期研究,；每學(xué)期講授一堂研討課，對課堂不斷進(jìn)行思索,；每學(xué)期積累一套有生命力的教育教學(xué)資料,；每學(xué)期發(fā)表一篇有自己獨(dú)到見解的論文。為了促進(jìn)教師的教學(xué)反思,，馬新功鼓勵大家用好博客,，在博客上記錄自己的教學(xué)感受和教學(xué)反思，并與同事和家長分享,、探討,。

 

將關(guān)注延伸到學(xué)習(xí)生活

 

馬新功對學(xué)生的積極關(guān)注，不僅體現(xiàn)在對課堂活動的精心設(shè)計(jì)上,，更體現(xiàn)在對學(xué)生生活環(huán)境的精心維護(hù)上,。

學(xué)校是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)場所，校園文化對學(xué)生精神生活的影響巨大。對于校園文化,，馬新功有自己的理解,。他常說的一句話是“要讓每一面墻壁都會說話”。

在油田一小的校園內(nèi),，有許多名人塑像,。走過孔子、蘇霍姆林斯基等名人的塑像,，佇立片刻,，似乎與這些偉大心靈交匯，學(xué)生心中的敬仰和責(zé)任感油然而生,。

學(xué)校草坪中指示牌上的導(dǎo)語,，完全由學(xué)生征集而來。入選的導(dǎo)語極具童真,，能讓小作者擁有一種小主人般的榮譽(yù)感和自豪感,。

走廊里、墻面上,，到處都布置著來自學(xué)生,、教師、家長的作品,。校園文化建設(shè),，充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的主體性，也將對生活,、對家園的熱愛于無聲處滲透進(jìn)學(xué)生的心靈,。

油田一小的校園里，有許多果樹,，每年秋天的收獲節(jié)已成為全校師生的期盼,。平日，在沒有監(jiān)督,、沒有限制的情況下,，學(xué)生們對果實(shí)愛惜備至。而一到收獲節(jié),，濃濃果香,，溢滿校園。師生都滿懷喜悅,，等待一起分享幸福的成果，就算每個(gè)人只分得兩顆冬棗,，也是無比珍惜,，一顆自己吃，一顆回家分給家人。

與蘇霍姆林斯基一樣,，馬新功很看重家庭,、家長對孩子潛移默化的影響。在油田一小,，家長要“持證上崗”,。實(shí)際上，學(xué)校是督促家長盡快使自己的家長角色由生物學(xué),、社會學(xué)向教育學(xué)層面轉(zhuǎn)化,。在油田一小，《不輸在家庭教育上》一書家長人手一本,，省里配發(fā)的《小學(xué)家庭教育必讀》家長必備,。學(xué)校還編輯了《小學(xué)家庭教育手冊和教材》，把家長應(yīng)了解的內(nèi)容歸為10個(gè)專題,，以便于指導(dǎo)家長,。同時(shí)，學(xué)校開展?fàn)I造“書香家庭”活動,，實(shí)施“親子共成長工程”,，還開辟網(wǎng)了上家長學(xué)校，幫助家長提升教育能力,。

2010年4月,，馬新功成為北京師范大學(xué)教育學(xué)部“教育家書院”首批兼職研究員。在這里,，他與志同道合的優(yōu)秀同仁齊聚一堂,，共同探尋教育的內(nèi)在軌跡。

如今的馬新功早已將眼光指向更高遠(yuǎn)的教育領(lǐng)域,，他將“小學(xué)發(fā)展性教育研究”作為自己在“教育家書院”的研究課題,，試圖通過不斷創(chuàng)新將把更多的教育智慧帶給廣大師生和家長。相信通過教育家書院和他的共同努力,，更科學(xué),、更人性化的教育理念會在中國的廣闊土地上生根、開花,、結(jié)果,。