現(xiàn)在家庭教育的一個(gè)誤區(qū)是，孩子的現(xiàn)在只是為了他的將來(lái),，而對(duì)于孩子自身個(gè)性的成熟和作為孩子的各種需要以及應(yīng)該享有的權(quán)利則在很大程度上忽略了,。

一些兒童在家中成年人的包圍之中不得不接受的強(qiáng)迫性“早期教育”，被限制在成年人設(shè)計(jì)的成長(zhǎng)軌道上,，父母?jìng)冊(cè)谟幸鉄o(wú)意之中剝奪了孩子按照客觀規(guī)律和自身特點(diǎn)發(fā)展的權(quán)利,。忽視童年成為家庭教育問(wèn)題的關(guān)鍵所在，主要表現(xiàn)是：

　　在獨(dú)生子女家庭中,，父母,、祖輩扮演著孩子的伙伴的角色。據(jù)風(fēng)笑天年對(duì)湖北五鎮(zhèn)市1293名小學(xué)生情況的調(diào)查：獨(dú)生子女的父親經(jīng)常陪孩子玩的有74.4％,、母親有83.4％,。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，獨(dú)生子女父母經(jīng)常陪孩子玩的比例都明顯高于非獨(dú)生子女父母,，其中父親的比例高近15％,，母親的比例高20％以上。父母?jìng)兛偸且猿扇说难酃鈦?lái)審視兒童世界,，精心為孩子設(shè)計(jì)的活動(dòng)空間,、學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻很少考慮是否真正是兒童需要,，對(duì)兒童的發(fā)展有多大的價(jià)值。現(xiàn)在,，孩子們背負(fù)著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及父輩和祖輩的期望,，只要我們觀察一下兒童的生活就不難發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诩抑凶灾饔螒虻臅r(shí)間越來(lái)越少,、空間越來(lái)越小,，自由表達(dá)自我意愿的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。在成年人的陪伴和指揮下,，孩子像成人一樣忙碌,，孩子的表情變得與成人一樣焦慮，孩子的語(yǔ)言像成人一樣“一板正經(jīng)”,，無(wú)拘無(wú)束嬉戲的兒童已經(jīng)很難見(jiàn)到,。

　　在過(guò)去多子女家庭里,，對(duì)孩子的教育有回旋的余地，即使是前一個(gè)有失敗的地方還可以在撫育下一個(gè)的實(shí)踐中加以糾正,，即多子女家庭教育中允許付出失敗的代價(jià),。而獨(dú)生子女是父母期望的唯一寄托，在子女教育上只能成功不能失敗,，由此一些父母產(chǎn)生了教育孩子的緊迫感,、焦慮感，感情自控容易處于失調(diào)狀態(tài),，很難理智地把握行為的度,。天津市婦聯(lián)與天津市家教研究會(huì)2008年對(duì)天津市９個(gè)區(qū)縣1054位未成年人父母進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示：有68.1％被訪者說(shuō)自己是“失敗的家長(zhǎng)”。多數(shù)父母的消極自我評(píng)價(jià),，在很大程度上折射出他們對(duì)孩子過(guò)高的期望和認(rèn)識(shí)上的偏差,。在父母眼里，孩子總是問(wèn)題太多,，總是失敗,。小到一次作業(yè)出了錯(cuò)，大到一門升學(xué)考試沒(méi)考好,，都會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的不滿,。不允孩子許失敗，以失敗為恥,，是父母?jìng)兊钠毡樾膽B(tài)。實(shí)際上,，在孩子人生的馬拉松當(dāng)中,，考試、升學(xué),、甚至跌更大的跟頭,，都是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，相信孩子具有超越失敗和抵御挫折的能力,，在挫折和失敗中孩子才能收獲更多的東西,。可是父母?jìng)儼涯骋稽c(diǎn)失誤當(dāng)作結(jié)果,，過(guò)于看重這個(gè)結(jié)果,，就很有可能讓很小的挫折使孩子失去自信，沒(méi)有了進(jìn)步的動(dòng)力,。

 

　四是,，急功近利，把部分當(dāng)全部

　　一些父母過(guò)于看重知識(shí)學(xué)習(xí),，孩子的奮斗目標(biāo)就是考高分,、上重點(diǎn)校,，把學(xué)習(xí)好當(dāng)作評(píng)價(jià)孩子的全部。在現(xiàn)實(shí)生活中,，一些“望子成龍”的父母總是擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”,，在孩子上學(xué)前就開(kāi)始了知識(shí)灌輸。

天津市婦聯(lián)與天津市家教研究會(huì)2008年對(duì)天津市９個(gè)區(qū)縣1054位未成年人父母進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示：在孩子上學(xué)前88.6％的父母曾經(jīng)教孩子識(shí)字,、算數(shù)等知識(shí),；28.2％讓孩子學(xué)外語(yǔ)；20.3％讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程,；孩子上學(xué)后,，擔(dān)心學(xué)校“減負(fù)”影響孩子升學(xué)分?jǐn)?shù)，自己給孩子“增負(fù)”,，家庭成了為學(xué)校“補(bǔ)漏”的“第二課堂”,，自己則成了孩子“學(xué)習(xí)的拐杖”和學(xué)校老師的“助教”。調(diào)查顯示,，中小學(xué)生父母中有49.3％讓孩子上課余學(xué)習(xí)班,，57.6％給孩子布置課余作業(yè)、讓孩子超前學(xué)習(xí)課本或相關(guān)文化知識(shí),、給孩子請(qǐng)家教,。孩子的學(xué)習(xí)成了家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的中心內(nèi)容，為了孩子的學(xué)習(xí),，54.8％陪著孩子寫作業(yè),，52.3％親自輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，47.1％檢查孩子作業(yè)后幫助他改錯(cuò)題,，40.7％為孩子整理學(xué)習(xí)用具……一些父母從孩子暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)提高中嘗到了“甜頭”,，但學(xué)習(xí)的重壓減少了孩子的睡眠、娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)時(shí)間,，威脅著孩子的身體健康,，限制了孩子的社會(huì)交往，形成種種不良行為習(xí)慣,，給孩子的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展制造了障礙,。

　　五是，角色錯(cuò)位,，把“外力”當(dāng)“主力”

　　獨(dú)生子女家庭提供了滿足兒童身心需要的有利條件,。孩子因?yàn)槭仟?dú)生，與非獨(dú)生子女相比,，在生活上得到父母更多的關(guān)心,、體貼和更周到的照顧，受到更多的來(lái)自父母的教育,。但是一些獨(dú)生子女父母,，過(guò)于看重自身對(duì)孩子照顧,、保護(hù)的作用，不是從孩子生活的實(shí)際需要和生活自立的程度出發(fā),，而是把對(duì)孩子的付出作為孩子成長(zhǎng)的一部分和滿足自己精神需要的手段,，不管孩子是否需要，對(duì)孩子的很多事情,，包括孩子力所能及的事情,，都由父母包辦。把自身本應(yīng)為孩子創(chuàng)造有利于他們成長(zhǎng)條件的“外力”當(dāng)作了“主力”,，這就使得獨(dú)生子女的獨(dú)立性的發(fā)展常常受到成年人的阻礙,，表現(xiàn)出一種不真實(shí)、不自然的狀況,。這一方面是由于成年人對(duì)兒童的本質(zhì)缺乏了解,，另一方面，也是由于把自身活動(dòng)的特點(diǎn)強(qiáng)加于孩子身上的結(jié)果,。代替孩子做他力所能及的事,，在很大程度上剝奪了其自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，自身潛能得不到很好地開(kāi)發(fā)和釋放,，不可避免地表現(xiàn)出自我角色認(rèn)知偏差,、自制與自理能力弱等等社會(huì)化不完全的問(wèn)題。