| |
□本報記者潘靜新
在歡聲笑語中，原本沉默羞怯的學生紛紛高舉起小手甚至站起來搶著回答問題,，從說詞語到說句子,、段落，從簡單的情節(jié)設計到具體的情節(jié)描寫,，學生們越說越起勁,，《小麻雀歷險記》越來越精彩，到最后老師問他們能不能自己寫一個歷險記的驚險片斷時,，學生們充滿自信地大聲說：“能,！”10分鐘后，就有幾個學生拿著自己的作文走到臺前,，大聲地讀給大家聽,，有一個男生甚至把題目定為了《東東土著人部落歷險記節(jié)選》，生動地描寫了一個小男孩在吃人部落歷險的驚險瞬間......這是9月15日,，中央科教所重點科研項目,，全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題——華苑快速作文示范課專家組袁剛老師到北流市陵城小學講課的情景。
快速作文教學體系以科學方法教學,，從全面解決學生心理入手,，通過輕松幽默的課堂教學手段激發(fā)學生的寫作潛能,，讓學生愛寫、會寫,、寫得好,、寫得快，在北流已經(jīng)推廣了近一年,，取得比較好的效果,。
快速作文教學的創(chuàng)始人袁剛老師，在20世紀80年代中期,，還是廣西融安縣一個中學的數(shù)學老師,。他發(fā)現(xiàn)這些中學生的作文水平都很差，怕和躲是學生對待作文的普遍態(tài)度,。經(jīng)過思考,，他向領導提出了要到小學去教語文的要求。他被安排到了最偏遠的一個鄉(xiāng)村學校,，當時整個學校沒有一個學生能寫翻頁的作文,，最長的不過200字，“少,、慢,、差”成了小學生作文的通病。
知道小學生愛畫畫,、喜歡直觀生動的東西,，袁剛就開始“土制”一些圖像、圖表,、線段,、符號，形象地表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu),，激發(fā)學生的興趣,。“羊肉串”表示心理描寫，因為貪嘴的孩子們上課都惦記著這個,；四朵浪花表示動態(tài)描寫,，因為在孩子們眼里，大海是最洶涌有力的,；一個四方腦袋加上一副八字胡表示外貌描寫,，因為孩子們心里的爸爸就是這個模樣；兩個圈中間一根豎線隔開表示比喻……
兩個月下來,，學生的課本成了“大花臉”，畫滿了孩子們自創(chuàng)的而外人不明白的奇怪符號,。學生們愛上了語文課——接下來,，學生的作文有了自己的羊肉串,、浪花、八字胡——學生的作文也越寫越快,、越寫越好,。在半年后的柳州地區(qū)小學生作文比賽中，袁老師所帶領的5個土里土氣的小學生,，一路成為全鄉(xiāng),、全縣、全地區(qū)的優(yōu)勝者,，一時轟動整個地區(qū),，袁老師和他的學生們所運用的“圖示快速作文”隨即在柳州迅速推廣，甚至,，還出現(xiàn)了多年來柳州地區(qū)學生語文期末考試必有5分圖示分析題的情況,。他的實驗在廣西卓有成效：一名小學五年級學生，在15分鐘內(nèi)完成了一篇589字的優(yōu)秀作文,，一名三年級學生完成了一篇近6000字的情節(jié)生動的想像文章,。他的學生寫的作文頻頻獲獎。
袁剛老師在此基礎上繼續(xù)研究,，先后研創(chuàng)了“圖示快速作文”“儲備快速作文”“真性情快速作文”等系列,，組構(gòu)了方法獨到、風格獨特,、效果顯著的“華苑快速作文教學體系”,，絕大部分中小學生在接受該體系培訓后，能在40分鐘內(nèi)輕輕松松寫出800~1200字的優(yōu)秀文章,。
“華苑快速作文教學體系”引起了全區(qū),、全國教研部門的重視，并被定為中央科教所重點科研項目,，全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題,。袁剛本人也多次榮獲全國青年科技人才和學術帶頭人，全國少先隊輔導員能手,，全國青年語文教師全能亞軍,，全國優(yōu)秀教師等諸多稱號。
來源:玉林日報
責編:謝輝
|
