|
海陽市小課題研究工作情況簡介 海陽市教研室教科所 車言勇 【總體情況】 三個(gè)文件： 2006年8月：關(guān)于開展小課題研究的實(shí)施意見（啟動(dòng)階段） 2008年2月：關(guān)于加強(qiáng)小課題研究的指導(dǎo)意見（推進(jìn)階段） 2009年10月：關(guān)于規(guī)范小課題研究管理的意見（規(guī)范階段） 立項(xiàng)情況（全市共立項(xiàng)1042項(xiàng)）
結(jié)題情況共結(jié)題485項(xiàng)（自動(dòng)取消的課題約有120—130項(xiàng)）
【具體情況】 開展工作的三個(gè)基本問題 一是愿不愿做（思想認(rèn)識(shí)問題）——Why 二是會(huì)不會(huì)做（策略技巧問題）——How 三是能不能做好（理想追求問題）——Will 一、為什么開展小課題研究 （一）以往課題研究的弊端 假,、大,、空，課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐脫節(jié),。 振海主任：如何提高課題研究的實(shí)效性 教育科研必須有效解決學(xué)校發(fā)展中的真實(shí)問題,。問題是教育改革發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物，問題不可回避,，誰回避問題誰的麻煩就最多,。 在科學(xué)理論的支撐下解決現(xiàn)實(shí)問題更有效。要找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),，積極探索學(xué)校發(fā)展過程中的真實(shí)問題的解決方式與途徑,。 解決問題的方式很重要，有時(shí)候方式?jīng)Q定效果,。 人是在反思中進(jìn)步的,，工作是在反思中發(fā)展的。 （二）學(xué)校教育科研發(fā)展趨勢 全國教育科研三大轉(zhuǎn)變： 研究主體轉(zhuǎn)移：專職人員——普通教師 研究范式轉(zhuǎn)型：量的研究——質(zhì)的研究 研究視角轉(zhuǎn)向：理論思辨——實(shí)證研究 中小學(xué)教育科研發(fā)展新趨勢： ——確定問題校本化 ——研究對象專題化 ——研究動(dòng)力內(nèi)在化 這就要求我們降低教育科研重心,，堅(jiān)持以校為本,，以教師為研究主體，開展基于問題解決的課題研究,，讓教師“我的問題我面對”,、“為我自己而研究”。 時(shí)代背景發(fā)生了變化,，工作策略就要順勢而變,。 識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰。 （三）課堂建設(shè)科學(xué)化水平 2006年初,，振海主任提出構(gòu)建“有效課堂,、高效課堂”的要求。 2006年8月,，出臺(tái)了《關(guān)于開展構(gòu)建“有效課堂,、高效課堂”研究活動(dòng)的意見》，旨在提高課堂教學(xué)的科學(xué)化水平,。 影響教學(xué)改革成效的關(guān)鍵性因素是教師的素質(zhì),，特別是研究能力。 醫(yī)生與教師的區(qū)別：醫(yī)生越老越值錢,，教師越老越不受歡迎,。 新課程要求教師成為研究型教師，時(shí)代呼喚教師走專業(yè)發(fā)展之路,。 以小課題研究作為配套措施,，可以提升課堂教學(xué)的品質(zhì)和效益,。 事物是相互影響的，開展工作不能只著眼于這項(xiàng)工作本身,，還必須有從戰(zhàn)略的高度,，整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌考慮,。 有人說：人的智慧分三類，一是事前洞察性智慧,，二是現(xiàn)場情境性智慧,，三是事后反思性智慧。 有智慧的人不僅能夠順勢而變,，而且還善于做必然發(fā)生的,、將要發(fā)生的事情。 我們在反思過去課題研究的基礎(chǔ)上,，開展做小課題研究,，順應(yīng)了當(dāng)前教育科研工作的發(fā)展形勢，滿足了當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)改革的基本要求,。 二,、怎樣開展小課題研究 科學(xué)規(guī)劃是前提——做正確的事 有效執(zhí)行是關(guān)鍵——正確地做事 保證有效是目的——確保做事正確 （一）總體設(shè)計(jì) 做正確的事——科學(xué)規(guī)劃是前提 科研理念：問題就是課題，反思就是研究 問題即課題,，反思即研究,，成長即成果 問題即課題，教學(xué)即研究,，成長即成果 科研思路：本土化行動(dòng),，低重心運(yùn)轉(zhuǎn)，小步子發(fā)展,，實(shí)效性評(píng)價(jià) 研究宗旨：為三個(gè)發(fā)展服務(wù),，即為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)、為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù),、為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù) 指導(dǎo)方針：短,、小、實(shí),、快 基本原則：小步子,、低臺(tái)階、快節(jié)奏,、求實(shí)效 研究流程：確定問題,、制定方案、課題論證,、組織實(shí)施,、總結(jié)反思 管理流程：課題申報(bào),、立項(xiàng)審批、過程指導(dǎo),、結(jié)題鑒定,、成果應(yīng)用 基本特點(diǎn)：選題切口小、研究范圍小,、問題解決小,、研究團(tuán)隊(duì)小、成果影響小 （二）具體操作 正確地做事——有效執(zhí)行是關(guān)鍵 1．研究流程： 確定問題,、制定方案,、課題論證、組織實(shí)施,、總結(jié)反思 （1）確定問題 選題要求：范圍微觀,、內(nèi)容具體、切口小,、周期短 教研室在2006年8月提供小課題研究示例（高考研究,、課堂教學(xué)、學(xué)科教學(xué),、教學(xué)方法,、學(xué)生研究）。 先讓教師根據(jù)自己的研究興趣,、工作特點(diǎn)和專業(yè)特長等,，確定自己研究的目標(biāo)和方向，選擇研究課題,，再由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo),，然后組織論證、擇優(yōu)上報(bào),。 學(xué)校也可以把省市級(jí)課題,、縣市級(jí)教學(xué)重大問題行動(dòng)研究項(xiàng)目分解成小課題，讓教師進(jìn)行研究,。 （2）制定方案 研究方案應(yīng)體現(xiàn)“研究什么”,、“為什么研究”、“如何研究”和“研究成果怎樣”四個(gè)基本要求,。 在主要內(nèi)容上要包括課題名稱,、課題的提出（或研究目的與意義、研究現(xiàn)狀）,、研究假設(shè),、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容,、研究方法,、研究過程,、研究人員及分工、成果形式以及參考資料等方面,。 為使課題研究具有科學(xué)性,，應(yīng)該對課題研究中所涉及的關(guān)鍵詞語進(jìn)行概念界定，以便使研究人員準(zhǔn)確把握課題研究的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì),。 （3）課題論證 課題主持人要在接到立項(xiàng)通知書后一月內(nèi)組織開題論證會(huì),。 開題論證會(huì)的重點(diǎn)在于課題研究方案的交流、修改,、完善,、今后工作思路等。與會(huì)人員應(yīng)由課題管理單位人員和課題組成員以及特邀專家組成,。課題主持人要通過開題報(bào)告介紹研究思路和研究計(jì)劃。會(huì)后,，要根據(jù)論證的意見,，修訂研究方案。 課題論證應(yīng)包括以下幾個(gè)方面： ——明確選題的性質(zhì)和目的任務(wù),，即具體準(zhǔn)備解決什么問題,，要達(dá)到什么研究目的，問題的性質(zhì)是什么,，屬于什么類型的問題,； ——闡明課題的意義，即說明課題的來源,，有關(guān)理論和實(shí)踐依據(jù)與背景,，研究的價(jià)值、必要性和針對性,； ——了解與該課題研究有關(guān)的研究狀況,，包括前人或他人研究的情況，現(xiàn)已有的結(jié)論及存在的問題,，預(yù)計(jì)該研究將有哪些重要突破或創(chuàng)新,； ——論證課題研究的可行性，即主要對完成課題的主客觀條件進(jìn)行分析,，包括研究人員的構(gòu)成,、能力水平、任務(wù)分配,、物質(zhì)條件及經(jīng)費(fèi)保障等,； ——論證課題研究的主要方法步驟、成果形式及完成時(shí)間,。 （4）組織實(shí)施 方案修訂后,，應(yīng)按照“計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思—改進(jìn)”的程序組織課題研究,，并根據(jù)課題研究進(jìn)展情況，對課題研究方案進(jìn)行必要的修訂與調(diào)整,。 在研究過程中,，要做詳細(xì)的記錄，搞好階段性總結(jié),，并注意收集,、整理和分析處理文獻(xiàn)資料、談話記錄,、調(diào)查問卷,、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、測試結(jié)果,、學(xué)生作業(yè),、觀察記錄等與課題有關(guān)的事實(shí)資料，本著客觀,、科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度得出研究結(jié)論。 為了把課題研究落到實(shí)處,，還要定期召開課題研究例會(huì)或組織專題研討,，分析小課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施,。 新元小學(xué)通過點(diǎn)上突破抓帶動(dòng),、由點(diǎn)到面抓普及，把課題研究落到了實(shí)處,。育才小學(xué)在2009年12月組織了立項(xiàng)小課題和重點(diǎn)課題中期匯報(bào),，同時(shí)也對課題研究提出了指導(dǎo)性意見。 （5）總結(jié)反思 完成預(yù)定的研究任務(wù)后,，課題主持人要認(rèn)真整理成果,，撰寫課題研究報(bào)告、研究工作報(bào)告和自我鑒定意見,，并及時(shí)向教科所申請結(jié)題,。 里店小學(xué)建立課題研究成果匯報(bào)制。 2．管理流程： 課題申報(bào),、立項(xiàng)審批,、過程指導(dǎo)、結(jié)題鑒定,、成果應(yīng)用 （1）課題申報(bào) 課題申報(bào)程序：第一步,，學(xué)校提供小課題選題指南，主研人員填寫申請書；第二步,，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)組織評(píng)審并公示評(píng)審結(jié)果,；第三步，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)簽字并由學(xué)校蓋章,，統(tǒng)一將申請書上報(bào)教科所,；第四步，教科所組織評(píng)審,；第五步,，教研室審查并下發(fā)公布文和立項(xiàng)通知書。 課題主持人只1人,，1人只能申報(bào)一項(xiàng)小課題,。 課題組成員以3—5人為宜。 課題申報(bào)數(shù)為本學(xué)校一線教師數(shù)的8%,。 大學(xué)科最多限報(bào)4項(xiàng),，小學(xué)科最多限報(bào)2項(xiàng)。 （2）立項(xiàng)審批 立項(xiàng)評(píng)審程序：“分學(xué)段初評(píng)——集中性復(fù)評(píng)——論證性終審” 先由教科所分學(xué)段組織評(píng)委對上報(bào)的小課題申請書進(jìn)行初步評(píng)審,； 再由教科所對小課題進(jìn)行集中性評(píng)審,； 最后由教研室終審后再公布立項(xiàng)結(jié)果。 學(xué)段評(píng)審組成員一般不低于5人,。 評(píng)審內(nèi)容：申請者是否符合規(guī)定條件；申請書填寫是否符合要求,；申請手續(xù)是否完備,。 立項(xiàng)數(shù)量：立項(xiàng)通過率按小課題申報(bào)質(zhì)量情況來確定，一般來說原則上為本學(xué)校一線教師數(shù)的5%,。 （3）過程指導(dǎo) 應(yīng)學(xué)校邀請,，對小課題研究進(jìn)行專題指導(dǎo)，或就小課題研究作專題講座,。在指導(dǎo)時(shí),，多開展課例研討，通過課例研討來看小課題研究中存在的問題,。課例研討既是教學(xué)診斷,，又小課題培訓(xùn)，老師們非常喜歡這種指導(dǎo)方式,。 （4）結(jié)題鑒定 結(jié)題鑒定程序：第一步,，課題組負(fù)責(zé)人向?qū)W校提出結(jié)題申請，學(xué)校核實(shí)后一并向教科所提出申請,；第二步,，教科所組織專家組進(jìn)行結(jié)題鑒定，形成初審意見；第三步,，教研室對初審的課題進(jìn)行審查鑒定,；第四步，教科所負(fù)責(zé)填寫成果鑒定書,。 研究時(shí)間至少6個(gè)月,。課題主持人撰寫課題研究報(bào)告、研究工作報(bào)告和自我鑒定意見,，并及時(shí)向教科所申請結(jié)題,。 無實(shí)際效果、從網(wǎng)上下載或在報(bào)刊上抄襲的,，不予以結(jié)題,。研究水平過低、無可資借鑒之處的,，不予以結(jié)題,。檔案管理不規(guī)范，課題研究檔案資料保存不完整,，過程資料收集不全的,，不予以結(jié)題。經(jīng)過現(xiàn)場考察但結(jié)題材料過期不報(bào),、滯后于評(píng)審的,，不予結(jié)題。 課題立項(xiàng)2年仍末結(jié)題的,，自動(dòng)取消其立項(xiàng)資格,。 有下列情況之一者要提出書面申請，上報(bào)教科所：變更課題主持人,；改變課題名稱,；改變成果形式；對研究內(nèi)容作重大調(diào)整,；變更課題管理單位,；課題完成時(shí)間延期。 課題研究的最后3個(gè)月內(nèi)不得更改主持人和課題組成員,。 （5）成果應(yīng)用 2008年10月召開了全市中小學(xué)小課題研究優(yōu)秀成果推介會(huì),。把全市小課題優(yōu)秀成果集中起來，讓與會(huì)人員看,；選學(xué)校,、教研組、教師個(gè)人代表交流小課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果,。 （三）組織策略 確保做事正確——保證有效是目的 1．宣傳發(fā)動(dòng) 利用教育科研工作會(huì)議,、小課題主持人培訓(xùn)會(huì)議和《海陽教研》的“教育科研”專欄等形式,，廣造輿論，更新校長,、教師的思想觀念,，讓學(xué)校、教師認(rèn)同小課題研究,，開展小課題研究,。 例如：自2008年11月以來，海陽一中共立項(xiàng)小課題20個(gè),。通過專題講座,、印發(fā)小課題研究典型材料、請已結(jié)題的教師交流經(jīng)驗(yàn)心得等措施,，推進(jìn)小課題研究全面展開,。海陽四中立項(xiàng)小課題21項(xiàng)。 2．政策支持 一是把教育科研納入了對學(xué)校的考核,，占90分,。
二是把課題研究作為教師晉升職稱的一個(gè)條件,，占0.6分,。 三是把課題研究作為教師職稱聘評(píng)的一個(gè)內(nèi)容，占6分,。 3．倡導(dǎo)合作 倡導(dǎo)以教研組,、備課組,、年級(jí)組為單位開展小課題研究,，整合團(tuán)隊(duì)智慧，發(fā)揮群體優(yōu)勢,，防止出現(xiàn)教師單打獨(dú)斗,、研究力量單薄的不良傾向，切實(shí)提高小課題研究的實(shí)效性,。 教研室還組織為兩屆普通中小學(xué)優(yōu)秀教師組評(píng)選,。 4．加強(qiáng)培訓(xùn) 對小課題主持人就課題確定、方案設(shè)計(jì),、組織實(shí)施,、方法運(yùn)用、結(jié)題鑒定等方面進(jìn)行了集中培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí),，選學(xué)校代表,、教研組代表、個(gè)人代表交流經(jīng)驗(yàn),，讓骨干教師承擔(dān)專題講座任務(wù),。培訓(xùn)的內(nèi)容重點(diǎn)是如何選題、課題的組織與實(shí)施以及研究方案,、研究報(bào)告,、工作報(bào)告、自我鑒定意見的撰寫等,。近年來,，我們把教育科研工作會(huì)議內(nèi)容重點(diǎn)確定為分管領(lǐng)導(dǎo)和小課題主持人培訓(xùn)。
5．典型帶動(dòng) 在起始階段，由于大多數(shù)教師不知如何研究,，甚至不愿意搞課題研究,，導(dǎo)致小課題研究在面上沒有動(dòng)起來。但也有一些學(xué)校和教師在小課題研究走得很快,，取得了較好的實(shí)效,。為此，采取典型帶動(dòng)的戰(zhàn)略,，通過培訓(xùn)和會(huì)議等形式,，來推廣一些學(xué)校和教師較為成熟的做法。 2007年春培訓(xùn)：小紀(jì)一小校長初向倫,、實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長姜萍,、育才小學(xué)劉幗英、行村一中姜洪釗等交流經(jīng)驗(yàn),。 6．專項(xiàng)評(píng)估 我們把小課題研究列入對學(xué)校工作的評(píng)估,，加大了小課題研究在教育科研工作考核中所占的權(quán)重,，并利用年終教育工作督查的時(shí)間首次對全市中小學(xué)教育科研工作進(jìn)行了專項(xiàng)實(shí)地考評(píng),，從而使各學(xué)校明確了小課題研究是今后教育科研工作的重中之重。 2008年2月,，對教育科研工作督查情況在全市范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào),。2009年6月，對教育科研工作進(jìn)行了督查,，并賦分計(jì)績,，納入對學(xué)校的考核。 三,、開展小課題研究的成效 1．小課題研究在面上啟動(dòng)起來 一是教師“動(dòng)”了起來,。不管研究的層次如何，大多數(shù)教師都行動(dòng)了起來,。例如2009—2010學(xué)年度的小課題共285項(xiàng),，參與教師約1500人。 二是研究“活”了起來,。小課題研究貼近實(shí)踐,、走進(jìn)課堂，解決教學(xué)中的真實(shí)問題,，使課題研究煥發(fā)了應(yīng)有的活力,。 倡導(dǎo)課題研究常態(tài)化、課堂研究專業(yè)化,，打造“課題到課堂教學(xué)中選,、研究到課堂教學(xué)中做、答案到課堂教學(xué)中找,、成果到課堂教學(xué)中用”的教研文化,。 三是課題“實(shí)”了起來。注重實(shí)效,，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、促進(jìn)教師成長、促進(jìn)課堂改進(jìn),、促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。 課例與課題有機(jī)結(jié)合,，推進(jìn)了“有效課堂,、高效課堂”的構(gòu)建,。 課例研討的程序：集體備課,、現(xiàn)場觀課、課后診斷,、行為跟進(jìn) 嘗試課堂觀察,，搞好教學(xué)診斷,。 2．小課題研究有了一定的成效 一是加快了教師專業(yè)成長的步伐，涌現(xiàn)出了一批研究型的校長,、教師,。里店小學(xué)初向倫校長帶頭研究，實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長高艷娥長于小課題研究,。行村二中曲新美,、實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃占堂、鳳城小學(xué)劉云霞,、育才小學(xué)汪敏,、劉欣桐、 二是完善了有效課堂構(gòu)建的實(shí)踐,，涌現(xiàn)出了一批學(xué)科教學(xué)模式。 實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式,、育才中學(xué)的“先學(xué)后教,、當(dāng)堂測評(píng)”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式、行村一中的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,、留格一中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”集體備課模式,。 新元小學(xué)的一年級(jí)“觀、思,、描,、仿”四環(huán)節(jié)寫字指導(dǎo)模式。 三是提升了部分學(xué)校的辦學(xué)層次,，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,。 3．小課題研究對外產(chǎn)生了影響 2008年12月山東省第四屆教育科研工作會(huì)議上，亓殿強(qiáng)所長在工作報(bào)告中表揚(yáng)： 煙臺(tái)教科院在校本研究中,，降低服務(wù)中心,，開展小課題研究，進(jìn)一步提高了校本研究的實(shí)效和高效,，他們在全市倡導(dǎo)樹立“問題就是課題,，反思就是研究”的教育科研新理念，提出“小步子,、低臺(tái)階,、快節(jié)奏、求實(shí)效”的校本研究基本原則,，積極探索“本土化行動(dòng),、低重心運(yùn)轉(zhuǎn),、小步子發(fā)展、實(shí)效性評(píng)價(jià)”的教育科研思路,，加強(qiáng)了校本研究的針對性和實(shí)效性（文件匯編全省下發(fā)） 2009年12月煙臺(tái)市第六屆教育科研工作會(huì)議上,，我市交流了科研工作經(jīng)驗(yàn),，主要介紹了小課題的做法,。徐杰副局長在講話中指出： 海陽市教育科研部門積極實(shí)施小課題研究戰(zhàn)略,，在2006年,、2008年和2009年，先后出臺(tái)了《關(guān)于開展小課題研究的實(shí)施意見》,、《關(guān)于加強(qiáng)小課題研究的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于規(guī)范小課題研究管理的意見》,，提出了“小步子、低臺(tái)階,、快節(jié)奏,、求實(shí)效”的原則，倡導(dǎo)教師樹立“我的問題我面對”的觀念,，強(qiáng)化“為我自己而研究”的意識(shí),。目前，海陽市共立項(xiàng)縣級(jí)小課題1042項(xiàng),。 網(wǎng)絡(luò)搜索：已有13個(gè)?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）的學(xué)校在在學(xué)習(xí)借鑒我市的小課題經(jīng)驗(yàn),。南到江蘇,、浙江，北到河北,、內(nèi)蒙古,，東到吉林、黑龍江,，西到陜西,、新疆，山東的泰山,、博興,、日照、文登,、高密,、膠南……。
1．把科研納入學(xué)校常規(guī)。立足現(xiàn)實(shí)問題開展科研工作,，把科研工作做實(shí)、做細(xì),、做出成效來,。把科研納入學(xué)校常規(guī)管理之中，探索科研常規(guī)管理的基本要求,。 2．讓研究成為工作常態(tài),。把研究與教學(xué)融為一體，讓研究成為工作的常態(tài),，使每一個(gè)教師都成為真正的研究者,。 3．使工作能夠常做常新。倡導(dǎo)復(fù)雜的事情簡單做,，簡單的事情重復(fù)做,，重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做。引導(dǎo)學(xué)校和教師通過小課題研究不斷突破自我,，使教學(xué)工作能常做常新,。 |
|
|
