寧波市海曙區(qū)翠柏中學(xué) 李晶

武 陵 春
教學(xué)目標(biāo)：掌握舴艨,、載的讀音，能有感情地朗誦全詞,，
掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情,，借景抒情，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞對(duì)比知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞,。
感受古典詩(shī)詞的音韻美節(jié)奏美語(yǔ)言美,。
體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界

一,、 導(dǎo)入新課
初次見(jiàn)面,，給同學(xué)們帶來(lái)一份見(jiàn)面禮，這份見(jiàn)面禮是一幅對(duì)聯(lián),，上聯(lián)是：“大河百代,，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢,。”下聯(lián)是：“詞苑千載,，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花,。”聰明的同學(xué)夢(mèng)一定已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名是————李清照（學(xué)生回答）,。
對(duì)，正是這位宋代婉約派女詞人,，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華,，在中國(guó)古典文學(xué)的閬苑中獨(dú)樹(shù)一幟,。今天我們就要走近這位曠世才女,，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花,，輕嗅她的芬芳，傾聽(tīng)她的嘆息,。
二,、 朗誦文本，體會(huì)情感
1,、 教師范讀
2,、 學(xué)生跟讀：老師一人的朗讀似乎有些落寞，能否邀請(qǐng)同學(xué)們輕聲地跟著老師,，模仿老師的節(jié)奏語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，試著讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏,。
3,、 學(xué)生自由朗讀：從同學(xué)輕輕的跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了,，但是跟讀總是不過(guò)癮,，不如請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會(huì)詞人的情感,，想想《武陵春》流淌的是何樣的情感,。（自由朗讀）
4、 每位同學(xué)都讀得特別認(rèn)真投入,，請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗誦一遍,。（一名學(xué)生朗讀），問(wèn)：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情,，能用《武陵春》中的一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)么,？
“愁”（板書(shū)）
5、 同學(xué)們通過(guò)反復(fù)的吟誦,，已經(jīng)能夠體會(huì)詞人的愁情了,，我們不妨讓前后幾位同學(xué)組成一個(gè)單位，用你們認(rèn)為可行的組合,，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》,。老師可以提供一些參考，比如推選一位讀得最好的同學(xué)跟剛才朗誦的同學(xué)比一比,，,；可以用齊讀的方法加重愁的濃度；也可以借鑒音樂(lè)上雙聲部的唱法,，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果,，當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。
（學(xué)生自由組合,，朗讀）抽取2-3組
三,、 品味語(yǔ)言
1,、 我們的同學(xué)調(diào)動(dòng)了自己的機(jī)智，全力地傳達(dá)了李清照的愁情,，那么在朗誦過(guò)
程中,，同學(xué)們感受到詞的哪句話最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種愁情？
“物是人非事事休,，欲語(yǔ)淚先流,。”（學(xué)生回答）（板書(shū)：直接抒愁，）
我們知道人在最激動(dòng)的時(shí)刻,，常常借眼淚來(lái)宣泄內(nèi)心的痛苦,。蘇軾因夢(mèng)見(jiàn)亡妻而“相顧無(wú)言，惟有淚千行”,，柳永因和愛(ài)人分別而“執(zhí)手相看淚眼,，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”而李清照呢,？她欲語(yǔ)淚先流又是為何呢,？從文中找出原因。
生答：“人非”（丈夫去世）
至親至愛(ài)的夫君六年前在南京因病去世,，這無(wú)疑是人生中最沉重的打擊,，更何況李清照曾一度沉浸在愛(ài)情的甜蜜中。（展示幻燈片：婚姻生活的一個(gè)片斷）
能用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容這對(duì)夫婦的婚姻生活么,？
[幸福美滿,，琴瑟和諧，夫唱婦隨,，志同道合,、、,、,、、,、]
可是那么美滿的生活,，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶,，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么,！
2、 事事休啊,，什么叫事事休,？
[萬(wàn)事皆休],她感到萬(wàn)事皆休，表現(xiàn)在行動(dòng)上呢？哪句話,？
[日晚倦梳頭],，請(qǐng)?jiān)僮x一遍，你會(huì)把重音落實(shí)到哪個(gè)字上,？
[倦]，倦的本義是疲倦,，懈怠,，你認(rèn)為在句中還是這個(gè)意思么？梳頭是人物的動(dòng)作,，是生活中極常見(jiàn)的極細(xì)微的動(dòng)作,，而對(duì)梳頭的懈怠，代表著對(duì)生活的什么態(tài)度,？
[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏,，是對(duì)生活的放棄，絕望,！
詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達(dá)了內(nèi)心的悲愁?。ò鍟?shū)：細(xì)節(jié)傳愁）
3、 想起曾相親強(qiáng)愛(ài)的丈夫,，想起了美滿的生活,，怎么不令人流淚?？捎惺钦l(shuí)勾起了六年前的生離死別,，是誰(shuí)讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波？觸動(dòng)這份愁情的是什么,？李清照見(jiàn)到了什么才“淚濕衣襟”,？
[風(fēng)住塵香花已盡]，能描述一下這個(gè)景么,？
[風(fēng)停了,，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香],，詞人說(shuō)“物是”景物依舊,，那么我們不妨拿起她早年寫(xiě)就的《如夢(mèng)令》作一番比照，看看是否能夠印證“物是”,，請(qǐng)一位女生朗讀,，其他同學(xué)劃出與“風(fēng)住塵香花已盡”相類似的詞語(yǔ)。
[女生朗讀]
問(wèn)：相似點(diǎn)在哪里,？
[綠肥紅瘦]------[花已盡],，雨疏風(fēng)驟-----[風(fēng)住]，情感一樣么？
討論小結(jié)：《如夢(mèng)令》表達(dá)的是對(duì)大自然,、春天的熱愛(ài)與不舍,，語(yǔ)氣輕快。但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛,，[板書(shū)：觸景生愁]
春天依舊落花依舊可國(guó)已不成國(guó)家也不成家,，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時(shí),，其愁其哀是何等沉痛,！請(qǐng)用沉痛的語(yǔ)氣朗讀最強(qiáng)烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話
齊讀：[物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流,。]
我們?cè)龠B起來(lái)把上闕朗誦一遍,，請(qǐng)傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來(lái)。
齊讀上闕
4,、 已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了,，往下闕關(guān)照，我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā)
生了轉(zhuǎn)變,，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下闕,，同學(xué)們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過(guò)程的詞語(yǔ)。
男生朗讀并作答：聞?wù)f---也擬---只恐
聞?wù)f什么意思,？---——聽(tīng)說(shuō)
聽(tīng)說(shuō)什么,？------聽(tīng)說(shuō)雙溪的春天還好，花可能還沒(méi)有全凋謝,，春景不錯(cuò)
這個(gè)消息對(duì)于李清照來(lái)說(shuō)是好是壞,？---好
此話怎講？為什么是好消息呢-----可以去賞春,，去散心
小結(jié)：對(duì),，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁,。
心動(dòng)了么,？----心動(dòng)了。
哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)：也擬,，也打算
用什么方式排遣憂愁,？——泛舟。
“泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情,？------舒適悠閑,。
作者在泛舟之前加上也擬，表明她也希望排遣憂愁,，達(dá)到悠閑舒適的境界,，可是計(jì)劃實(shí)行了么？——沒(méi)有。何處可見(jiàn),？——“只恐”,，擔(dān)心的意思，表明詞人又打了退堂鼓,，還是沒(méi)去成,。
小結(jié):“ 聞?wù)f”給李清照的黑暗世界帶來(lái)了光明希望，也擬傳達(dá)了詞人對(duì)光明的向往,，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚(yáng),，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破,，將詞人再次拉回了愁苦的深淵,。感情一波三折,，起伏跌宕,，所以我們朗讀時(shí)前兩句可以讀出輕快欣喜的語(yǔ)氣，而最后則要凝重低沉,。
請(qǐng)女生讀前兩句,，最后一句齊讀。
5,、 請(qǐng)把最后一句再讀一遍,，（齊讀）奇怪，愁怎么能用船去載,？這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了,？
[引導(dǎo)]：愁是什么？它是什么狀態(tài),？————是感情是抽象的東西,，是無(wú)形無(wú)影無(wú)聲無(wú)息的
而能用船裝載的是什么？————東西,，貨物,，有形有重量。
詞人把無(wú)形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物,，化虛為實(shí),，巧用比喻夸張。其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)————重
回想前人種有許多描摹愁的詩(shī)句,，能說(shuō)出一兩句么,？
[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁,。”]
[李煜“問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流。”
{李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]
、,、,、、,、,、
① 把愁比喻成水，表現(xiàn)愁的綿綿不絕
② 把愁比喻成春水,，顯現(xiàn)愁的綿長(zhǎng)
③ 把愁比喻成絲麻,，糾纏在一起，紛繁蕪雜,、
,、、,、,、、,、
小結(jié)：李白寫(xiě)出了愁的韌度,，李煜量出了愁的長(zhǎng)度，而李清照呢,，別出心裁稱出了愁的重量,，其才情可見(jiàn)一斑。[板書(shū)：比喻摹愁]
我們?cè)僮x下闕,，此時(shí)不僅要讀出感情的起伏,，而且要讀出愁的分量。
[齊讀]

四,、 了解詞人,，解讀內(nèi)心
那么濃重的愁，那么層層壓迫的愁,，讓詞人喘不氣來(lái),，也讓讀詞的人倍感抑郁，于是有人評(píng)論李清照的詞風(fēng)格過(guò)于低沉,，同學(xué)們是怎么看待的呢,？
轉(zhuǎn)入知人論世（當(dāng)談到評(píng)價(jià)文人的作品時(shí)，我們有時(shí)不妨用知人論世的方法,，打出幻燈片：“頌其詩(shī),，讀其書(shū)，不知其人,，可乎?” -----《孟子?萬(wàn)章下》）
學(xué)生討論回答
教師補(bǔ)充總結(jié)：從詞人人生經(jīng)歷來(lái)看,，她的曾享受過(guò)幸福美滿富足悠閑的生活,，也歷盡了國(guó)家破敗家鄉(xiāng)淪陷丈夫去世文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心無(wú)人可訴無(wú)法可解,，因?yàn)樵谀袡?quán)社會(huì)中,，根本無(wú)人愿意聆聽(tīng)她內(nèi)心苦悶的吶喊！
她曾詞動(dòng)京華,，名噪一時(shí),，可這早已經(jīng)違反了封建社會(huì)為婦女所規(guī)定的種種教條，因此她的詞也被斥為“無(wú)辜藉”她對(duì)幸福的追求又被誣蔑成“無(wú)檢操”,，甚至連我們心仰望之的陸游對(duì)她也頗多微詞,。
李清照晚年時(shí)想把自己一生所學(xué)悉心傳授于孫姓少女，不料,，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來(lái)歲孩子的童音冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子時(shí)也,。”
是啊，社會(huì)上有才情的女子有何用,？她奢望關(guān)心國(guó)事,，著書(shū)立說(shuō)，傳道授業(yè),，她收集的文物汗牛充棟,，她學(xué)富五車,，可到頭來(lái)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)情無(wú)所托,，周遭的人都視她為異類。作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn),，作為一個(gè)女性,，她又處于封建社會(huì)的最底層，巨大的落差注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)[板書(shū)：孤獨(dú)]這份孤獨(dú)在本已沉重的國(guó)愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆,！
五,、 抒寫(xiě)感受
李清照小小的一個(gè)愁字包含了那么多豐富厚重的意義，那么也請(qǐng)同學(xué)們拓展一下思維,，用這個(gè)“愁”組個(gè)詞語(yǔ),，比如悲愁，愁苦,、,、、,、,、、
[離愁,、愁苦,、愁緒,、愁眉苦臉、悲愁,、憂愁,、鄉(xiāng)愁、,、,、、,、,、]再請(qǐng)同學(xué)們用你剛才組的詞造個(gè)句子來(lái)表達(dá)你對(duì)《武陵春》這首詞的最大感受。老師先造兩句,，算是拋磚引玉[展示幻燈片：①人生幾處閑愁,，而易安的愁苦卻是雙溪扁舟上不能承載的生命之重。②花落人去,，陰陽(yáng)兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息,！
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視
學(xué)生作品展示,，教師點(diǎn)評(píng)
小結(jié)：同學(xué)們用一句話表達(dá)了自己內(nèi)心最大的感受,，老師想借用一篇短文來(lái)表達(dá)自己的感受
教師朗讀《春天的最后一樹(shù)梨花》
或許《春天的最后一樹(shù)梨花》難以慰藉詞人悲愁寂寥的內(nèi)心，但是我們可以用我們包含感情的朗讀去應(yīng)和九百年前那位曠世才女孤獨(dú)而高貴的靈魂,。
師生齊讀
六,、 總結(jié)，布置作業(yè)
今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《武陵春》,，感受到李清照內(nèi)心愁苦的情感,，領(lǐng)略了她遣詞造境的文學(xué)才華，還在潛移默化中運(yùn)用朗誦,、品詞,、對(duì)比以及知人論世的方法賞析詩(shī)詞，課后請(qǐng)同學(xué)們有意識(shí)地運(yùn)用這些方法去賞析李清照的另外一首詞《聲聲慢》,，希望同學(xué)們能愛(ài)上李清照,，愛(ài)上中國(guó)古典詩(shī)詞。


板書(shū)： 曠世孤獨(dú)
國(guó)破夫亡
直接 抒 愁 傳 細(xì)節(jié)
觸景 生 摹