這一套是教差生如何完成學生任務的。
第01計 瞞天過海
差生大多缺乏自信,，給他們說將來無疑是對牛彈琴,，他們會不無無奈地說：老師，我不行,。這個時候,，不用花什么力氣去樹立什么勞什子信心，直接答應他（她）：好吧,，我們就不那樣了,，我們這樣……然后，一件一件地給他們一些可以實現(xiàn)的小目標,，指導他們一件一件地完成,。最后，學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)：老師,，我居然能這樣了,！呵呵，當然,！
第02計 圍魏救趙
當一個差生差的學科多的時候,，要他們一下全部學好等于是讓他們不學,，不如先干脆讓他們放棄一些學科，他們相對容易完成的學科上先下功夫,，做出成績,，進而進軍其它學科。
第03計 借刀殺人
當學生不知道應該如何展開學習的時候,，不可讓其遲疑,，有放棄的機會，給他找個榜樣,，讓他跟著做,，別人做什么，他就做什么,，先養(yǎng)成學習習慣再說,。
第04計 以逸待勞
當學生展開學習后，不可急功近利,，天天詢問,，時時查看，只遠遠觀察,，發(fā)現(xiàn)進步,，及時鼓勵，提出困難,，幫助解決,！偶爾靠近，以勸勞逸結合為主,。
第05計 趁火打劫
差生學習常有反復,，一遇突發(fā)事件，便要強調學習至少是一種解脫,，讓其將精力更集中在學習上,。
第06計 聲東擊西
差生轉變中常遇其它教師或者家長不經意的打擊，必以己之鼓勵,，使其更愛本科之學習,。
第二套〖敵戰(zhàn)計〗
這一套是如何引導差生產生學習動機的。
第07計 無中生有
說一些身邊的例子,，最好是上屆上幾屆差生轉化的事例,，真人妙作，故事可量身定做,。
第08計 暗渡陳倉
表面同意其學習沒意思的說法,，有意無意大講特講讀書的好處，潛移默化,。
第09計 隔岸觀火
當學生因精力不在學習上,，惹事生非的時候,，不要急于去幫他擺平，讓他先好好體會一下他自己惹的麻煩,！
第10計 笑里藏刀
不學習的學生重要的是先要穩(wěn)定他的情緒,，和他建立友善的師生關系，先親師信師,，才能從而師之,。
第11計 李代桃僵
對學生的一些行為，明知不是為了學習,，故意表揚,，趕鴨子上架，弄假成真,。
第12計 順手牽羊
在安排一些學習活動的時候,，千萬不要漏了他們，跟著道士跑一年,，不會念咒也能畫符,。
第三套〖攻戰(zhàn)計〗
這套是用于有計劃地進行差生引導轉化工作的。
第13計 打草驚蛇
不能讓差生覺得不學習日子同樣也可以過,。抓著身邊發(fā)生的事和時事新聞,，及時闡明知識缺乏對一個人的人生產生的局限性和陰暗面，刺激學生學習動機,。我常對學生說：有同學想過的平凡生活其實是平庸生活,，而平庸的生活常常意味著在生存線上痛苦掙扎的生活。
第14計 借尸還魂
將過去由差轉優(yōu)成功的榜樣說給學生聽,。事情是過去的事情,，人是從前的人,，但其中的道理是沒有變的,。
第15計 調虎離山
近墨者黑，必須將差生眾原來的生活圈子中剝離出來,，不僅僅是調換座位,，更要安排一些事情給學生，讓他（她）在新的圈子中完成,，讓他（她）新的團體中找到自己新的位置,。
第16計 欲擒姑縱
教育學生最重要的是不能和學生產生對立，差生轉化最緊要的一點是不要逼學生,，要求他們求進步,，但不要拿什么目標來壓他（她）。當學生一意孤行時,，不必喝斥,，只需要將他（她）的錯誤行為在教師嘴上進行到底,，讓學生自己看到錯誤的后果，反思錯誤的所在,。
第17計 拋磚引玉
對學生的進步,，哪怕是不起眼的，在別人哪里是理所當然的事,，教師都要及時表揚,，讓學生覺得：哦，這有什么好說的,？我還可以做得更好,！
第18計 擒賊擒王
一個班級差生會自然形成一個團體，一個團體自然會形成一個核心,，班級差生工作從這個“核心”下手,。
第四套〖混戰(zhàn)計〗
這套是與差生面對面時的應急之策。
第19計 釜底抽薪
差生厭學,，通常都有所持：或家境好,，或家長有權，或人長得帥（漂亮）……解剖其所持的局限性,，讓學生明白自己的厭學是建立在想當然的基礎上,。
第20計 混水摸魚
狀況發(fā)生，學生常常不知所措,，要乘學生心緒動搖之機,，觸其痛處，曉之以理,，促其洗心革面,。有時，有些事件的真象并不重要了,，教師不是要去弄清楚,，而是需要去攪混，讓一些事情成為永遠塵封的謎,、秘密,，只要事件中的人能夠從此幡然醒悟就行。
第21計 金蟬脫殼
教師不可能二十四小時盯著學生,，但有些學生需要二十四小時被人盯著,。真誠待生，讓學生感覺教師始終在關心他幫助他,，只有走入學生心中的教師,，才有更多時間和精力去做別的事。若做不到,，只有給學生安排他感興趣的事去做,，教師才能抽身而出,。
第22計 關門捉賊
充分利用輿論引導，鼓動班上同學,、親朋好友對差生熱情相幫,，讓良好的學習環(huán)境來改造差生。
第23計 遠交近攻
舊事不要再提,，新痛幫你梳理,。改變，從眼前事做起,。
第24計 假道伐虢
對性格懦弱的學生,，有時老師讓其做了再說，也能有奇效,。對習慣于服從的人,，服從誰決定這個人的優(yōu)劣。
第五套〖并戰(zhàn)計〗
這套是綜合應用的計謀,。我說是“病”戰(zhàn)計,，建議不是萬不得已不要用。
第25計 偷梁換柱
不給差生展示自己的機會,，多方打擊他們,，讓其在班上沒有地位，讓其感到學習不好生活不愉快,！
第26計 指桑罵槐
惹不起的學生不去惹,，不正面批評教育學生，聽得懂就聽,，聽不懂就算了,。
第27計 假癡不癲
發(fā)現(xiàn)問題假裝不知道，任其發(fā)展,，讓學生自食其果后再說,。
第28計 上屋抽梯
學生有了進步就不允許他有反復，退路封死,，壞話說盡,。
第29計 樹上開花
不要過程,，只要結果,，就算作弊，也要及格,。
第30計 反客為主
“我要學生進步”的心情大于外因只有通過內因才能起作用的事實,。
第六套〖敗戰(zhàn)計〗
這套是教育失敗或者處于不利狀態(tài)時所用的計謀。
第31計 美人計
實在沒辦法了,，投其所好,，以其好為餌,，誘其學習。所以,，就算教學生“為了將來的美女洋房而讀書”也是可以的,。
第32計 空城計
已經無計可施時，對學生說：如果你不想學好,，老師就無法幫助你,。
第33計 反間計
拋出類似“你將來想過什么樣的生活？”,、“以你現(xiàn)在的情形能過上你理想中的生活嗎？”,、“是誰造成了你現(xiàn)在這樣的局面,？”這樣的問題，促其反省。人不懷疑自己則不知自省,，人不知自省則不知應該修正自己的人生坐標。
第34計 苦肉計
讓學生知道您已經為他所做的事所盡的努力,！
第35計 連環(huán)計
積重難返,，所以教師要打持久戰(zhàn)的心理準備,，不要幻想一勞永逸的事,。
第36計 走為上
放棄也是一種教育,！
