課堂有效提問問卷調(diào)查情況匯總

1．66.7％的學生希望老師能提前利用導學案把問題先發(fā)給學生,，以便能提前做好準備，而只有14％的學生認為課堂直接提問好,。這說明大部分學生都希望能在有充分準備的情況下回答教師的提問,，其目的應(yīng)該是想通過回答問題獲得教師的表揚和同學們的羨慕，感受一下學習的成就感,。

2．對老師提出問題一般能答一些,，但不完整的占90％左右。89％的學生課堂提問答對率在60％以下,。這說明我們在平時的提問中有些問題是不科學的,，是需要盡快改進的,。

3．75％的學生喜歡用合作探究的方法回答提問，而自己想的只占22.2％,。這說明大部分學生自主學習和探究的動力不足,，不善于以自己的力量解決問題，而是希望合作學習解決問題,，這也印證了為什么課堂上我們提問時,，總會有人小聲提示和幫忙。

4．課堂上愿意主動回答提問的學生只占9％左右,，會就主動回答的占56％左右,。這說明大部分學生對教師的課堂提問持不積極支持的態(tài)度，也從另一方面證明了我們大多數(shù)的課堂提問沒有設(shè)在學生的“警戒點”上,，不能引起學生共嗚,，稱不上有效。

5．學生們認為有效的提問方式是：老師的問題清晰,，一聽就知道問什么和答什么（21.4％）；老師提問－學生討論回答（20.4％）,；學生答不出,，老師適時啟發(fā)、引導（29.6％）,；針對不同層次的學生提出不同問題（19.6％）,。這些觀點可以幫助我們教師更好地在檢查提問和新授探究提問中采用恰當?shù)奶釂柗绞絹硖岣哒n堂效率。

6．50.9％的學生喜歡的課堂提問是有一定難度的,，有一定思維量的,；28.3％的學生喜歡探究性強的，能體現(xiàn)智慧的,。也就是說有80％左右的學生是喜歡有挑戰(zhàn)性的問題的,，這也充分體現(xiàn)了青年人好奇和挑戰(zhàn)性格。

7．有84.9％的學生在別人回答問題的時候,，在認真分析其答案對不對和對照著自己的答案進行補充,。這個數(shù)據(jù)體現(xiàn)了課堂有效提問對高效課堂的的促進作用和有效性。

8．84.3％的學生喜歡的課堂提問的處理方式是老師及時評價和給點時間把問題整理出來,。這說明了絕大多數(shù)學生在回答問題時都想及時獲得準確的答案以矯正自己的認識,。

9．56％的學生對課堂提問的態(tài)度或心理是恐懼。這說明了我們的課堂提問對學生的心理壓力是很大的,，也從另一方面證明了我們的課堂環(huán)境是不夠?qū)捤珊椭C的,。不少學生的好奇心和渴望挑戰(zhàn)的情愫是受到一定程度壓抑的。這也造成了學生對我們課堂提問的一種誤解：即94％的學生認為經(jīng)常被提問的原因是老師在督促他和對其課堂聽課不放心,，而忽視了我們更想通過提問提升學生的分析解決問題的能力和與學生一起平等地合作探究,，共同完成學習任務(wù)，老師只想當一個領(lǐng)路人的良苦用心。