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識字6 設(shè)計(jì)理念： 語文是工具性和人文性的統(tǒng)一,。《識字6》蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,，在教學(xué)中,，力圖把識字教學(xué)和品德修養(yǎng)、審美情趣的發(fā)展以及人文教育的熏陶緊密地結(jié)合起來,。在識字教學(xué)過程中,，多創(chuàng)設(shè)情境，多創(chuàng)設(shè)活動,，多創(chuàng)設(shè)形式,，讓識字教學(xué)充滿情趣化，在掌握生字的同時(shí),，在學(xué)生的心中埋下真善美的種子,。 預(yù)設(shè)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識“恨,、漠”等9個生字,，會寫“丑、永”8個字,。 2,、 正確、流利地朗讀課文,，感知詞語的反義關(guān)系,。 3、 在識字、朗讀的過程中,，陶冶美好的情操,，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。 教學(xué)重點(diǎn)：讀寫生字,；誦讀課文,。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備：音樂磁帶學(xué)習(xí),。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一,、聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1,、我們以前學(xué)過一些對子歌,，誰來背一背？（一年級下冊的識字3和識字7） 2,、這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首由反義詞組成的對子歌,。 二、初讀課文,，認(rèn)識生字 1,、 自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)確,，難讀的句子多讀幾次,。 2、 指名分句讀課文,，正音,。 3、 再自由讀課文,，課文里有幾對反義詞,，用〇圈出來。 4,、 指名說,，出示：（要求會認(rèn)的生字用紅色顯示。） 美――丑 愛――恨 真誠――虛假 冷漠――熱忱 貧――富 冷――暖 饑寒――溫飽 索取――奉獻(xiàn) 自由讀,，讀準(zhǔn)生字字音,。 同桌對讀，互相正音,。如果同桌遇到困難,，應(yīng)該怎么辦？不愿意幫助同桌,，這就叫――冷漠,。很樂意幫助同桌,，這就叫――熱忱。 你覺得哪個字記起來有困難的,，提出來,，請同學(xué)幫助你。（重點(diǎn)交流：“索”和“緊”進(jìn)行比較,；“奉”和“春”進(jìn)行比較,。） 三、再讀課文,，繼續(xù)認(rèn)字 1、自由讀課文,，給不理解的詞語做上記號,。 2、交流：重點(diǎn)理解詞語“雪中送炭”和“助人為樂”,。板書兩個詞語,。 3、出示詞語： 愛恨 冷漠 貧富 饑寒 奉獻(xiàn) 雪中送炭 虛假 真誠 人間 索取 永遠(yuǎn) 助人為樂 自由讀詞語,；指名讀,；開火車讀。 4,、看課后生字表,，同桌互讀生字，每個人都真誠地去幫助有困難的同桌,。 5,、 書寫指導(dǎo)：饑 飽 有什么發(fā)現(xiàn)？（都是食字旁,；是一對反義詞,。） 師范寫食字旁；學(xué)生練寫兩個生字,。 四,、感情朗讀，體驗(yàn)情感 1,、把剛才讀過的生字,、詞語再放到課文中去讀讀，看看課文的哪句話給你留下最深的印象,？ 2,、指名說，預(yù)設(shè)：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，人間永遠(yuǎn)是春天,。”人間怎么會永遠(yuǎn)是春天呢？說說學(xué)校里、生活中助人為樂或者獻(xiàn)愛心的事情,。 小結(jié)：是啊,，有了愛，我們的心永遠(yuǎn)是暖洋洋的,，所以說人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，人間永遠(yuǎn)是春天。板書：愛 3,、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,。 4、感情朗讀：就像歌里唱的,，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成美好的人間。讓我們飽含著感情一起來讀讀課文,。 第二課時(shí) 一,、復(fù)習(xí)鞏固 1、 游戲鞏固生字：愛心樹（讀對愛心上的生字,，愛心就作為獎品送給學(xué)生） 2,、 找朋友游戲：把寫有詞語的卡片分給學(xué)生，分別找到自己的朋友,。 愛――恨 真誠――虛假 冷漠――熱忱 貧――富 饑寒――溫暖 索取――奉獻(xiàn) 游戲后,，全班齊讀這些反義詞。 3,、 口頭組詞：饑（?。★枺ā。》睿ā,。∧ā,。∮溃ā。√浚ā,。 ?/span> 二,、書寫指導(dǎo) 1、 出示：丑 永 溫 暖 貧 富 2,、 學(xué)生自主觀察,，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。 丑：豎稍微向左斜,；永：注意筆順和每一筆的位置,； 溫：右邊的“皿”比“日”寬；暖：右邊不是“愛” 貧：上面的“分”寫得扁一些,；富：“口”寫得小,，“田”寫得寬一些,。 3、 哪個字特 4,、 學(xué)生練寫，評議,，再練寫,。 三、誦讀課文 1,、用自己喜歡的方式誦讀課文,。可以同桌對讀,；可以自由選擇伙伴,，讀給小伙伴聽；也可以自己小聲地讀,，邊讀邊品味對子歌蘊(yùn)含的情感和韻律美。 2,、齊讀對子歌,，會背誦的學(xué)生可以背誦。 四,、情感升華 1,、學(xué)習(xí)了這首對子歌，你有什么話想說,？寫下來,，有愛心卡的同學(xué)寫在愛心上。 2,、交流展示：指名讀自己寫的話,。 3、寫在愛心卡上的同學(xué)把愛心卡重新貼在愛心樹上,，讓這棵愛心樹留在教室里,。 五、拓展活動 1,、 學(xué)生自主閱讀《笠翁對韻》（部分） 天對地,，雨對風(fēng)。大陸對長空,。山花對海樹,，赤日對蒼穹。雷隱隱,，霧蒙蒙,。日下對天中,。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅,。 2,、 搜集反義詞，編對子歌,。 硬――（?。簧瞑D―（?。?；正――（ ）,；危險(xiǎn)――（?。蝗菀专D―（?。?/span> （?。┄D―（ ） ?。ā,。┄D―（ ） ?。ā,。┄D―（ ） 板書設(shè)計(jì)： 識字6（對子歌） 雪中送炭 助人為樂 愛 22 窗前的氣球 教材簡說： 設(shè)計(jì)意圖: 根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我仍然把重點(diǎn)放在識字和朗讀上,。課文以一只普通的氣球,，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼,。對于二年級的學(xué)生,，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導(dǎo),，以氣球?yàn)榍腥肟?，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度,，多層次地感悟,，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間. 教學(xué)目標(biāo)： １、認(rèn)識“科,、亞”等7個生字,，會寫“戶、亞”等8個字,。會用“可愛的“高興地”說句話,。 ２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。 ３,、體會科利亞的情感變化,，感受同學(xué)之間的真摯情誼,，并懂得珍惜友情,。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識7個生字,，會寫8個字,。 教學(xué)難點(diǎn)：理解體會科利亞的心情變化 課前準(zhǔn)備：生字卡片、氣球卡片,、課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一,、猜謎激趣，導(dǎo)入新課,。 1,、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛,，不長翅膀,，倒會飛跑。--------打一玩具,。 （氣球）師板書,。 2,、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀,、齊讀,。 過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球,？ 3,、指名說,。 小結(jié)：氣球不僅漂亮,，還能治病呢！（師板全課題）不信,，請你們打開書105頁,，仔細(xì)聽老師給你們講講。 【動動腦筋,，猜猜謎語,，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來了解氣球，可謂一舉兩得,。】 二,、初讀課文，整體感知,。 1,、教師范讀課文。 2,、學(xué)生自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記,。 3,、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽，及時(shí)正音,。 【俗話說：“書讀百遍,，其義自見”，充分地朗讀,，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感,，開拓思維，進(jìn)行語言積累,。】 三,、多種方法，識字寫字,。 1,、 合作識字,。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字,。 2,、 交流識字。你記住了哪些字,，有什么好辦法,？全班交流。 3,、競賽識字,。模擬“幸運(yùn) 4,、抓住“病、床”比較,，認(rèn)識新偏旁“疒”,，并指導(dǎo)書寫。 5,、鞏固識字,。給生字“病”字找朋友,，看誰找得多,。 四、細(xì)讀課文,，促進(jìn)感悟,。 ★學(xué)習(xí)課文第一、二自然段,。 師描述：(模仿科利亞) 小朋友們好,，我得了傳染病住院了，真沒意思,。 1,、自讀課文,，找出帶有“病”字的句子。 師：小朋友,，剛才我們給病字找了很多朋友,，現(xiàn)在請你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀,。說說你的感受?。?span lang=EN-US> 【以體會“真沒意思”,，進(jìn)行教學(xué),。】 2、交流：（以下句子根據(jù)情況教學(xué)） ⑴,、他得的是傳染病,，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他,，他也不能到病房外面去,。 ①、指名讀,、自由讀,。 ②、讀著讀著,，你知道了什么,？（理解“傳染病”） ③、感悟：如果你是科利亞,，你覺得怎樣,？ 初步感受 『真沒意思』 ⑵、科利亞靜靜地躺在病床上,，呆呆地望著窗戶,。 ①、 指名讀,。 ②,、 想象說話：科利亞呆呆地望著窗戶，他會想些什么呢,？ ③,、 小結(jié)：是呀，科利亞想起 再次感受 『真沒意思』 ⑶,、從三樓能望到什么呢,？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見,。 ①,、教師引讀。從三樓能望得到什么呢,？…… ②,、指名讀、分角色讀,、齊讀,。 ③、師：小朋友們,，你們轉(zhuǎn)頭看看窗外,，你看到了什么？（理解“一角”）,。科利亞天天面對一角天空,自然會感覺很無聊 強(qiáng)烈感受 『真沒意思』 【到這,，學(xué)生應(yīng)該能一次比一次感受到科利亞的沒意思。】 3,、小結(jié),。 小朋友，剛才我們學(xué)習(xí)了課文第一,、二自然段,，看到了科利亞孤孤單單地躺在病床上，他覺得 『真沒意思』 讓我們一起去感受一下科利亞的孤單,、無聊的生活吧,。齊讀第一、二自然段,。 4,、拓展說話。 小朋友們,，如果你是科利亞,，這時(shí)，你最想要什么,？ 科利亞有沒有得到他想要的東西呢,？我們下節(jié)課再去看看,，課文中的生字寶寶想念你們了,，這回他們躲到一個新環(huán)境中去了，你們還認(rèn)識他們嗎？ 五,、鞏固識字,。 1、兒歌鞏固生字： 病房有個科利亞,， 誰也不準(zhǔn)來看他,。 靜靜躺，呆呆望,， 孤孤單單想回家,。 科利亞，別難過,， 同學(xué)想出好辦法,。 紅氣球，飄來啦,， 祝你快快康復(fù)早回家,。 2、指導(dǎo)寫字 出示：戶,、亞,、角、周,、床 指導(dǎo)并書寫亞和周,。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。 小朋友們,，還記得科利亞嗎？ 他在病房里真沒意思,，我們陪他做做游戲,，好嗎？ 游戲一：我讀你聽,。（科學(xué),、亞洲、呆呆地,、開始,、猜謎語、栓住,、逗樂） 游戲二：我寫你看,。（讓學(xué)生書寫“始、張”） 師描述(模仿科利亞)：小朋友們真棒,，看到你們表現(xiàn)得這么好,，我的心情好多了,。 （復(fù)習(xí)生字以游戲的形式。做游戲是學(xué)生很樂意的事,，并且利用學(xué)生的表現(xiàn)欲望,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。） ★學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段。 1,、師引說：瞧,，一個紅氣球…… 生讀第三自然段。 2,、想象說話：（師指著學(xué)生們）科利亞,，你看到了什么?有什么感受？ 指名說,。 抓住“紅氣球,、搖搖擺擺、一上一下”等詞語來體會心情的變化,。 朗讀第三自然段,。 3、學(xué)習(xí)第四自然段,。 他還會怎么想呢,？指名說。 誰知道嘰嘰喳喳是什么意思? 想象：他們會嘰嘰喳喳說些什么呢,？（小組討論,、交流） 指導(dǎo)朗讀第四自然段。 【科利亞的心情從孤單變得高興,，這是米沙等同學(xué)的幫助,。在這一片段教學(xué)中，我緊緊地抓住“科利亞的心情一下子好了許多”讓學(xué)生多次進(jìn)行感受,，從而體會到同學(xué)之間的那種深深的情誼,。】 4、引讀第五自然段,。 五,、拓展想象。 過渡：望著窗外的氣球,，科利亞高興地笑了,，他為什么笑呢？你們想不想也升起氣球看看科利亞呢,？ 1,、動手寫話,。 那就請你們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面吧！ 【寫話能填補(bǔ)課文中的空白,，增強(qiáng)人文內(nèi)涵的內(nèi)化】 2,、交流： 請小朋友到黑板前把自己的話貼在黑板上,，讀一讀,，交流一下。 (教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥用“可愛的,、高興地”進(jìn)行說話,。) 3、師小結(jié),。一個兩個……科利亞看到我們的氣球了,。 師描述：同學(xué)們，謝謝你們的氣球,，我很快就會好起來了,。 師：同學(xué)們，讓我們記住這快樂的氣球吧,，他給我們帶來了快樂幸福,。 六、作業(yè)： 小朋友們,，除了用“氣球”去看望科利亞的方法之外,，還有哪些又新又巧的方法呢？ 板書： 22,、窗 前 的 氣 球 科利亞 沒意思—-----à高興 23 假如 教材簡析： 設(shè)計(jì)理念： 《假如》是一首充滿童趣,、情趣、理趣的新詩,，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達(dá)的需要,。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用課文語言的優(yōu)美,，讓學(xué)生在讀中積累,，并學(xué)以致用；應(yīng)該利用課文中的空白,，滿足學(xué)生表達(dá)的愿望,，讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理,；讓學(xué)生的情,、作者的情與教者的情相互交融，達(dá)到一致的境地,。 教學(xué)目標(biāo)： 1,、認(rèn)識“良、縮”等9個生字,。會寫“尋,、哭”等8個字。 2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。 3,、激發(fā)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望,。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識9個生字,能背誦課文,。 教學(xué)難點(diǎn)：滲透關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的思想,。 課前準(zhǔn)備:收集《神筆馬良》的故事,。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一,、聯(lián)系生活,，談話導(dǎo)入。 1,、 師：小朋友有用相機(jī)拍過照嗎,？假如，現(xiàn)在給你一個照相機(jī),，你最想拍什么呢,？ 2、師：孩子們,，雖然只是假如（師板假如）,，可都是你們美好的心愿呀！ （出示題目：假如）齊讀 二,、初讀課文,，整體感知。 1,、教師配樂朗讀課文,。 2、分節(jié)檢查課文,，正音,。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”,、“尋食”,、“哭泣”“健康”、“操場”等難讀的詞語,。 3,、 學(xué)習(xí)最后一段。課件出示：假如我有一枝 馬良的神筆…… 4,、生自由讀課文：書上的小朋友用這枝神筆給誰畫什么了呢,？請小朋友自由讀課文,。 （1）交流并板書： 小樹 紅紅的太陽 小鳥 好吃的谷粒 西西 一雙好腿 （2）說話：書上的小朋友給……畫了……，將板書內(nèi)容連起來講即可,，允許學(xué)生有多種表達(dá)形式,。如：給……給……還給……；不僅給……而且給……還給……等,。 三,、細(xì)讀課文，讀中感悟,。 1,、選擇自己最喜歡的一個愿望用心讀一讀。 2,、交流：（以下教學(xué)依情況而定） ★學(xué)習(xí)課文第一小節(jié) 1,、 小樹在冬天里是怎樣的？ 現(xiàn)在你就是冬天里的小樹,，你站在寒冷的冬天里,，你最想要什么？ 2,、 自由讀第一小節(jié),，理解“縮”、“縮著身子”并做做動作,。 3,、說說“縮”的反義詞，并積累詞語“伸縮”,。重點(diǎn)落在:讓小樹在冬天也能快活地成長,，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息,。 4,、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。（自由讀,、指名讀,、齊讀） ★學(xué)習(xí)課文第二小節(jié) 1、小朋友,，小鳥在家里等待,，可能會發(fā)生什么事情呢？指名說,。 2,、理解“苦苦等待，餓得哭泣”。 一個小時(shí)過去了,，兩個小時(shí)過去了,，鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥只能在家里…… （生：苦苦等待,，餓得哭泣） 五個小時(shí)過去了,，鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥只能呆在家里…… （生：苦苦等待,，餓得哭泣） 天黑了,，餓呀，怕呀,，鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,，小鳥只能呆在家里…… （生：苦苦等待，餓得哭泣） 重點(diǎn)落在:鳥媽媽“再也不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面,。 3,、帶著感受去讀第二小節(jié)。（自由讀,、男女生讀） ★學(xué)習(xí)課文第三小節(jié) 1,、出示圖:西西會想些什么,？心情怎樣? 2,、我看到西西這樣傷心，我是怎么做的?（師引讀第三小節(jié)） 3,、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié),，體會我的美好心靈。 四,、指導(dǎo)書寫,。 課件出示：良、食 1,、觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別,。 2、教師范寫,，學(xué)生摹寫,。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知,，引入新課,。 1、認(rèn)讀生字卡片,。 2,、給生字（課件出示）“縮、良、食,、操,、康”找朋友，能干的小朋友用上生字詞說句話,。 二,、讀詩背詩。 1,、 師配樂朗讀,。 2、生配樂自由讀,。 3,、指名讀、模仿讀,、男女生比賽讀,。 4、選一節(jié)最喜歡的背下來,。 三,、拓展延伸。 作者有這么多美好的心愿,，其實(shí),，大自然中還有許許多多的動物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助,。假如你也有一枝這樣的神筆,，你會給誰畫什么，為什么呢,？自己試著把它寫下來,。 １、教師出示：假如我有一枝 馬良的神筆,， 我要給 畫 ,。 。 ２,、生自由思考,，指名說，同桌交流,。 ３,、小組合作、展示,。 將每個人寫好的詩句連起來讀一讀,，組成新的詩歌。 四、指導(dǎo)書寫,。 出示要寫的6個字：尋,、哭、雙,、體,、操、場 1,、你怎么記住這些字,？ 2、在寫的時(shí)候,，有什么地方要提醒大家注意的,？ 3、重點(diǎn)指導(dǎo)： 哭：兩個“口”大小要適中,，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”,。 雙：左邊的“又”寫的稍窄些，捺變點(diǎn),。 操：右上方的三個口要寫的扁而小,，不要超過橫中線。 場：右半邊不容易寫好,，要提醒學(xué)生注意觀察,。 4、教師示范,，學(xué)生書寫,。 五、板書設(shè)計(jì)： 23,、假如 小樹 紅紅的太陽 小鳥 好吃的谷粒 西西 一雙好腿 …… …… （根據(jù)學(xué)生寫的內(nèi)容板書） 24 日記兩則 設(shè)計(jì)理念： 這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”,。記錄了“我”的夢與現(xiàn)實(shí)生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過程,，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受她們之間的差別,。“我”那白紗裙的夢,，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞,。 這個故事很有時(shí)代意義,，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí),，提高學(xué)生的感性認(rèn)識,。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠看到自己平時(shí)的影子,，能夠想起自己平時(shí)的思想與行為,，也許還能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這篇課文開始，學(xué)會多想想別人,，少想一點(diǎn)兒自己,。 教學(xué)目標(biāo): 1．認(rèn)識“則、咋”等13個生字,。會寫“份,、粉”等8個字。 2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人,，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識,。 3．有寫日記的興趣，并按照日記的格式,，開始學(xué)寫日記,。 教學(xué)重難點(diǎn)：理解并體會小女孩團(tuán)結(jié)互助的美好情感。 課前準(zhǔn)備：生字新詞卡片,、課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一 ,、導(dǎo)入新課 導(dǎo)語：小朋友，我們每天都會發(fā)生許多事情,，有些事情還給你留下了深刻的印象,。但你是否想過把其中的一些事記下來呢？我們今天要學(xué)的課文,，是日記兩則,。（板書）“兩則”就是“兩篇”的意思，體會“則”是量詞,。課題還可以說成“兩則日記”,。 能談?wù)剬θ沼浀牧私鈫幔?span lang=EN-US> 日記是每天記錄人物、事件,、感想的小文章,。請大家讀讀課文，看看作者寫了什么,？ 二,、初讀感知。 1,、自由讀課文,，要求：畫出自己不認(rèn)識的字詞,，把字音讀正確，同桌互相檢查,。 2,、了解日記的格式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天學(xué)習(xí)的課文與以往有什么不同,，明白日記的格式,。 3、出示生字詞,，指名讀,、開火車讀，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的情況,。 4,、自由讀兩則日記，思考：“我”做了一個什么夢,，夢想成真了嗎,？ 三、朗讀感悟第一則日記,。 過渡：在兩則日記中,，我的夢想都沒有實(shí)現(xiàn)，我的心情有什么不一樣呢,？讓我們先來朗讀感悟第一則日記,。 1、自由朗讀課文思考,。 2,、小組分工讀，指名讀,。解決“我”為什么怪媽媽小氣呢,？（聯(lián)系第一自然段，理解“羨慕”,。） 指導(dǎo)：“我”的夢想沒有實(shí)現(xiàn),，要把“我”不高興的語氣讀出來，還要注意標(biāo)點(diǎn)的停頓,。 3、指名,、分組或齊讀第一則日記,。 四、小結(jié),。 寫日記就是要把當(dāng)天發(fā)生的,、印象深的事記下來,，而不是像流水帳一樣，把一天做的事一件一件列下來,。 五,、指導(dǎo)書寫。 出示： 同偏旁：昨,、晴 同部件：份,、粉 1、認(rèn)讀要寫的字,，教師重點(diǎn)正音,。 2、觀察字形,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，分類說說寫字時(shí)要注意的事項(xiàng)。 3,、示范書寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)。日字旁：寫的瘦長一些,，折筆稍向里收,。 4、學(xué)生練寫,。 第二課時(shí) 一,、鞏固識字，復(fù)習(xí)引入,。 “一字多詞”： “粉,、料、套,、貴,、費(fèi)”等字，讓學(xué)生找朋友,，看誰找的多,。 二、朗讀感悟第二則日記 1,、指名分節(jié)讀課文,，大家評議。 2,、自由朗讀課文,，思考：“我”又做了一個夢，又夢見了那條心愛的白紗裙,，這回“我”有沒有得到這條白紗裙呢,？ 3,、反饋：體會“我”的高興的心情。 4,、聯(lián)系上文,，感悟我變化的原因 “苗家、貴州,、失學(xué)”抓住這些詞語來理解,。 聯(lián)系自己身邊的生活，舉例說說這些因生活困難而失學(xué)的感人事跡,。 教師可補(bǔ)充幾個事跡,。 5、指導(dǎo)朗讀第三自然段,，要把“我”夢中開心的事,，高興的語氣讀出來。 6,、說說“我”是個怎樣的人,？ 三、指導(dǎo)書寫,。 出示：同偏旁字：姑,、娘、妹 1,、重點(diǎn)指導(dǎo)：女字旁：撇點(diǎn)的撇要寫的長一些,，第三筆不要超過右邊的撇。 妹：右邊的部件上橫短,，下橫長,。 讀：第五筆是橫鉤，不是橫折鉤,；最后一筆是點(diǎn),，不是捺。 2,、學(xué)生練寫,。 四、鞏固識字,。 1,、用生字卡片檢查認(rèn)讀情況。 2,、完成“看看寫寫”的練習(xí),。 五、課后延伸,。 按照日記的格式寫一則日記,。 六、板書： 24,、日記兩則 我 夢想白紗裙----媽媽不給買----不讓媽媽買 （喜歡） （生氣） （高興） 補(bǔ)充材料： 六年來,，她的飯盒里只有霉干菜 永嘉縣張溪鄉(xiāng)石陣村臨近仙居縣，小山村四面環(huán)山,，零零落落散布著幾戶人家,，通向外界的只有一條彎彎曲曲的小路。村里人都知道,，潘環(huán)芬的家境特別困難,。7年前，也就是潘環(huán)芬小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候,，她父親潘玉付病倒了,，右腿萎縮并且開始變短，后來還被診斷出肝硬化和肝腹水等疾病,，完全失去了勞動能力,。家庭的一切活都落到她的身上，我們在他家看到了一塊長毛的臘肉,，她說洗洗再吃…… 高考中,，她考出了優(yōu)異的成績，不過大學(xué)現(xiàn)在離她還有一步之遙,。生活又在逼迫小姑娘憂慮,，大學(xué)考上了，學(xué)費(fèi)哪里來,？生活費(fèi)怎么辦,？能夠借到錢的親戚那里都借過了！ 愛心如潮,，涌向貧困學(xué)生潘環(huán)芬,！很多愛心人士又捐錢、又買衣,，有一家企業(yè)還與潘環(huán)芬簽訂了《助教結(jié)對協(xié)議書》,，協(xié)議書寫明：在開學(xué)前半個月將一學(xué)年的學(xué)費(fèi)交付給潘環(huán)芬，并且為她提供在校期間每個月600元的生活費(fèi)用,。潘環(huán)芬的臉上露出了久違的笑容,，她把協(xié)議書久久捧在自己懷里，在簽字的那一刻,，潘環(huán)芬滾落的熱淚打濕了協(xié)議書,。這不僅僅是份協(xié)議書了，這是愛心的化身呀,，像這樣的例子很多很多,，但愿我們每人都能獻(xiàn)出自己的愛,，世界將會變得更加美好。 25 古詩兩首 教材簡析： 《贈汪倫》這首詩大約作于天寶十四年（755）,，是李白從秋浦（今安徽貴池）到?jīng)芸h,，游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。汪倫是李白的好朋友,，曾經(jīng)做過縣令,，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客,，同李白等詩人相友好,，常有詩文來往。李白這次來訪汪倫,，汪倫以美酒招待他,，李白臨別時(shí)寫增此詩。 設(shè)計(jì)理念： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,。”本課時(shí)古詩教學(xué)我側(cè)重從潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讓學(xué)生在讀詩的過程中,，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話,，在師生互動的閱讀實(shí)踐中披文入境,，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn),，讀中悟美，讀中悟情,。 教學(xué)目標(biāo)： 1,、認(rèn)識“客、何”等8個生字,。會寫“舟,、乘”等6個字。 2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感,。 3,、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情,。 教學(xué)重難點(diǎn)：吟誦古詩想象意境,，理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想內(nèi)感情,，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力,。 課前準(zhǔn)備： 課文磁帶和旋律優(yōu)美的古典樂曲。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一,、渲染情感,，談話導(dǎo)入。 １、出示“情”,，讓學(xué)生找朋友,。像親情、愛情,、友情,、鄉(xiāng)情、別情…… 師?。涸谖覀兩钪?，親情、愛情,、友情,、鄉(xiāng)情、別情……他們都是人的一生中必不可少的,。從古到今,，有許多文人贊美過這些情感，今天我們來學(xué)習(xí)２５,、古詩兩首(板書)就是兩位詩人寫的兩種感情,。(板《回鄉(xiāng)偶書》《贈汪倫》)這節(jié)課先學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。 ２,、談話導(dǎo)入,。 小朋友，你們有離開家的體會嗎,？誰能說說想家的體會,？你們離開家才幾天就開始想家了，那么,，一個人離開家?guī)资旰笥只氐焦枢l(xiāng),，該是怎樣一種心情啊,！今天我們來學(xué)習(xí)這樣一首詩,。 ３、教師板書課題,，學(xué)生齊讀課題,。 ４、誰讀懂課題是什么意思嗎,？ ５,、介紹詩人。 二,、自主讀文,整體感知,。 1,、自由讀通古詩，讀準(zhǔn)字音,，不會讀的字多讀幾遍,。 2、同桌互相讀,。聽聽對方是不是把字音讀準(zhǔn)了,，詩句是不是讀通了。 3,、說說自己從詩中讀懂了什么,？ 三、交流學(xué)習(xí),，感悟詩情,。 1、聽教師示范朗讀課文,，說說自己從老師的朗讀中聽出了什么。 2,、學(xué)生質(zhì)疑,，同學(xué)之間相互答疑，教師做點(diǎn)撥,、講解,。 交流： ★學(xué)習(xí)第一、二行詩,。 （1）指名讀詩,。這兩行你體會到什么？ （2）除了“鬢毛衰”外,，詩人的模樣發(fā)生了哪些巨大的變化,？這么多年來不變的是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生想象：詩人“少小”時(shí)的樣子,，再看插圖,，用幾個詞語來形容詩人“老大”時(shí)的模樣。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人不變的是什么,？鄉(xiāng)音--------思鄉(xiāng)之情,。 （3）引導(dǎo)學(xué)生想象一下家鄉(xiāng)會有什么樣的變化，詩人會發(fā)出怎樣的感慨,。 （4）有感情地朗讀這兩行,。 ★學(xué)習(xí)第三、四行詩,。 過渡：詩人沒有忘卻故鄉(xiāng),，那故鄉(xiāng)還認(rèn)得這回歸的游子嗎？齊讀三、四行,。 （1）想象這群嬉鬧的兒童看到詩人會問些什么話,，帶著表情問一問。 （2）指導(dǎo)朗讀,。讀出兒童的天真,、熱情。 四,、配樂吟誦,，升華感情。 1,、播放優(yōu)美的古箏曲,，生自由練讀。 2,、指名讀,，學(xué)生評議，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。 3,、這么美的詩你能不能很快背下來？背誦《回鄉(xiāng)偶書》 自由背,、同桌互相背,、全班配樂有感情地背。 五,、指導(dǎo)書寫,。 出示要求寫的字：音、客,、何,。 1、認(rèn)讀,，交流記字方法,。 2、重點(diǎn)指導(dǎo)： 客：寶蓋兒不要寫的太寬,，第五,、六筆要舒展。 何：左窄右寬,，左高右低,。 3、教師范寫,，學(xué)生觀察,、臨寫,。 4、展示作業(yè),，學(xué)生評議,。 六、拓展練習(xí),。 “我”回到了故鄉(xiāng),，見到了親人，會說些什么,？ 第二課時(shí) 一,、背誦古詩導(dǎo)入。 1,、小朋友,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》，大家一起來背背,。你們誰還會背其他的古詩,？我們一起來比一比吧！ 2,、分組背古詩比賽,。剛才小朋友背了很多李白的詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首他的送別詩,。 板書課題，指名讀,。 3,、介紹李白和汪倫，理解題意,。 二,、自由朗讀，初步感悟,。 1,、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。 2、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字,。自由讀,、指名讀、開火車讀,。 3,、同桌互相讀全文,。 三、熟讀成誦,，入情入境,。 1、自己試著按節(jié)奏讀,。 2,、小組推薦讀。 3,、看圖：說說李白和汪倫間發(fā)生了什么事,？再指名有韻味地讀一讀,，讀出詩人和朋友依依不舍的離別之情,。 4、想象：你在一位好朋友家玩,，離開的時(shí)候,，好朋友非常舍不得你走,，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時(shí),，你最想說什么話呢? 自由背,、小組內(nèi)背，男女生背,。 四,、指導(dǎo)書寫。出示要求寫的字：舟,、乘,、汪。 1,、認(rèn)讀,，交流記字方法。 2,、重點(diǎn)指導(dǎo)：舟,、乘：注意提示筆順，并范寫,。 3,、學(xué)生觀察、臨寫,。 4,、展示作業(yè),，學(xué)生評議。 五,、拓展?。合胂脒€有那哪些古詩也是寫朋友依依惜別的？ 六,、完成課后“我會填”,。 語文園地六 教學(xué)要求： 教具準(zhǔn)備：生字卡片,，《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲磁帶,，畫面。 第三課時(shí) |
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