（昱博心靈注：近來讀到《社會心理發(fā)展階段理論》的一些文字，頗有感觸,。節(jié)選這一部分與朋友分享,，給廣大父母和教育者以有益參考。每個成人也可以此為據(jù),，調(diào)取自己的記憶,，從成長的過程看一下我們的人格和心理是如何形成的,，從而對自己有一個正確認識。題目為本博主自擬,。）

作者愛利克·埃里克森（Erik H Erikson,，1902—1994）美國 神經(jīng)病學家，著名的發(fā)展心理學家和精神分析學家,。他提出人格的社會心理發(fā)展理論會分為若干階段,，指出每一階段的特殊社會心理任務；并認為每一階段都有一個特殊矛盾,，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提,。埃里克森把發(fā)展看作是一個經(jīng)過一系列階段的過程，每一階段都有其特殊的目標,、任務和沖突,。各個階段相互依存，后一階段發(fā)展任務的完成依賴于前一階段沖突解決的情況,。他認為每一階段的發(fā)展中,，個體均面臨一個發(fā)展危機，每一個危機都涉及到一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突,。如果沖突解決的好,，兒童少年相應地發(fā)展積極的方面，沖突解決的不好,，就有可能影響兒童少年以后的發(fā)展,。

1．信任對懷疑（0~1歲）

嬰兒這一時期的主要任務是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感,，克服不信任感,。這是生命發(fā)展中的第一個轉(zhuǎn)折點，嬰兒是否得到了充滿愛的照料,，他們的需要是否得到了滿足,，他們的啼哭是否得到及時的注意，這對兒童將來的發(fā)展都有重要影響,。如果兒童得到較好的撫養(yǎng)并與父母建立起良好的親子關系,，兒童將對周圍世界產(chǎn)生基本信任感，這種信任感既指對他人的信任感,，也指對自己的信任感,。然而，有一些嬰兒從沒有得到他們所需要的關愛和照顧,，這使他們產(chǎn)生一種基本的不信任感,，認為世界是危險的，這些兒童在一生中對他人都會是疏遠的，退縮的,，不相信自己,，也不相信他人。在這一階段,，對個體發(fā)展影響最大的是照看者,。

2．自主對羞怯（1~3歲）

一周歲以后，兒童會主動形成一種與外界的關聯(lián)感,。這一階段兒童出現(xiàn)自我控制的需要和傾向,，渴望自主，除了養(yǎng)成適宜的大小便習慣,、自我照料外,，他已不滿足于停留在狹窄的空間之內(nèi)，而渴望探索新世界,。幼兒能夠更好的控制肌肉,，開始能夠控制外部世界，凡事都喜歡自己動手而不喜歡他人的干預,。在這個時期,，他們常常要嘗試自己能力的范圍和大小，兒童必須學會“自主”——自己吃飯,、穿衣,、講究衛(wèi)生等等。如果實現(xiàn)了這種自主,，兒童就會覺得自己是獨立的,，會富于自信心；如果不能實現(xiàn)這種自主自立,，兒童可能就會懷疑自己的能力,，并感到羞恥。

這一階段自主意識的發(fā)展對以后的發(fā)展具有重要影響,。具有較強自主性的兒童,，在他們以后的生活中，將很愿意掌握自己的命運,，自信使他們能向艱難困苦挑戰(zhàn),。相反，羞怯和懷疑的兒童將永遠是追隨者,，他們依賴性強，缺乏果斷性,，對自己的能力缺乏足夠的自信,，而這些正是激烈競爭中得以成功的必要條件。這一階段,，對個體自主發(fā)展最具影響力的仍然是父母,。

3．主動感對內(nèi)疚（3~6,、7歲）

這一階段大概相當于學齡前期，兒童的活動范圍逐漸超出家庭以外,，開始希望按照自己的意愿行動,，試圖像成人一樣去做事，試圖承擔更多的責任,。埃里克森認為,，個人未來在社會中所能取得的工作上、經(jīng)濟上的成就,，都與兒童在本階段主動性的發(fā)展程度有關,。成功發(fā)展主動性是將來產(chǎn)生雄心壯志和目標感的關鍵。隨著主動性的發(fā)展,，兒童會有機會體驗到完成一項任務的喜悅,，否則，就會產(chǎn)生內(nèi)疚感,，缺乏主動性,，總是依賴別人。該階段對兒童發(fā)展最具影響的因素是家庭,。

4．勤奮感對自卑感（6,、7~12歲）

這一階段相當于學齡期，兒童開始進入學校,，兒童生活的重心也由家庭轉(zhuǎn)向外部世界,。埃里克森認為許多人將來對學習和工作的態(tài)度溯源于本階段的勤奮感。這一階段的兒童希望通過自己勤奮的活動以獲得成功,。這一階段,，兒童開始與別的同齡人展開競爭，不可避免會體驗到成功或失敗,。如果兒童很勤奮,，并獲得重要的社會和學習技能，體驗到成功,，他就會很自信,。如果失敗了，不能順利獲得這些技能,，兒童就會體驗到一種無能感,、失敗感，會感到自卑,。對兒童勤奮感最具影響力的因素已轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀屯椤?/a>

5．角色同一性對角色混亂（12~18歲）

這一階段大體相當于青少年期,。這是一個迅速變化的時期，是進入成年期的準備階段，也可能是人一生中最困難的時期,。個體開始考慮“我是誰”這樣的重要問題,，體驗著角色同一與角色混亂的沖突。如果個體把自己各個方面,，比如信念,、性格、性別角色,、未來的職業(yè)選擇等很好的整合起來,，個體將會獲得較好的角色同一性，他們的自我認同感就建立了,，理解自己是怎么樣的人,，接受并欣賞自己。反之,，則出現(xiàn)角色混亂,，不知道自己想干什么，也不知道自己能干什么,，陷入迷茫和困惑,，從而影響到人格的健康發(fā)展。這一階段,，對個體同一性最具影響力的因素是同伴,。