幼兒故事是向幼兒傳遞知識,，進行啟蒙的好方法，對幼兒的發(fā)展意義重大,。對于幼兒的語言表達能力,、想象力、思維力等好處多多,。當然,，各位寶爸寶媽在給幼兒講故事的過程中也需要注意一些問題，不然幼兒故事可是事倍功半哦,。

有一次小寶的幼兒園公開課,，是一個實習(xí)老師上語言課，她選的幼兒故事是介紹大科學(xué)家愛因斯坦小時候制作板凳的故事,。
這位老師是這樣講的：
“小朋友們,，你們知道愛因斯坦是誰嗎？”
“愛因斯坦是一個大西瓜,！”（,？）
“是一只花蝴蝶！”（,？,？）
“兔子！,！”（囧）
故事還沒開始,，實習(xí)老師就已經(jīng)囧的無話可說了……
后來，在小寶的班主任老師的介入下,，全體幼兒安靜了,，實習(xí)老師在一種極度郁悶的心境中講完了整個故事。
整體上,，這堂語言課沒有達到對幼兒進行品德教育的目的,，幼兒們沒能從老師的苦心講解中明白堅持不懈的重要。課失敗了，原因之一就在于講故事時沒能有效的提問,。
因此,，各位爸爸媽媽在給幼兒講故事時，應(yīng)該注意以下幾點：

第一,、幼兒故事的選擇
一般說,，為使故事達到傳遞知識、提高能力的目的,，故事的長度與情節(jié)復(fù)雜度跟幼兒的年齡應(yīng)呈正向關(guān)系,。隨著幼兒年齡的增長，故事的情節(jié),、語言等難度將相應(yīng)的增加,，故事的內(nèi)容也應(yīng)有所不同。幼兒年齡越小,，所聽的故事更接近現(xiàn)實生活,。如果故事脫離了生活中這些原型提供的表象，他們便無法理解,，其想象就是亂想而無意義,，如實習(xí)老師所遭遇的情況。

一位專家談到
2—3歲的幼兒喜歡聽的故事是關(guān)于植物,、動物等的,；

4—5歲的幼兒由于想象力得到了發(fā)展，可提供一些民間傳說,、神話,、童話等題材的；

5—6歲的幼兒喜歡聽的則傾向于歷史人物類,。

幼兒故事是否容易選取,，雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資料很發(fā)達，為了方便各位爸爸媽媽,，我在后文列舉了不少有幼兒故事的網(wǎng)站,，速度相對快，廣告少的,。歡迎大家補充

第二,、幼兒故事開始拉
爸爸媽媽們開始可以提問，但是要對幼兒的理解力認識清楚,，比如剛剛的故事,，如果是各位爸爸媽媽講愛因斯坦的故事前應(yīng)該思考：幼兒對愛因斯坦這個人了解多少？知道科學(xué)家這個概念嗎,？如果幼兒們對愛因斯坦一無所知,，對“科學(xué)家”也是模模糊糊，那提問時就應(yīng)避免提諸如此類的問題?？梢圆捎昧硪环N與內(nèi)容有關(guān)的方式提問以吸引幼兒,，引起他們傾聽的強烈愿望。比如,，用與手工制作相關(guān)的內(nèi)容提問：小朋友們，你們喜歡做手工嗎,？你們以前做過些什么,？你們對那些東西滿意嗎？有一個叫愛因斯坦的人也很喜歡,，他啊,，曾經(jīng)做了幾張比較丑陋的小凳子，你們想知道他是怎么做的嗎,？充分利用幼兒舊有的知識經(jīng)驗,，讓故事有“合適的距離”，這樣才能真正的吸引幼兒,。

第三,、幼兒故事進行中
選擇到適合幼兒的故事，這只是吸引幼兒,，促進發(fā)展的一個方面,。幼兒的注意以無意注意為主，注意力不穩(wěn)定,，持續(xù)時間比較短,。讓他們?nèi)褙炞⒌穆犕暌粋€故事很難。適當?shù)奶釂杽t有助于解決這個問題,，使幼兒自始至終思想集中,，感受故事的意境，體會故事的韻味,。在故事進行中,，可以隨時提出一些有懸念的問題。這些問題應(yīng)有趣而簡單,，讓幼兒通過自己思考,、通過專注于故事情節(jié)的發(fā)展能解決。如上面,，在故事進行過程中,，爸爸媽媽可提出這樣一些問題：你們知道愛因斯坦是怎樣做的嗎？如果是你,，可能會想出哪些解決辦法呢,？幼兒們會有意識的控制自己的無意注意，使思維跟上故事情節(jié)的推進，從而通過邊聽邊思考的過程使思維得到訓(xùn)練,。

第四,、結(jié)尾部分，這也是一個十分重要的環(huán)節(jié),。
這一部分,，所提問題不應(yīng)定位于吸引幼兒的好奇心與注意力，而應(yīng)以檢測幼兒的理解力為主,，關(guān)注幼兒對故事整體內(nèi)容與思想的把握程度,。可采用讓幼兒對故事進行復(fù)述,、再現(xiàn)與創(chuàng)造等多種辦法進行評估,。在幼兒用語言表達的同時還可讓幼兒借助動作進行表演，運用多種感官體會故事,。爸爸媽媽可提出：寶寶可以來扮演愛因斯坦與老師,？或者扮演可愛的小板凳？