08—09學(xué)年度一品片區(qū)教導(dǎo)主任培訓(xùn)會(huì)發(fā)言稿

　　我從02起擔(dān)任教導(dǎo)主任，自從踏上這個(gè)崗位,我就常常問自己:教導(dǎo)主任應(yīng)該做哪些工作?怎樣才能做好?帶著這些思考我逐漸走進(jìn)了教導(dǎo)主任這個(gè)角色,在這個(gè)過程當(dāng)中,我有成功、有失敗,、有困惑,。下面就把這幾年的一些感悟與大家一起交流一下。

　　一,、強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí),，明確教導(dǎo)主任的定位

　　教導(dǎo)處是學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)管理工作的主要行政機(jī)構(gòu)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育,，積極推進(jìn)課程改革的今天,，學(xué)校教學(xué)與管理創(chuàng)新愈來愈顯現(xiàn)出它的重要性，教導(dǎo)主任這一角色的重要地位和作用也更加突顯,。這就給我們教導(dǎo)主任在教育思想,、理念、素質(zhì),、能力等方面提出了更高的要求,，我們只有增強(qiáng)角色意識(shí)，準(zhǔn)確定位,，才能更好地理解和履行職責(zé),。

　　教導(dǎo)主任應(yīng)怎樣定位呢？我認(rèn)為：

　?。ㄒ唬┰趯W(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)中,，當(dāng)好協(xié)助者、管理者,、協(xié)調(diào)者

　　1,、協(xié)助者

　　教導(dǎo)主任相對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)是下級(jí)，在貫徹落實(shí)工作決策方面起中介作用,，是協(xié)助者,。首先要接受校長(zhǎng)發(fā)出的工作指令，并傳輸給教研組,、年級(jí)組加以貫徹執(zhí)行,。其次反饋信息給校長(zhǎng)，以調(diào)整,、強(qiáng)化工作指令,。再次，協(xié)助校長(zhǎng)抓好教研組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè),，通過政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修,、經(jīng)驗(yàn)交流、參觀訪問等途徑提高他們的整體素質(zhì),，并重視發(fā)揮他們?cè)诮炭蒲兄械墓歉蓭ь^作用,。

　　2、管理者

　　教導(dǎo)主任相對(duì)基層又是上級(jí)，起領(lǐng)導(dǎo)作用,，是管理者,。教導(dǎo)主任工作頭緒繁多，從工作計(jì)劃的擬訂到活動(dòng)的布置,、落實(shí),；從教學(xué)常規(guī)的檢查到教學(xué)工作的考核評(píng)定；從學(xué)籍管理,、課程管理的科學(xué)規(guī)范化到指導(dǎo)教師的教研工作,，千頭萬緒，十分繁雜,。因此,，教導(dǎo)主任必須有較強(qiáng)的組織調(diào)控能力，要學(xué)會(huì)“彈鋼琴”,，才能履行好領(lǐng)導(dǎo)和管理的職責(zé),。

　　3、協(xié)調(diào)者

　　教導(dǎo)主任在形成工作合力方面,，起紐帶作用,，是協(xié)調(diào)者。指導(dǎo)年級(jí)組,、教研組開展教學(xué)研究工作,，既要了解同一年級(jí)不同學(xué)科的教學(xué)情況,，針對(duì)各學(xué)科教學(xué)的不同水平和質(zhì)量作分析研究,，又要了解同一學(xué)科在不同年級(jí)的教學(xué)情況，針對(duì)同一學(xué)科教學(xué)中存在的差異作分析指導(dǎo),，還要通過年級(jí)組長(zhǎng),、教研組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)、教研會(huì)等形式,，分析研究教師工作,，共同探討教研教改方案。

　?。ǘ┰诮逃虒W(xué)目標(biāo)實(shí)施中,，當(dāng)好參謀者、調(diào)度者,、督導(dǎo)者

　　1,、參謀者

　　教導(dǎo)主任在決策中起傳遞信息作用，是參謀者,。從工作計(jì)劃的制定看,，要根據(jù)過去的情況和上級(jí)要求提出新的設(shè)想，作為決策的依據(jù)；要協(xié)助校長(zhǎng)深入群眾聽取師生意見,，作為決策的基礎(chǔ),；還要提供、整理各種工作信息,，作為決策的參考,。從計(jì)劃的修訂看，要向校長(zhǎng)提供實(shí)施后的正反兩方面的情況,，并作調(diào)查研究,，修正計(jì)劃，減少偏差和失誤,。最后還要做好總結(jié),，積累資料，為以后的決策提供借鑒,。

　　2,、調(diào)度者

　　教導(dǎo)主任在執(zhí)行中起組織作用，是調(diào)度者,。一是常規(guī)調(diào)度,，根據(jù)總體安排制定工作計(jì)劃，分步貫徹落實(shí),，并調(diào)度人力,、物力組織實(shí)施，使決策變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。二是臨時(shí)調(diào)度,，即隨機(jī)管理，如上級(jí)臨時(shí)檢查,、教師病事假或突發(fā)事件,，都要緊急調(diào)度。這就要求教導(dǎo)主任有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,，善于當(dāng)機(jī)立斷,。

　　3、督導(dǎo)者

　　教導(dǎo)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)工作的督促與檢查,，目的是深入了解工作中的實(shí)際情況,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的實(shí)際問題并加以解決。督促檢查要注意經(jīng)常性和階段性相結(jié)合,，特別注重日常檢查,，如教學(xué)巡查，抓好期中期末檢查,，切忌檢查的隨意性和盲目性,。檢查中對(duì)教師的評(píng)估和考核要客觀公正,，態(tài)度不能生硬，因?yàn)闄z查是為了推廣經(jīng)驗(yàn),，幫助,、指導(dǎo)教師改進(jìn)工作。檢查后要及時(shí)反饋,，定期召開教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),，弘揚(yáng)先進(jìn)，督促后進(jìn),。

　　二,、提高自身素養(yǎng)，履行好教導(dǎo)主任職責(zé)

　　對(duì)于教導(dǎo)主任應(yīng)做的具體工作,，我們大家都比較熟悉了,，我就不在這兒贅述。下面著重談?wù)勗鯓硬拍芴岣咦陨硭仞B(yǎng),，真正當(dāng)好教導(dǎo)主任這個(gè)角色,？

　　（一）塑造自己的良好形象,，用自己的人格魅力來影響教師,。

　　“樂其形，親其師,，才能信其道,。”學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門課程,，而老師往往也會(huì)因?yàn)橄矚g一位領(lǐng)導(dǎo),，尊重一位領(lǐng)導(dǎo)而不知不覺作為工作的感召力。作為教導(dǎo)主任,，要想把自己的本質(zhì)工作搞好,，必須從自身思想道德素質(zhì)、文化修養(yǎng),、業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行良好的形象塑造，以自己獨(dú)特的形象和人格魅力感染教師,、影響教師,。

　　1、提高自身政治思想素質(zhì),，在道德形象上做教師的榜樣,。

　　前蘇聯(lián)教育家、杰出的教導(dǎo)主任蘇霍姆林斯基曾說：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo),。教導(dǎo)主任盡管不是什么領(lǐng)導(dǎo)，但是扮演著領(lǐng)導(dǎo)的角色,。因此,，教導(dǎo)主任必須具有正確的教育思想，必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,、責(zé)任感和使命感,，必須具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有具備了良好的政治思想素質(zhì),，才能讓老師們欽佩信服,。“其身正,，不令而行,；其身不正，雖令不從,?！比绻虒?dǎo)主任思想消極、作風(fēng)敗壞,，工作懶散,，老師會(huì)覺得你沒有做教導(dǎo)主任的資格而不愿意服從你的工作安排和管理。要知道,，每一位教師心里都有一桿秤,，隨時(shí)在稱量著每一位管理者。領(lǐng)導(dǎo)若有全心全意為師生服務(wù)的思想,，不以權(quán)謀私,，不拈輕怕重，不違反原則,，處理事情公平公正,，群眾及下屬就會(huì)對(duì)其敬信誠服，有了矛盾也能得到他們的諒解,，使矛盾得到化解,；領(lǐng)導(dǎo)若不能正己垂范，口是心非,，說一套而做一套,，這樣有了矛盾不但很難得到他們的諒解，還可能使矛盾逐步激化,，遲遲得不到解決,。

　　因此，教導(dǎo)主任必須不斷提高自身的政治素質(zhì),，努力提升自我的人格魅力,，在思想品德,、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時(shí)刻用苛求的眼光看待自己,，用欣賞的眼光看待師生,，做師生的知心人，才能真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲的效果,。

　　2,、提高自身文化素養(yǎng)，在教學(xué)教研上做教師的先行者,。

　　學(xué)校要發(fā)展,，必須要全力打造一支會(huì)教學(xué)，會(huì)教研的教師隊(duì)伍,。作為教導(dǎo)主任,，不僅要為教師的教學(xué)研究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還要給予老師們方法上的指導(dǎo),，幫助解決研究中遇到的困難,。這就要求教導(dǎo)主任必須具有較強(qiáng)的教學(xué)教研能力，要能在教學(xué)上,、教研上獨(dú)擋一面,，只有這樣，你的學(xué)校才有可能始終站在教育發(fā)展的前沿,，才能抓牢機(jī)遇,。如果教導(dǎo)主任自身業(yè)務(wù)素質(zhì)平平，搞個(gè)業(yè)務(wù)活動(dòng)沒有主題,，說話找不著重點(diǎn),，費(fèi)話一大堆，老師們覺得你在那里是耽誤時(shí)間,。這樣敬仰,、佩服就無從談起。教導(dǎo)主任只有不斷提高個(gè)人的文化素養(yǎng),，提高自己教書育人的品位,，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，孜孜不倦地追求教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高,，做教師教學(xué)教研上的先行者,，教師才佩服敬仰你，才能在學(xué)校的辦學(xué)特色上求突破,，求發(fā)展。我覺得可以從這些方面學(xué)：多看教育,、教學(xué),、管理方面的報(bào)刊書籍,，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)，多走出去聽課,、聽報(bào)告或參觀學(xué)習(xí),，當(dāng)然也要多向本校有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。

　　3,、提高自身能力素質(zhì),，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人

　　人的能力素質(zhì)包括的內(nèi)容很多，作為教導(dǎo)主任,，應(yīng)該具有較強(qiáng)的科學(xué)決策,、改革創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào),、文字表達(dá)等能力,。在新課程改革的今天，教導(dǎo)主任尤其應(yīng)具有改革創(chuàng)新能力,。我們知道,，一所學(xué)校，沒有改革就難以發(fā)展,，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會(huì)滯后,，就會(huì)原地踏步。提高改革創(chuàng)新能力,，一要有新型的思維方式和超前的管理理念,。改思維的滯后為超前、封閉為開放,，由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)型為創(chuàng)造型教師,。二要充分全面地掌握學(xué)校的師資隊(duì)伍情況，要有識(shí)人之眼,、用人之術(shù),，要做到人盡其才，才盡其用,。三要深入教學(xué)第一線,。教導(dǎo)主任應(yīng)按蘇霍姆林斯基的主張“到教師中去，到學(xué)生中去,，到課堂中去”這樣,，工作講究一個(gè)“實(shí)”字，不搞花架子,，堅(jiān)持參加教研組活動(dòng),，及時(shí)與上課教師交換聽課意見，和教師交流切磋,，剖析教學(xué)過程,，充分肯定長(zhǎng)處,，誠懇指出不足，堅(jiān)持定期或不定期召開學(xué)生座談會(huì),，廣泛聽取師生反映,，隨時(shí)掌握教學(xué)的第一手資料，為制定或改進(jìn)教研教改方案提供充分依據(jù),。這樣,，教師對(duì)你的敬仰感就會(huì)油然而生，也就會(huì)不用揚(yáng)鞭自奮蹄,，從而使學(xué)校的教育教學(xué)改革步入充滿活力的良性循環(huán)中去,。

　　（二）提高人際關(guān)系方面的修養(yǎng)

　　應(yīng)處理好如下幾個(gè)關(guān)系：

　　1,、要具有鮮明的“角色”意識(shí),，處理好自己和校長(zhǎng)的關(guān)系。

　　校長(zhǎng)是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人,，在學(xué)校中統(tǒng)攬全局,，對(duì)全面工作負(fù)責(zé)，唱“主角”,。教導(dǎo)主任是校長(zhǎng)的主要參謀和助手,，是校長(zhǎng)意志的主要執(zhí)行者之一，唱“配角”,。教務(wù)主任要樹立綠葉意識(shí),，也就是“有位要到位，到位要有為,；缺位要補(bǔ)位,，補(bǔ)位不越位；有權(quán)會(huì)用權(quán),，用權(quán)不專權(quán)”,。對(duì)自己分管的工作，要敢于拿定主意,，盡職盡責(zé),，全身心投入。屬于自己職責(zé)范圍內(nèi)的事,，要當(dāng)機(jī)立斷,，決不拖拖拖拉。比如要籌備一個(gè)大型的教學(xué)活動(dòng),，作為教導(dǎo)主任要積極與分管校長(zhǎng)商量,，理清思路后盡快寫出活動(dòng)方案，這樣在向校長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)安排時(shí)才能做到心中有數(shù)，才能取得校長(zhǎng)的支持,。

　　 2,、要處理好同級(jí)之間的關(guān)系

　　一所學(xué)校有教導(dǎo)主任,，有辦公室主任,，有德體藝衛(wèi)主任等這些同一級(jí)的關(guān)系，這些關(guān)系搞不好會(huì)直接影響到工作完成的質(zhì)量,，影響學(xué)校的發(fā)展,。一是不是自己職責(zé)范圍內(nèi)的事不要輕意表態(tài)，因?yàn)樵綑?quán)處理會(huì)影響同級(jí)之間的關(guān)系,。二是要做到互相團(tuán)結(jié),、合作，哪個(gè)部門有緊急事情就以哪個(gè)部門為主,其他部門協(xié)助,齊心協(xié)力把工作干好,。我們學(xué)校在這方面就合作得很好,，比如，上面有安全衛(wèi)生,、法律法規(guī)等方面的檢查,，德體藝衛(wèi)處主任承頭指揮分工拿出方案，我們教導(dǎo)主任,、辦公室主任積極配合,，高效地完成好任務(wù)。千萬不能袖手旁觀,甚至挖墻角,恐怕別人出成績(jī),顯得自己無能,。要分工不分家,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相提醒,這樣才能把工作干得更完美,。

　　3、處理好自己與教師之間的關(guān)系

　　教務(wù)主任不僅僅是校長(zhǎng)的得力助手,，還應(yīng)該成為教師的親密朋友,，應(yīng)該是教師教學(xué)教研的指導(dǎo)者、管理者,、幫助者,，要有服務(wù)意識(shí)。在具體工作的實(shí)施過程中,，教務(wù)主任要做教師的表率,，帶頭貫徹執(zhí)行上級(jí)教育行政部門的方針政策，不折不扣地完成領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù),。要常常深入教學(xué)第一線與廣大教師打成一片,，尊重他們，多與他們交心談心,，消除成見,，取得信任，多征求他們的意見，及時(shí)聽取教師的合理化建議,。否則,，以成見對(duì)成見，越積成見越深,，矛盾自然會(huì)日趨尖銳,，從而不能和教師建立平等和諧的關(guān)系。

　　4,、要協(xié)調(diào)好教師與教師之間的關(guān)系

　　一所學(xué)校,，教師與教師的關(guān)系能否和諧，是學(xué)校有沒有生命力的關(guān)鍵,。教師和教師之間的關(guān)系和諧了,，融洽了，就能形成一個(gè)良好的系統(tǒng),，組成一個(gè)最佳的教師結(jié)構(gòu),，就能催生無窮無盡的活力。反之,，教師與教師之間互相猜疑,，互相中傷，互相攻擊,，或者搞窩里斗,、矛盾重重，學(xué)校就猶如一盤散沙,，沒有凝聚力,，號(hào)召力，戰(zhàn)斗力,。所以,，教導(dǎo)主任必須學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)教師和教師之間的關(guān)系，及時(shí)消除老師群體之間存在的分歧和隔閡,，求同存異,，把矛盾消滅在萌芽狀態(tài)中，增進(jìn)友誼,、形成共識(shí),，才能營造學(xué)校教師與教師的和諧氛圍。

　?。ㄈ┳⒅胤此?，不犯同樣的錯(cuò)誤，提高效率,。

　　我們現(xiàn)在都非常重視教師的教育教學(xué)反思,，將其作為不斷提高教師自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的重要手段,。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)公式，成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思,。其實(shí)我們教導(dǎo)主任也一樣,，如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有多年的管理經(jīng)驗(yàn),，也許只是多年管理工作過程的重復(fù),，很難有創(chuàng)新和提高，因此,，我們教導(dǎo)主任應(yīng)該勤反思,。

　　比如：一天下班后，問問自己,，我今天做了些什么事情？哪些該做的沒做,？哪些不該做的做了,？哪些事情做得好，哪些事情做得不好,，做得不好的原因是什么等等,，在頭腦中梳理一下，也就是反思一下,，以便接受教訓(xùn),，以免今后重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。這樣才能提高效率,。否則,，有時(shí)會(huì)事倍功半甚至徒勞無功，校長(zhǎng),、教師會(huì)說你做事不分輕重緩急,，或不會(huì)做事。

　　總之,教導(dǎo)主任找準(zhǔn)位置,，講究工作方法,，形成人格魅力。加強(qiáng)團(tuán)結(jié),，樹立好自身形象,。做到：

　　①大事講原則,，小事講感情,，這是人格魅力形成的基礎(chǔ)。

　?、谝怨ぷ鳛橹?，不計(jì)較個(gè)人得失，這是團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，也是作好自已工作的基礎(chǔ),。

　?、壅覝?zhǔn)自已位置，到位不越位,，盡職不越權(quán),，補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)。

　?、苤v究工作方法,，增強(qiáng)協(xié)作精神，多作反思和自我批評(píng),。

　?、輳?qiáng)化服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持以人為本,，相信教師,、尊重教師、服務(wù)教師,。

　　謝謝大家,！