淺析小學(xué)科學(xué)開展探究教學(xué)

摘要：探究性教學(xué)作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方式,，對(duì)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，推進(jìn)教學(xué)改革具有十分重要的意義。將探究性教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)課程中指導(dǎo)教學(xué),，在實(shí)踐教學(xué)中將學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),，探究性教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,，顯著提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。
關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；自主學(xué)習(xí),；基礎(chǔ)教育改革
 一,、小學(xué)科學(xué)開展探究教學(xué)的背景分析
 教育家彼利亞說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深刻,也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,。”發(fā)現(xiàn)行為有助于直覺思維能力的發(fā)展,有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和堅(jiān)定學(xué)生的自信心,并且有助于記憶的保持,。
 當(dāng)前，隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的推行,，探究教學(xué)與合作教學(xué),、參與式教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等,，已成為新課程所著力倡導(dǎo)的教學(xué)方式,。2001年，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3一6)年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿),，其中明確提出,，“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”,。如何按照探究式學(xué)習(xí)的方式組織科學(xué)課教學(xué),，是目前我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題,。而在實(shí)踐領(lǐng)域，嘗試以探究的方式教小學(xué)科學(xué),，也己經(jīng)成為一種共識(shí)和熱潮,，但總的來(lái)說(shuō)，“作為點(diǎn)綴的探究式學(xué)習(xí)”和“作為補(bǔ)充的探究式學(xué)習(xí)”,，仍然是其實(shí)踐遭遇的真實(shí)寫照,。有說(shuō)服力的理性思考和實(shí)踐研究卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于實(shí)踐。
 二,、小學(xué)科學(xué)開展探究教學(xué)的必要性
(一)小學(xué)生自身的特點(diǎn)
1.探究是兒童的天性
 兒童的好奇心與生俱來(lái),，他們對(duì)大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物及日常生活的科學(xué)現(xiàn)象，都有著強(qiáng)烈的探索欲,。一片樹葉,，一只小螞蟻，打雷下雨等自然想象,，都有可能成為他們不斷追問的對(duì)象,，而這，正是科學(xué)教育的天然基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì),。美國(guó)科學(xué)教育專家蘭本達(dá)教授曾于上世紀(jì)80年代來(lái)過(guò)中國(guó),，并且給北京的孩子們上了一堂科學(xué)課。以此對(duì)上述論斷做一個(gè)生動(dòng)的說(shuō)明,。從蘭本達(dá)教授原本打算的“教學(xué)鋪墊”,，到“持續(xù)達(dá)15分鐘，興尤未盡”教學(xué)效果,，充分證明了科學(xué)對(duì)于兒童的巨大魅力,。兒童對(duì)于自然充滿好奇的天性，
是沒有國(guó)界的,。教授最初的擔(dān)心,，在孩子們的探究熱情下，己自然消解,。由于對(duì)探究對(duì)象—蝸牛的興趣,，孩子們很快地和一個(gè)陌生的“外國(guó)老師”之間建立了親密的關(guān)系，完全融入到這興趣盎然地探究活動(dòng)中去了,。
2.小學(xué)階段開展探究教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值
(1)小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳時(shí)期,。
 天文學(xué)家卡爾·薩根曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“每個(gè)人在他們幼年時(shí)候都是科學(xué)家，因?yàn)槊總€(gè)孩子都和科學(xué)家一樣,，對(duì)自然界的奇觀滿懷著好奇和敬畏”,。小學(xué)階段正是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,，是兒童與生俱來(lái)對(duì)大自然的好奇心、進(jìn)取心和求知欲最旺盛,、最突出的時(shí)期,，同時(shí)又是兒童對(duì)自然科學(xué)有著非凡的接受能力的最佳時(shí)期。
(2)探究學(xué)習(xí)是小學(xué)生思維水平發(fā)展階段的必然要求,。
 “小學(xué)兒童的思維發(fā)展正處于以具體形象思維為主要思維方式,，并由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的時(shí)期”。探究學(xué)習(xí)所提供豐富學(xué)習(xí)環(huán)境和有意義的探究活動(dòng),，正好符合這個(gè)階段兒童的思維特征,。因此，科學(xué)探究活動(dòng)最有利于兒童思維的發(fā)展,。它為小學(xué)由具體思維向抽象思維的過(guò)渡架起了橋梁,。
(3)小學(xué)生正處于興趣養(yǎng)成的奠基期。
 雖然兒童對(duì)科學(xué)有著天然的興趣,，但是兒童的這種興趣是不穩(wěn)定的,，易變的，如果沒有得到及時(shí)的引導(dǎo)和開掘,，很可能會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而降低或轉(zhuǎn)移,。因此，小學(xué)科學(xué)教育的一個(gè)重要使命,，就是讓學(xué)生天然的科學(xué)探究興趣得以穩(wěn)定化,，甚至讓孩子對(duì)科學(xué)留下刻骨銘心的好奇或敬畏，從而激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)終身的濃厚興趣,。事實(shí)上,，許多著名的科學(xué)家，就是在兒童時(shí)代受到良好的科學(xué)熏陶而走上科學(xué)研究的道路的,。
(二)小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)的要求
 2001年,，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3一6)年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，其中明確提出:“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”,，“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”,。對(duì)于這一精神，科學(xué)(3一6)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀)研制組的專家們將其解讀如下:(1)科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng):(2)小學(xué)科學(xué)課程的定位是科學(xué)啟蒙,。
 從中我們可以看出,，科學(xué)教育的目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)這一國(guó)家本位的課程價(jià)值觀,，己經(jīng)得到一定的糾正,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才是科學(xué)教育最重要的目標(biāo)。而科學(xué)教學(xué)的探究教學(xué)法,，己成為理論界倡導(dǎo)的教學(xué)方式,。這為小學(xué)科學(xué)開展探究教學(xué),，提供了官方依據(jù)和制度保障。

參考文獻(xiàn)：
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[2] 任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí):學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)[M].教育科學(xué)出版社,，2005年版.
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