又到七年級三班門口了,，這可是個(gè)令人頭疼的班,。同樣的一節(jié)課，在其他班皆能順暢而有序地進(jìn)行,，而在這個(gè)班卻經(jīng)常被幾個(gè)“調(diào)皮鬼”打斷,。曾試過很多方法，均只管一時(shí)之用,，治標(biāo)不治本,。利就是他們中最典型的一個(gè)，也是老師們課余交流時(shí)議論最多的一個(gè),。
　　利,，身材矮小，卻神情傲慢,，一副不可一世,、傲慢無禮的姿態(tài)。走起路來,，雙手左右擺動的幅度是其他同學(xué)的兩倍,，他從你身邊走過時(shí)，總會帶過一陣風(fēng),。在同學(xué)中,，他自封“老大”，聽說是打出來的,，蠻橫得無人能敵,。還好的是，每次見了我,，他都能很有禮貌地打招呼,。
　　上課十來分鐘了，利又有些坐不住,，開始欺負(fù)身后一個(gè)很老實(shí)的男生,。他將那男生的桌子使勁兒往后擠，其實(shí)他的空間已經(jīng)足夠?qū)?。后面的男生默默忍受著,，盡量讓自己沉浸在課堂中，不去理會他的挑釁,。
　　“把桌子拉回來,！看你把他擠的！”如此蠻橫的行為，讓我頓失一貫的溫和,。
　　“你問他擠嗎,！他敢說擠嗎！”話語中帶著滿腔的不屑與反抗,，似乎在怪我偏心,，怪我故意和他作對。
　　“把桌子對齊,！”我瞪起雙眼,，厲聲喝道。他很不情愿地把男孩的桌子拉回原位,。
　　我知道這并不能從根本上解決問題,，所有的一切是他的霸氣在作怪。表面的順從,，只是屈服于我的威嚴(yán)與呵斥而已,。可畢竟在上課,，每周一節(jié)的音樂課,，對大多數(shù)孩子來說是極寶貴的，所以只能快速地解決問題,，趕緊繼續(xù)學(xué)習(xí),。
　　約摸又過了十來分鐘，他“舊病復(fù)發(fā)”了,。拿著本子朝正在唱歌的同桌（女生）的頭上敲打著,。我犀利的目光射過去，他罷手了,。女孩沒有任何的反抗,，無奈又委屈地趴在桌子上哭了。
　　讓其他學(xué)生練習(xí)剛學(xué)的歌曲,，我一邊在教室里踱步,，一邊想著如何與利“談判”：強(qiáng)硬是不會奏效的，只能激起他更加強(qiáng)烈的反抗,。
　　如何才能有效制止他的不良行為,、徹底改變他的態(tài)度呢？想起蘇霍姆林斯基的話：“教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生理解什么是‘禁止’,、‘不許’的,，更應(yīng)知道自己究竟該做什么”。剎那間,，我的心里射進(jìn)一縷陽光,，一下有了主意,。我走了利的身旁，俯下身在他耳邊說：“你每次見了老師總那么有禮貌,，老師很不舍得批評你，你知道嗎,？”他正準(zhǔn)備反抗我劈頭蓋臉的一頓批,，沒想到我會是這樣的態(tài)度，沒想到我會對他這般“頑固”的孩子也有“不舍得”,。他很不自然地笑了笑,，半信半疑地看著我。
　　我繼續(xù)說：“老師知道你是個(gè)很懂事的孩子,，而且又聰明,，又有才華。”想起來他在籃球場上的身影,，雖矮小,，動作卻協(xié)調(diào)、敏捷,。
　　“你會跳街舞嗎,？我猜你一定跳得很好！”
　　“我不會,，但我學(xué)過拉丁舞,。”說這句話時(shí)，他眼中的不屑與傲慢已經(jīng)被自信與真誠替代,。蘇霍姆林斯基鼓勵(lì)教師要善于放手讓兒童發(fā)揮自己的力量,，如此看來，自信的力量的確很大,。
　　“哦,？是嗎？”我驚奇地說,。“你知道嗎,？市里每年都會組織單項(xiàng)藝術(shù)比賽，很少有跳拉丁舞的呢,！你要是好好練練,，代表學(xué)校去參加，肯定能拿獎(jiǎng),。每個(gè)學(xué)?？墒侵荒軋?bào)一個(gè)節(jié)目哦！正巧,，暑假開學(xué)就有一次,。”他很認(rèn)真地聽我說,，似乎在默默計(jì)劃著什么。
　　“我還學(xué)過武術(shù)呢,。”他開始對我敞開心扉,。
　　“武術(shù)表演也可以參賽的。我說得對吧,，你很有才華,！通過自己的實(shí)力與才華，贏得同學(xué)們的喜愛與崇拜,，那才是真正的英雄,！”我把“英雄”兩個(gè)字說得很重，不再說得更深,、更細(xì),，相信他會明白。在同學(xué)們一曲《難忘今宵》結(jié)束時(shí),，他也融入了課堂中,。我相信對他來說，這節(jié)課必是難忘的一課,。
　　或許,，男孩子都有“英雄夢”吧。他們渴望被關(guān)注,，渴望被認(rèn)可,，渴望被崇拜。但初中時(shí)代的他們,，正從依賴父母,、信賴?yán)蠋熮D(zhuǎn)向依靠自我，他們只在隱約中渴望成為眾人矚目的真正的人,，卻不知道怎樣才能成為那樣的“英雄”,。于是，為了贏得大家的關(guān)注,，愛作英雄夢的他們開始制造機(jī)會來表現(xiàn)自己：欺凌弱小,，上課搗亂，搞惡作劇,，出洋相……
　　蘇霍姆林斯基也遇到過這樣的學(xué)生,，而他總像春風(fēng)一般，用溫和的態(tài)度,、鼓勵(lì)的話語,，感化他們、引導(dǎo)他們,。“你向?qū)W生提出一條禁律,，就應(yīng)當(dāng)同時(shí)提出十條鼓勵(lì)——鼓勵(lì)他們從事積極的活動,。”他是這樣說的，也是這樣做的,。
　　我也愿化作一縷春風(fēng),，輕輕吹走那些迷茫孩子心頭的陰霾，引領(lǐng)他們走向展示自我的舞臺——我相信我能行,。
　　又一天,，在樓梯上相遇，真誠的笑臉相迎,，期待的目光似乎在提示我一定要記得承諾。我會的,，在這個(gè)暑假不僅給他布置了作業(yè),，也給自己布置了一項(xiàng)額外的作業(yè)——積蓄春風(fēng)的力量！
（作者單位系山東濟(jì)南章丘市圣井中心學(xué)校）