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慢慢走,，欣賞啊,！ 真正的閱讀是非功利的,，是享受，是放松,。 ——關(guān)于閱讀教學(xué) 1,、閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于確定“教什么”?！敖探滩摹边€是“用教材教”,，這是兩種不同的教材處理觀念。語文教學(xué),，“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”重要,。 2、閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的雙翼,，缺一不可,。在實(shí)際教學(xué)中往往重閱讀而輕寫作,。 3、“體驗(yàn)和感悟”確實(shí)是抓住了閱讀教學(xué)的真諦,。讀書之法,，口惟心誦，關(guān)鍵在悟,。 4,、詩歌是最純粹的文學(xué)，語言,、情感,、意象和情景，均需讀者涵詠吟誦,，方得其妙。 5,、尊重文本本身的藝術(shù)特點(diǎn)和語言魅力,，小切口、深挖掘,、大境界,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。 6,、“學(xué)貴有疑”,，帶著問題去閱讀，能增強(qiáng)閱讀的實(shí)效性,。 7,、無情未必真豪杰，文學(xué)閱讀的關(guān)鍵在于教師和學(xué)生共同尋找動情點(diǎn),。 8,、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣和積極性，是值得每位語文教師深思的問題,。 9,、閱讀教學(xué)費(fèi)時(shí)耗力，收效不大,，這與學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力始終沒有被語文教師大面積地激發(fā)出來有很大關(guān)系,。 10、越是經(jīng)典的作品,，越要有所取舍,。面面俱到等于面面不到。 11,、教,，是為了不教,。語文教師在閱讀教學(xué)方面的主要價(jià)值在于指導(dǎo)和引領(lǐng)，而讀終究還是學(xué)生自己去做,。 12,、“抓住最令你怦然心動的一點(diǎn)”，也就抓住了文本對讀者情感的觸發(fā)點(diǎn),，批情以入文,，讀書一樂也。 13,、排演課本劇,，讓學(xué)生在活動中愉悅地學(xué)習(xí)語文，動腦動手動口動心思,，聽書讀寫都得到了訓(xùn)練,。 14、詩詞教學(xué)宜設(shè)置一定的情境,，或熏染氣氛,，或觸發(fā)情感，引學(xué)生入境入文,。 15,、詩詞教學(xué)不可能不受高考指揮棒的影響，在這種情況下,，掌握一定的詩詞鑒賞知識極為必要,。 16、“對話”理念的引入對閱讀教學(xué)起著非常好的導(dǎo)向作用,。 17,、“慢慢走，欣賞??！”真正的閱讀是非功利的，是享受,，是放松,。 作文教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)挖己心,，外聯(lián)生活,。 ——關(guān)于寫作教學(xué) 1、我一直給學(xué)生講,，高考作文和平時(shí)的自由寫作不同,，一定要規(guī)范訓(xùn)練，其中“立綱起草”即是規(guī)范學(xué)生的寫作,。 2,、問渠那得清如許,，為有源頭活水來。生活是寫作的源泉,，教師引導(dǎo)學(xué)生直接體驗(yàn)生活,，間接閱讀文本，獲得素材,。 3,、學(xué)生感興趣、喜歡的素材,，不用老師要求,，他們也會有意無意地積累下來。而這樣獲得的寫作素材一是印象深刻,，二是新鮮靈動,。這對寫作大有裨益。 4,、最有說服力的教學(xué)是教師以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的智慧。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,，在生活的滋養(yǎng)下獲得心靈的感悟，如此,，寫作不難,。 5、寫作本是自由個(gè)性的創(chuàng)造,，學(xué)生作文則不然,，自有其定規(guī)。 6,、語言的空洞華美在深刻的思想和見解面前羞紅了臉,。作文教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)挖己心,，外聯(lián)生活,。 7、我們提倡學(xué)生寫有個(gè)性的作文,，老師的作文教學(xué)也要走好“自己的”路,。 8、“寫文章就是以我手寫我心”這是寫作的境界,，而作文是帶著鐐銬跳舞,。 9、好作文固然有教師的教育指導(dǎo),，不可否認(rèn)的是孩子自身的寫作稟賦確實(shí)很重要,。 10,、“我想寫，我愿寫,，我喜歡寫”均從學(xué)生角度著想來設(shè)計(jì)作文教學(xué),，好。 11,、作文教學(xué)序列化,，如能長期堅(jiān)持則能系統(tǒng)而科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的作文能力。 12,、作文教學(xué)少些匠氣,，多些靈性。 學(xué)透了文,，言自在其中,，正如雪花融于冰水，了然無痕,。 ——關(guān)于文言文教學(xué) 1,、文言文教學(xué)中的“文”與“言”在堅(jiān)持二者合一的前提下，在不同的課型中應(yīng)有所側(cè)重,。 2,、文言文的“言”不但要講，還要講好講透,，但不能上成語法分析課,，應(yīng)融入文。 3,、其實(shí)古文的文與言本來就是密不可分的,，是我們的教學(xué)人為地割裂了二者。 4,、學(xué)透了文,，言自在其中，正如雪花融于冰水,，了然無痕。 不必追求所謂完美的課堂,，但教學(xué)反思必不可少,。 ——關(guān)于教學(xué)反思 1、教學(xué)反思不必是宏大的教育敘事,，切口要小,，挖掘要深。如此,，最好,。 2,、不必追求所謂完美的課堂，但教學(xué)反思必不可少,。 先生眼冷心熱,，對國民性的剖析，至今無出其右,。 ——關(guān)于魯迅先生 1,、一個(gè)偉大的作家要以其作品感染、影響歷代學(xué)人,，這是最直接的教育,。可悲的是浮躁的社會,、忙亂的人心讀不懂先生,，所以先生是悲哀的是孤獨(dú)的。 2,、先生眼冷心熱,，對國民性的剖析，至今無出其右,。 3,、“作為一名語文老師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生讀好魯迅作品,，讀懂魯迅的作品,。”誠哉斯言,！讀魯迅，讀懂中國人的人性,。 4、“把魯迅的名字蓋住”減少先入為主的心理障礙,，提高學(xué)生的閱讀興趣,。 5、學(xué)生與先生有隔膜,，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生先親近先生,，從感情上接納先生,，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品，可能會好些,。 6,、先生是一生一世也讀不完的書，是中國現(xiàn)代文學(xué)的精神和底蘊(yùn)之所在,。 7、叔本華說：“孤獨(dú)為一個(gè)精神稟賦優(yōu)異的人帶來雙重的好處：一,、他可以與自己為伴,；二、他用不著和別人在一起,。”先生的偉大即在于生前身后的孤獨(dú),，而孤獨(dú)的人是幸福的,！ 8、把魯迅先生還原為有性情的真人,，拉近和學(xué)生的情感距離,，減少閱讀的心理障礙。 教育是良心活,、愛心活,，做一名責(zé)任感的教師，教會孩子們做人求知,。 ——關(guān)于教育,、教學(xué)和教師 1、讀了“師者父母心”,，內(nèi)心有一種痛楚感，一種對教育深刻反思后帶來的悲涼感和挫折感,。不得不承認(rèn),，在當(dāng)今的中國，教育的理想很多時(shí)候改變不了堅(jiān)硬的現(xiàn)實(shí),。 2,、在目前教育的理想一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，只能在自己的權(quán)限內(nèi)孤獨(dú)地探索理想的教育,。 3,、神壇、圣壇,、祭壇,，教師不食人間煙火乎？教師首先是一種職業(yè)，一種和其他一樣“為稻粱謀”的職業(yè),，這是正確而清醒地認(rèn)識教師職業(yè)的前提,。教師是什么樣的職業(yè)，我們自己應(yīng)該最清楚,。政府的吹捧,、社會的忽悠，把教師神話,、圣化,，其實(shí)是對教師最大的蔑視和羞辱！其實(shí),，老百姓對教師職業(yè)的認(rèn)識最實(shí)在最深刻最有人情味：教書就是良心活,，誰沒有自己的娃娃呢，對得起良心就行,。 4,、“提高他們的語文考試成績”這是語文教學(xué)短期的功利性目標(biāo)，有高考在,，就有這一目標(biāo)的要求,，自然無可厚非?？晌乙f的是,，僅僅為了成績而成績的語文教學(xué)，有時(shí)反而提高不了語文成績,。為什么呢,？語文學(xué)習(xí)“功夫在詩外”，語文教師只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來并保護(hù)好,，把學(xué)生引入語文的汪洋大海里,，教會學(xué)生游泳，自主感悟,、踐行,，獲得語文素養(yǎng)，才能真正學(xué)好語文,。一點(diǎn)感悟，與海燕商榷,。 5,、語文學(xué)習(xí)和教學(xué)中的功利主義有其存在的必然性和合理性，但語文教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到,，功利地學(xué)語文是學(xué)不好語文的,。 6、做學(xué)問需要一種靜下心來鉆研求真的精神，王老師對今年山東省高考文言文試題的質(zhì)疑評析,，體現(xiàn)了這種嚴(yán)謹(jǐn),、扎實(shí)、細(xì)致的治學(xué)品格,。 7,、語文學(xué)科為什么尷尬？學(xué)生說語文重要而語文課不重要,，這樣的話或許能給我們以反思,。 8、教育是良心活,、愛心活,，做一名責(zé)任感的教師，教會孩子們做人求知,。 9,、學(xué)習(xí)語文就是學(xué)做人，學(xué)生活,，學(xué)人生,，需要扎扎實(shí)實(shí)的硬功夫。學(xué)習(xí)還需要些“笨功”,，光想走捷徑,，欲速則不達(dá)。 10,、語文教學(xué)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、探索美、創(chuàng)造美,，獲得情感上的審美愉悅,。 11、語文老師首先是個(gè)讀書人,，然后才是教書人,。不讀書，何以教,？語文教師應(yīng)做“雜”家,，博觀約取，厚積薄發(fā),。腹有詩書氣自華,，讀書是永不過時(shí)的時(shí)尚，值得你我一生一世去追尋,。思接千載,，視通萬里,，唯有讀書才能超越自身的局限。讀書吧,，讀書的人是高貴的,！ 12、學(xué)生是我們的老師,，學(xué)生的文采和情思有時(shí)讓我們驚訝,。 13、“豐富自己,，了解學(xué)生,。”可作為教育教學(xué)的八字箴言,。 14,、“學(xué)生的精彩就是你的精彩”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。課堂教學(xué)是師生在語文的天地里自由成長的合奏,。 15、我們是“培養(yǎng)讀書人”的人,，應(yīng)讀好書,，教好書。語文老師首先是個(gè)讀書人,，然后才是教書人,。不讀書，何以教,？ 16,、知識分子應(yīng)保持自己獨(dú)立的思想，不能好為帝王師,，也不應(yīng)依附于權(quán)貴,。——說法很好,，可縱觀歷史,，能做到這個(gè)境界的能有幾人？中國的知識分子自古信奉“學(xué)成文武藝,，貨與帝王家”和“士為知己者死”的人生信條,，君不見，如今的經(jīng)濟(jì)學(xué)家哪還有獨(dú)立的學(xué)術(shù)操守和人格魅力,？滿嘴胡言亂語,，置常識于不顧，大失民心,。 |
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