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要用新的理念去指導高考備考工作，奪取高考成績的全面豐收,，收集了一些資料來指導馬上到來的高三英語基礎(chǔ)知識復習階段的課堂教學 一：新課標,、新教材、新高考,，課堂教學新理念要明顯,。 要進一步更新觀念，樹立正確學生觀,，強化學生主體意識,，重視“知識與技能”，“過程與方法”,，“情感態(tài)度與價值觀”三維目標的落實與達成,。新課標倡導自主、合作,、探究的學習方式,，新高考重在考查學生“綜合語言運用能力”。我們的課堂要充分考慮留給學生足夠的自主學習時間,，讓他們在老師指導下積極參與課堂教學,，通過主動體驗、練習,、合作,、探究、討論,、反思等方式,，逐步形成自主學習的能力，改變學生被動接受知識的局面,。課堂教學要以學生的需求為出發(fā)點,，從學生的問題入手,，不能只憑個人的經(jīng)驗和感覺。學生會了的就不要再講,，學生不會的,，千萬不能一帶而過，要給學生發(fā)問的機會,，找到學生的錯誤原因所在,。習題講解避免面面俱到，平均用力,，針對共性問題,，講清楚了還需設(shè)計足夠的習題練到位，重在突破,，重在提高效率,。語言學科實踐性強，不可能講會,，運用能力的提高只能靠practice,，在老師指導下的practice,靈活多樣的practice,結(jié)合話題的practice，通過篇章的practice,。 另外,，教師對《課標》中關(guān)于文化意識目標的重視程度還要加強。高考試題中涉及到英語國家的歷史地理,、風土人情,、傳統(tǒng)習俗,、生活方式,、文學藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等文章時,，學生理解起來常常遇到困難,，甚至產(chǎn)生culture shock。語言有豐富的文化內(nèi)涵,，而相當一部分學生有知識沒文化,，這是一件可怕的事。所以說課堂上應利用有關(guān)語料不失時機地進行文化意識滲透,，培養(yǎng)學生跨文化交際的能力,，這不但是新課標的要求，也是新高考的要求,。 二：備考思路要清晰,，復習要有針對性。 研究《課標》,，學習《考試大綱（課程標準實驗版）》（大綱變化往往不大）,，關(guān)注《考試說明》,，特別是要認真分析課改地區(qū)的高考真題?；仡櫄v來幾年的高考,，總趨勢還是“穩(wěn)定中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”,，“穩(wěn)中有變,，變中求新”。沒有變化是不可能的,，但革命性變化也是不現(xiàn)實的,，試題一定會以穩(wěn)定為前提，但應該有新題型,。 研究2008年山東卷的完形填空發(fā)現(xiàn),，80個選項中只有11個8級詞匯，而20個答案中只有其中的3個,。它們分別是：crash,，adjusted，burden,，routine,，casually，absolutely,，eventually,，donation，urgent,，appreciation,，refreshed。學完寧夏詞匯表后,，80個選項中真正的8級詞匯只有adjusted,,，routine,，absolutely,，eventually,，donation 5個。而要求詞匯量為3500的江蘇卷,，完形中80個選項中只涉及recommendations,，accompanied，opposed三個8級詞匯,，而且都在上述2500詞匯之內(nèi),。可見,，復習中許多花大氣力講解又反復練習的詞匯確實加重了學生負擔,，因為有些詞只要能在文章中明白意思就足夠了,。 在山東卷和江蘇卷的篇章中，出現(xiàn)了一些3500詞匯之外的沒有漢語注釋的詞,，比如江蘇卷完形中的recalled,，established等。閱讀理解文章中超標詞匯還要多,，怎么辦,？應讓學生知道有些生詞并不影響理解文章，并教給學生根據(jù)上下文猜測詞義的方法,，掌握閱讀技巧,，提高閱讀能力，能夠用英語獲取信息處理信息才是最重要的,。 為了避免事倍功半,，少處冤枉力，減輕學生負擔,，提高復習的實效性,，建議把有限的時間用于系統(tǒng)復習最基本最重要的詞匯，可參考大連教師網(wǎng)兩考之窗欄目中的2008年寧夏高考英語詞匯表（2500詞）,。如果遼寧省要求的詞匯量超過了2500,，我們突擊新增詞匯也來得及。教師們不必天天盼望新的《考試說明》,， 到處打探新題型,，如果能在《考試大綱》和《考試說明》下發(fā)前，切實練好高考必考的單項填空,、完形填空,、閱讀理解和書面表達，就已經(jīng)事半功倍了,。 三：復習計劃要詳細,，上課要有針對性，實效性,。 要全盤考慮整個高三階段要學習和復習的內(nèi)容，結(jié)合學生實際制定出具體可行的教學進度和復習計劃,，而且要求按計劃走,，避免前緊后松或前松后緊，避免太快或太慢,。避免教學隨意,，雖有計劃，但經(jīng)常不按計劃行事,。弄到一套題就開始做,，連考帶講又一個星期過去了,，非常盲目。復習階段,，要求對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練穩(wěn)扎穩(wěn)打,，有些學校進度太快，不可草草而過,，做成夾生飯,。一個大致的復習計劃： 基礎(chǔ)篇: 2010. 8. -----2011.2 重點夯實基礎(chǔ),突出主干知識, 專題篇: 2011. 3. -----2011.4. 點撥答題技巧,有效突破難點 綜合篇: 2011. 4. -----2011.5. 攻克最新題型,提高綜合能力 沖刺篇: 2011. 5. ----- 捕捉高考信息,研究高分策略 通常把高三的復習時間大致分為三個階段，每個階段的復習目的各有側(cè)重,，所花費的時間也各不相同,。目前正處于第一輪復習的過程之中，務(wù)必按部就班,，有條不紊,，循序漸進地進行基礎(chǔ)知識和基本技能訓練。知識是能力的基礎(chǔ),，要肯花大氣力夯實詞匯,、短語、句型,、語法,、交際、篇章結(jié)構(gòu)等方面,，按照話題和篇章,，幫助學生把多年所學的零散、孤立的知識有機地結(jié)合起來,，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),，形成較為完整的知識體系，并引導學生一起總結(jié)帶有規(guī)律性的東西,。以復習what為例： ①代詞,，“什么”，但漢語中有時給譯成了“怎么”,，需要提醒學生注意,。 ②what + n.，要留意what book(什么書)不同于which book(哪一本書),。 ③“多么”,，學生出錯于 ? + adj. + n，常常誤用how,。 ④what = the + n. +that/which(定語從句),，“所……的事/話/東西/樣子/等”。 ⑤whatever與no matter what ⑥固定搭配：what? what if…? what for? so what? now what? guess what! what about…,？(and) what’s more等等,。 與此同時,，有針對性的練習要跟上： ①It’s none of your business ___ other people think about you. Believe yourself. A. how B. what C. which D. when (B) ②There’re so many goods on sale that I really don’t know ____ to buy. A. which B. that C. what D. when (C) ③I was surprised by her words, which made me recognize ____ silly mistakes I had made. A. what B. that C. how D. which (A) ④After ____ seemed a long time, the badly wounded soldier came back to life. A. that B. it C. what D. which (C) ⑤The old tower must be saved, _____ the cost. A. however B. whichever C. no matter D. whatever (D) 目前的一輪復習，對應高考試卷的英語知識運用部分,，即單項選擇和完形填空兩個題型,，習題配備應該與高考真題鏈接，逐項過關(guān),，抓準抓實,，抓出效果。 四：教師教學有度,學生復習達“標”,。 高三復習要把握課堂教學的“度”,。在詞匯復習過程中，不要盲目擴大詞匯量,，提倡擴大閱讀量,鞏固詞匯量,，在閱讀中不斷重現(xiàn)、復習,、鞏固加深所學過的重點常用詞匯,，突出語篇，強調(diào)應用,。語法復習應嚴格按照《課標》中要求的項目進行,，所講單詞要在《課標》詞匯表之內(nèi)。要考慮學生的接受能力,更要考慮減輕學生負擔,，追求實效性和高效性,。有些8級詞匯學生記住意思就可以了，不必講解那么多搭配,，搞那么多翻譯句子,，更不要反復聽寫，關(guān)鍵是通過大量閱讀,，教會學生把握詞在不同語境中的準確含義,。另外，學習超綱內(nèi)容有時會有負遷移的影響,。 不要被手中教輔材料里的習題所左右,，不能什么題都講練，有些練習語境提供不夠充分,，命題角度不夠科學,，選項設(shè)置不夠合理，常有偏怪難的現(xiàn)象,，與高考真題水平相差甚遠，難免學生屢屢出錯,，信心喪失,，沒有成就感,。建議優(yōu)選習題、考題,，再好的材料也不一定適合所有的學生?，F(xiàn)階段復習什么就練習什么接下來就考什么，必要時把學生做題時可能遇到的難點提前拿到課堂上講了,。我們的目的是通過反復練達到讓學生會,，有了成績自然就有了興趣，不要去為難學生,、打擊學生,，高三學生的信心比什么都重要。 五：重視基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識體系要落實到位,。 要有復習的載體,，有一輪復習的特征，不搞題海戰(zhàn)術(shù),，遇到什么就練什么講什么,，結(jié)果知識支離破碎，不夠全面,，更談不上系統(tǒng),。對于一些似乎簡單的東西視而不見，盲目拔高,，隨意擴充,，沖淡了對基礎(chǔ)知識的訓練。 教材是貫徹《課標》的最好途徑,，教材按話題編寫,，通過整合教材，就能有系統(tǒng)地復習《課標》中的話題,。我們建議復習從話題入手,，通過篇章復習相關(guān)詞匯，提高學生在真實語言環(huán)境中運用語言的能力,。同時抓主干知識,，比如說動詞，不但要知道它的各種形式,，記住它的準確含義,，學會它的主要搭配和用法，還要研究它在試卷中可能的呈現(xiàn)方式,，有針對性地進行訓練,。關(guān)于基礎(chǔ)詞匯，以America一詞為例，2008年遼寧試卷中的75題,，使很多英語成績不錯的學生蒙受損失,，原因是他們只知道America是“美國”的意思，卻不知America還可譯為“美洲”,。基礎(chǔ)知識復習的效果會直接影響到能力提升的程度,，要把精力放在對詞匯、短語,、句型,、交際用語等的牢固掌握上，重視平時學過的但在新的語境中產(chǎn)生不同意思的詞匯,，即“舊詞新義”,。部分學校目前的備考在吃夾生飯，雨過地皮濕,，雖然很辛苦,，但沒有做到恰到好處，該復習的被忽略,，該淡化的卻在強調(diào),。加強集體備課，發(fā)揮大家的聰明與才智,，整合每一個重點知識塊,，配以精選的對應練習，切實通過高三復習,，幫助學生形成完整的學科知識體系,。 六：不獨占課堂，不過多講解,，速度適當,，重視教學目標的達成度。 作為學習主人的學生,，或被動記錄,，不知何時能看；或充當聽眾,，邊聽邊忘,；或滿頭霧水，無法跟上,；或干其它,，我行我素。由于部分教師一講到底,，課堂上學生沒有思考的空間,，沒有質(zhì)疑的機會，沒有練習的過程，沒有動口的時候,，更沒有消化理解的環(huán)節(jié),，所以課堂復習實效性差,。 要通過設(shè)計問題,，循循善誘，啟發(fā)學生回憶所學內(nèi)容,，激活已有知識,，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而要做的應該是補充,、歸納和點睛,。精講，就可以省出時間給學生多練,，從容復習,，避免急急忙忙趕進度，就可以提高教學目標的達成度,。雖說一輪復習教師講的時間相對應該多一些,，但仍然存在可以不講或少講的地方：“English can’t be taught. It must be learned.”①超綱內(nèi)容不講，不能盲目擴充,。②太容易的不講,。不要說叨咕叨咕花不了多少時間，課堂45分鐘我們應該數(shù)秒,。有些詞匯知道意思即可,，不需舉例說明，講了又講,；全班只有幾個人出錯的題,，應該忽略，放心不下,、面面俱到的做法不可取,。③高考很少涉及的內(nèi)容不講，有不為才能有所為?、芴y的不講,，有些文章過深過難，學生讀起來障礙重重,，應該提前刪掉,，不要等學生花費完時間了再刪去不講或硬著頭皮去講。⑤很難講明白的不講,。比如real與true的區(qū)別,，最好的辦法是直接給學生詞組，the real world現(xiàn)實世界，his real name,，real wages實際工資,，real leather，a true story,，her true feelings,，true love/friendship，be true to life等等,，讓學生去體會,，模仿，記憶,。⑥講了學生也不可能會的不講,。比如說英語中有16種時態(tài)，考綱要求掌握其中的10種即可,。如果我們老師對其它的6種時態(tài)也捎帶講一下的話,，學生根本不可能會，只有一塌糊涂,。⑦答案有爭議的題不講,。有些題的質(zhì)量沒有保證，應該提前給學生刪掉,，當前沒有時間研究毫無價值的問題,。⑧學生能講的老師不講。 也要避免只練不講,。只講不練和只練不講都不可取,，要講練結(jié)合。一輪復習講中練,，二輪復習練中講,。逢講必練，每練必會,，練要到位,，重在突破。教師還要點撥易混易錯處,。 七：加強對歷年高考真題特別是課改地區(qū)試題的研究,。 授課不能跟著感覺走，自己認為重要的就是課堂復習的重點,，對高考考點的把握不很到位,。對于高考真題，要做深入的分析和探究,。 基礎(chǔ)知識的復習應與高考鏈接,，“追溯題源”是高考復習取得實效的最佳戰(zhàn)術(shù),。盡早讓學生接觸近幾年各地高考試題，特別是課改省份比如寧夏,、山東,、江蘇的真題，引導學生對高考試題進行分析和研究,，不僅要知道答案及理由,，還要了解試題的難易度、命題的切入點,、出題人的意圖,、考查的覆蓋面等等，學會明確題目的測試點,，對所考查知識點的常見測試形式進行概括和總結(jié)，并預測下一年高考試題中可能出現(xiàn)的考查方式,。有些教師認為,，高考真題已經(jīng)考過，不會再考了,，但一個重要的事實是：主干知識年年考,，非主干知識輪流考。事實上,，各地高考英語命題組每年都會相互借鑒,，將其他省市試題中的優(yōu)秀部分吸收到本地的高考試題中。另外,，要特別要關(guān)注學生出錯的地方,，追究錯誤原因，以便及時調(diào)整復習策略,，對癥下藥,，有的放矢，科學高效地備戰(zhàn)高考,。語法復習采取“題源戰(zhàn)術(shù)”是最佳的選擇,。最近三年高考英語試題就是質(zhì)量最好的下一年度高考英語模擬訓練題，因為每一份試題都經(jīng)過了各地高考英語命題組專家們的逐題推敲和精心設(shè)計,，測試點明確,，針對性強，考生如果能夠認真練習并分析這些試題,，舉一反三,，就會取得事半功倍的效果。 八：及時復習,，避免學生遺忘,。 課前復習很必要,，課后小結(jié)不能少。 有些教師走進教室開板就唱,，既省略了組織教學的步驟也沒有課前復習的 過程,。還有的教師慷慨激昂，口若懸河,，硬是講到下課鈴響,，甚至壓課，完全刪去了課堂小結(jié)的程序,。高三學生時間緊任務(wù)重,，課堂教學更要注重提高效率。首先要組織教學,，讓學生把書本,、思緒都及時切換到英語課堂上來，提醒有人還沒有把書本或試卷打開,，防止有人還在忙活其它作業(yè),。部分老師為了完成自己的教學任務(wù)，爭分奪秒趕時間,，其實學生并不領(lǐng)情,，沒在跟著老師走，長此以往,，英語成績難免下降,。有些老師過分相信課后時間，指望學生上課聽記,，回家復習鞏固做作業(yè),，其實課后學生花費在英語學科的時間極少，教師必須抓住課堂45分鐘,，復習,、背誦、限時閱讀等等,。英語語言點散,，單詞遺忘率高，課前應該對上一節(jié)課或以前所復習的重點內(nèi)容進行鞏固,，低頭拉車往前走的同時,，還要不時回頭看，車上的東西還在嗎,？還有的老師由于忽視了遺忘規(guī)律,，沒有在下課前及時引領(lǐng)學生總結(jié)、梳理,、強化本節(jié)課所學內(nèi)容,，結(jié)果學生常常不清楚老師今天究竟領(lǐng)大家復習了些什么知識,，沒有整體概念。高三課堂要求有小結(jié)的環(huán)節(jié),，教師指導學生總結(jié),、歸納、反思,，加深印象,，鞏固成果，戰(zhàn)勝遺忘,。We can’t stop learning English for even a day,。另外，堅持閱讀,，詞不離句,，句不離文。每天確保讓學生有一次大容量瀏覽詞匯表的機會是詞匯記憶的重要途徑,。 九：復習過程要有方法的指導與策略的培養(yǎng),。 從單詞的拼寫規(guī)則到構(gòu)詞法，從單項選擇的還原法到完形填空的后線索,，從閱讀理解的抓主旨大意到書面表達的寫復雜句子，方方面面都有方法可傳授,，有策略可指導,。為了學生的可持續(xù)發(fā)展，教給學生用得上帶得走的東西,。有些學生花費了大量的時間,、精力和錢財，就是學不好英語,，為什么,？沒有方法，不會學習,，而且不會學習的學生太多,。有些學生考入大學之后，因為沒有了高中英語老師的拐棍,，就不知道怎么學了,。所以說我們應該重視學習策略的培養(yǎng)。如果能有計劃地踏踏實實做點事的話,，一天傳授一個方法,、點撥一個技巧、訓練一種能力,，那么積累下來,，學生的收獲會是驚人的,。老師們下課見面后，話題經(jīng)常會是：A：你講完了嗎,？B：兩張卷,，打鈴時利利索索講完了；C：我馬不停蹄地講,，也沒能骨碌完,；D：學生太差，什么也不會,，簡直貫徹不下去……靜下心來想一想：我們是否應該重新審視自己的教學行為?學生會了嗎,？會了多少？有多少人會了,？會了什么,？老師還可以怎么做？ 總之,，教學需要智慧,，“誨人不倦”還需“學而不厭”，只要不斷學習,，學習同伴的可取之處,，學習老教師的成功做法，學習外地的備考經(jīng)驗,，學習專家的先進理念,，不斷改進自己的課堂教學，調(diào)整自己的教學策略,，加強課堂教學的實效性,，2011年高考我們必將大獲全勝。 |
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