評估內容

評估標準與等級

A級

B級

C級

D級

科學性

1．  課題意義和價值重要,，研究問題真實,研究前提可靠,；

2．  研究方法適當；

3．論證分析嚴密充分,；

4． 結論合理可信,。

1．  課題意義和價值比較重要，研究問題比較真實,研究前提比較可靠,；

2．  研究方法比較適當,；

3．  論證分析比較嚴密充分；

4．  結論比較合理可信,。

1．課題意義和價值一般,，研究問題真實性一般,研究前提基本可靠,；

2．研究方法基本適當；

3．論證分析基本嚴密,；

4．結論基本合理可信。

1．  課題意義和價值很小,研究問題虛假,研究前提不可靠,；

2．  研究方法不當,；

3．  論證分析不嚴密；

4．  結論不合理,、不可信,。

創(chuàng)新性

1．研究取得突破性進展,提出了新的教育理論，豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論或學說,，引領學術發(fā)展,；

2．成功運用新的研究方法或技術；

3．獲取了大量第一手資料和事實,；

4．形成了新的教育成果,。

1．研究有一定的開創(chuàng)性,提出了新的教育理論觀點，豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論觀點或學說,；

2．運用新的研究方法或技術比較成功,；

3．獲取了較多的第一手資料和事實；

4．形成了比較新的教育成果,。

1．研究有所進展,，提出的教育理論觀點,具有啟發(fā)性，提出了進一步認識某種教育理論或學說的啟發(fā)性見解,；

2．一般性運用了新的研究方法或技術,；

3．獲取了一般的第一手資料和事實；

4．形成了一般性的教育成果,。

1．研究結論缺乏新意,研究目標不明確,，研究不深入，低水平重復研究,，研究有明顯的錯誤,；  

2．沒有運用新的研究方法或技術；

3．獲取了一般的第一手資料和事實,；

4．沒有形成新的教育成果,。

規(guī)范性

1．研究體系完整、系統(tǒng),；

2．研究設計與實施規(guī)范,、嚴格；

3．論述全面,，概念明確,，邏輯嚴密,；

4．資料可靠、系統(tǒng),，引證規(guī)范,。

1．研究體系比較完整, 有一定的系統(tǒng)性；

2．研究設計與實施比較規(guī)范,、嚴格,；

3．論述比較全面，概念比較明確,、邏輯比較嚴密,；

4．資料比較全面、可靠,，引證比較規(guī)范,。

1．研究體系基本框架完整；

2．研究設計與實施基本規(guī)范,；

3．主要概念明確,，條理基本清晰；

4．資料基本可靠,， 引證基本規(guī)范,。

1．研究體系混亂；

2．研究設計與實施的有明顯欠缺,；

3．概念不明確,，條理不清晰，邏輯混亂,；

4．資料有明顯遺漏或錯誤,，引證不規(guī)范。

難易程度

1．  研究的問題復雜,，工作難度很大,；

2．調查或實驗工作量很大；

3．資料的搜集與處理工作量很大,。

1．研究問題復雜,，工作有難度；

2．調查或實驗工作量比較大,；

3．.資料的搜集與處理工作量比較大,。

1．研究問題較復雜，有一定難度,；

2．調查或實驗工作量一般,；

3．資料的搜集與處理難度作量一般。

1．研究問題不復雜,，工作難度??；

2．調查或實驗工作量很小。

3．資料的搜集與處理工作量很小,。

應用價值

1．成果有明顯的前沿性和開創(chuàng)性,，對學科發(fā)展有重要的奠基和引領作用；

2．成果對解決重大的教育決策問題有重要作用,；

3．對解決教育實踐問題有創(chuàng)新性的指導意義,，有廣泛的應用與開發(fā)前景。

1．成果有一定的前沿性和開創(chuàng)性,，對學科發(fā)展有推進作用；

2．成果對解決重要的教育決策問題有重要作用,；

3．成果對解決重要的教育實踐問題有一定的應用與開發(fā)前景,。

1．成果的創(chuàng)新性一般，對學科發(fā)展有一定的促進作用,；

2．成果對解決一般性的教育決策問題有推進作用,；

3．成果對解決一般性的教育實踐問題有推進作用，應用與開發(fā)前景一般,。

1．成果無創(chuàng)新,，對學科發(fā)展無促進作用；

2．成果對解決教育決策問題無促進作用,；

3．成果對解決教育現(xiàn)實問題無促進作用,，應用與開發(fā)前景較差。