本次課的主題是投擲創(chuàng)新體驗(yàn),。按照我備課時的設(shè)計(jì),，課的內(nèi)容主要有四個：一是以投遠(yuǎn)為目的的創(chuàng)新投擲體驗(yàn)練習(xí)；二是以投高為目的的創(chuàng)新投擲體驗(yàn)練習(xí),；三是以投準(zhǔn)為目的的創(chuàng)新投擲體驗(yàn)練習(xí),；四是以投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)相結(jié)合的“保齡球”投擲體驗(yàn)游戲,。 預(yù)備鈴聲一響過,，八班的學(xué)生就陸續(xù)聚集到固定的集合地點(diǎn)。學(xué)生們看到地上有五個竹制籮筐里裝著幾十個實(shí)心球（1kg）和手榴彈,、壘球,、橙色的乒乓球，以及地上的幾條平行線,，便竊竊私語地嘀咕著……,，也有學(xué)生鼓足勇氣走上前來詢問。 “周老師,，今天上什么課呀,？”有兩位女學(xué)生略帶怯意地問。 “哦,！今天我們上投擲課,。”我回答,。 “?。 眱晌慌畬W(xué)生縮了一下脖子,，便走進(jìn)正在集合的隊(duì)伍,。我這時也觀察到許多身著白襯衣或T恤的學(xué)生臉上愁云密布。的確,，筐中黑漆漆,、臟乎乎的實(shí)心球附帶著煤渣土，是有些不招人喜歡,。學(xué)生們倒是表現(xiàn)出對壘球和乒乓球有幾分好奇,。 課的興趣激發(fā)階段： 通過我的觀察發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對這些黑漆漆的“臟”東西（筐中的實(shí)心球）不感興趣,。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我準(zhǔn)備采用提問的方式,。 “同學(xué)們,，你們是否知道在學(xué)習(xí)與生活中有哪些與投擲有關(guān)的活動？”隊(duì)伍中一片嘩然,。 “投界外球,。”一位男學(xué)生搶聲回答,。 “仍紙團(tuán)”、“投飛鏢”,、“扔手榴彈” …… 學(xué)生們七嘴八舌地舉例著,。看得出課前緊張,、畏臟等情緒已淡化了,。 在踴躍的舉例聲中，我提高嗓音說：“不錯,，你們舉出許多與投擲有關(guān)的活動形式,，那它們都有什么樣的共同點(diǎn)？” “都要用手扔”一位學(xué)生回答,，隨之有更多的學(xué)生附和,。 “除了用手進(jìn)行投擲外，還有什么共同點(diǎn),？”我問,。學(xué)生們先是一怔，然后呈現(xiàn)一片迷惑神態(tài),。 “這些活動是不是都有投擲的目的呢,？”我問。 “嗯,？……,，是”學(xué)生不自信地回答。 “今天,，我們就以投遠(yuǎn),、投高、投準(zhǔn)為目的,，由大家自己設(shè)計(jì),、創(chuàng)新投擲的方式，好嗎,？”我說,。 “好,，好?！睂W(xué)生欣喜地答道,。 “但我有一個要求，就是每位同學(xué)對同一目的設(shè)計(jì)的投擲方式都要盡力做到不一樣,，看誰的投擲動作最具新意,。好嗎？”我說,。 “好”同學(xué)高聲地回答（這次回答顯然沒有剛才那么自信了）,。 “那就開始做準(zhǔn)備活動吧！”我發(fā)出做準(zhǔn)備活動的口令,。 運(yùn)動參與體驗(yàn)階段： 我將隊(duì)伍調(diào)至投擲場地,，宣布以投遠(yuǎn)為目的的投擲體驗(yàn)開始，并重申“盡量不重復(fù)別人已采用過的動作,，看誰的投擲動作最具新意”的要求,。 “我先來”，我以上步雙手向前擺投的方式將實(shí)心球拋出,，成年人的力量是足以讓這群孩子信服的,，我贏得了一片熱烈的掌聲。 隨后,，學(xué)生分成四組,，男、女各兩組,，按順序以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新投遠(yuǎn)體驗(yàn)練習(xí),，真是千姿百態(tài)，花樣疊出：弓步前仰,、馬步后拋,、雙手胯下后拋、單膝跪姿前后左右拋,、雙膝跪姿前后左右拋,、原地側(cè)向拋、側(cè)向上步擲,、蹲立前后左右擲……,。課堂上,，師生在自覺或不自覺間除了完成教材上的內(nèi)容以外,，還創(chuàng)造了更加豐富的投遠(yuǎn)姿勢，使得創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力得以承載,。在活動中,，各組學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相激勵,。當(dāng)然,，其中也出現(xiàn)了不少重復(fù)動作，有重復(fù)動作的學(xué)生都在其他學(xué)生的噓嘖聲中面紅耳赤,。 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲,，就在他們余趣未盡之時，我們開始了以投高為目的的創(chuàng)新投高體驗(yàn)練習(xí),。 還未等我“身先士卒”,，已有學(xué)生叫陣。 “老師先投,?！?/span> “好，我先來,。”我回答,。 我拿起一個乒乓球側(cè)向上步奮力向空中擲去,，橙色的乒乓球引領(lǐng)著八十只眼球一起向蔚藍(lán)的天空尋望，熱烈的掌聲再次響起……乒乓球的重量太輕,，著實(shí)不好使勁,。 還未等我說開始，各組學(xué)生已迫不及待向空中發(fā)射“炸彈”,。藍(lán)天白云中飛舞躍動著的橙色小球與地面滿地追逐找球的熱鬧場景構(gòu)置了一幅歡天喜地的誘人畫卷,。千奇百怪的投擲方式讓人應(yīng)接不暇，如從胯下向上拋,、繞領(lǐng)向上拋,、手指彈擊上擲、跪在地上向上投高,、蹲在地上向上投高…… “老師,，可以重復(fù)投遠(yuǎn)的動作嗎？”一位學(xué)生問,。 “我只要求在同一目的的投擲方式上不能重復(fù),，投遠(yuǎn)與投高是同一目的嗎？”我反問,。 “不是,，Ye！”學(xué)生高興得手舞足蹈,。 就在學(xué)生即將“江郎才盡”之際,，我們轉(zhuǎn)為進(jìn)行以投準(zhǔn)為目的的創(chuàng)新體驗(yàn)練習(xí),。由于學(xué)生們前面已有經(jīng)驗(yàn)的積累，活動開展得更為順利,。 “同學(xué)們,，在前兩項(xiàng)體驗(yàn)練習(xí)中，已充分發(fā)揮了你們的聰明與智慧,，表現(xiàn)出出色的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,，創(chuàng)新能力也大大超出了我的預(yù)料，我為你們的出色表現(xiàn)而高興,，還有興趣和勇氣進(jìn)行以投準(zhǔn)為目的的創(chuàng)新體驗(yàn)練習(xí)嗎,？” “有……”學(xué)生們自豪地回答，他們已獲得的成功體驗(yàn)對其積極性起到了巨大的推動作用,。 “老師先來,。”學(xué)生整齊地向我發(fā)號“施令”,。 “怎么又是我呢,？”我假裝委屈和為難的樣子。 “老規(guī)矩,?！薄皳v蛋”的學(xué)生辯解說。 “好,！遵命,。”我拾起地上的壘球,，以投飛鏢的方式向四米外（女同學(xué)的投擲間距為三米）的籮筐投去,。 “噢！”意外發(fā)生了,，球沒進(jìn),。隊(duì)伍中發(fā)出整齊的唏噓之聲。我摸摸后腦勺,，這幫頑皮的孩子真不給“面子”,。 接下來學(xué)生們真可謂是千姿百態(tài)，如單腿前投,、側(cè)投,、后投、左轉(zhuǎn)身投,、右轉(zhuǎn)身投,、單眼投、閉眼投…… 有的學(xué)生背向后拋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地偏離了目標(biāo),，引來其他學(xué)生的哄堂大笑,。 “噢”、“YE－YE”,、“哎呀,！”、“好球”,、“臭球”……,，嘆息聲、贊賞聲,、指責(zé)聲,、鼓勵聲、歡笑聲……聲聲不絕于耳,。 學(xué)生們爭先恐后地參與投準(zhǔn)創(chuàng)新體驗(yàn)練習(xí),，并逐漸把創(chuàng)新投擲方式給淡化了，一心只想投進(jìn)球,?？吹綄W(xué)生興高采烈的樣子，我不忍心打擊他們的熱情,，也就沒有再強(qiáng)調(diào)在投準(zhǔn)體驗(yàn)練習(xí)中也要創(chuàng)新投擲方式,，但我還是觀察到許多學(xué)生積極思考的神態(tài)，想必他們是在苦苦思索應(yīng)以什么樣的投擲方式才能投得更準(zhǔn),。 應(yīng)用與拓展階段： 這一階段主要是結(jié)合投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)的特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生控制力量的能力,，并通過集體協(xié)作共同體驗(yàn)合作成功的樂趣,。 “到現(xiàn)在為止，我們還有什么器材未用呢,？”我問,。 “手榴彈?！睂W(xué)生齊聲回答,。 “對！下面我們作一個游戲,，你們聽說過保齡球嗎,？”我問。 “聽說過”,、“我還跟爸爸去玩過呢”……學(xué)生七嘴八舌地回答,，甚至有些炫耀。 “好！我們就做保齡球投擲對抗游戲,?！蔽艺f。 學(xué)生分成四組,，男女各兩組,。男生與男生、女生與女生進(jìn)行小組淘汰賽,，最后男女生優(yōu)勝組進(jìn)行決賽,。每人只投三次，勝負(fù)以各組擊倒手榴彈的總個數(shù)來定,。 這時男生更是興奮不已,，斗志十足，看得出他們沒把女生放在眼里,，而女生則多數(shù)露出膽怯神態(tài),。我見狀，便補(bǔ)充說：“女同學(xué)有投擲間距比男同學(xué)少一米的優(yōu)勢”,，這下男生可慌了神,，而女生則立即歡呼雀躍，士氣大振,。 “各組同學(xué)應(yīng)注意比賽規(guī)則,，要以地滾球的形式擊倒手榴彈，投擲方式可以自由選擇,，但不得越過投擲線,。”我補(bǔ)充比賽規(guī)則,。 “預(yù)備,！開始！”我發(fā)出口令,。 “嘩,！”這下可炸開了鍋，各組學(xué)生緊張地指導(dǎo)著本組同學(xué)的拋投動作,。 “哎呀,！打偏了”、“用力一點(diǎn)”,、“瞄準(zhǔn)再仍,！” “Ye!Ye!!!”、“好棒呀,！”…… 同學(xué)們忘我的投入勁著實(shí)讓我感動,。在一節(jié)課快結(jié)束之際，學(xué)生的參與熱情仍然很高。 比賽結(jié)束了,，勝方的歡呼聲,、負(fù)方的申辯聲、批評與自我批評聲響徹校園,?！袄蠋煟俦纫淮巍?、“我們要求三戰(zhàn)二勝”,、“老師，他們不服輸”…… 自 評： 一,、教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)過程順利實(shí)現(xiàn) 本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過投擲創(chuàng)新體驗(yàn)練習(xí),，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。本案例主要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)投擲方式,，并以“保齡球”集體競賽游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生在享受投擲樂趣之余,，體驗(yàn)集體合作獲取成功的喜悅心情,，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在本案例中,，盡管大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)設(shè)的投擲方式是教材中或生活中出現(xiàn)過的,，但學(xué)生積極深入思考，力求創(chuàng)新的精神和意識應(yīng)得到充分激發(fā)和發(fā)揮,。 二,、淡化投擲教學(xué)的競技性色彩，吸引學(xué)生積極參與 學(xué)生的身心健康和良好的社會適應(yīng)能力主要是通過運(yùn)動參與的形式得以實(shí)現(xiàn)的,。沒有學(xué)生的積極參與,，促進(jìn)學(xué)生身心健康和培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力將沒有可以承載的實(shí)體。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授,，教學(xué)過程枯燥無味，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)際,，更難讓學(xué)生以此作為健身的手段和素材,。本案例淡化投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，以投遠(yuǎn),、投高、投準(zhǔn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí),，既提高了投擲能力,，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動的興趣與積極性，實(shí)為一舉多得。 三,、營造濃厚的民主氛圍,，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念 本案例中,，老師始終未做過一次教學(xué)示范,，而是以參與者的身份進(jìn)入課堂，與學(xué)生融為一體,，與學(xué)生一同參與到整堂課的各項(xiàng)投擲體驗(yàn)活動中,。師生間沒有生硬隔閡，學(xué)生已將老師納為他們中的一員,，諸如“老師先來”等言語和老師投準(zhǔn)失敗后出現(xiàn)的自然反應(yīng)和表現(xiàn),，以及師生間平等對話等均呈現(xiàn)了一種民主氛圍，老師的主導(dǎo)作用得到了學(xué)生的積極響應(yīng)與參與,，教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位均得到充分的發(fā)展和肯定,。 四、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,，學(xué)以致用得以有效實(shí)現(xiàn) 投擲是人們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)用技能,，在生活實(shí)際中的投擲包括投、擲,、拋,、推、扔等方法,。本案例則給學(xué)生提出一個投擲目的,，讓其通過自己的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)與該目的相適應(yīng)的投擲練習(xí)方法,，促進(jìn)其在生活實(shí)踐中投擲能力的發(fā)展與提高,，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。 （貴陽市第十二中學(xué) 周仁祥 ） 點(diǎn) 評： 投擲是學(xué)校體育教學(xué)中的一項(xiàng)主要內(nèi)容,，它貫穿于小學(xué)至大學(xué)的體育教學(xué)之中,。然傳統(tǒng)的投擲教學(xué)卻以標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動競技為準(zhǔn)繩，追求的是標(biāo)準(zhǔn)競技運(yùn)動中的技能與技術(shù),，忽略了學(xué)校體育的目的與功能,，忽略了學(xué)生自然發(fā)展和生活的客觀需求，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā),，更忽略了“以學(xué)生為本”地實(shí)施教學(xué),。教學(xué)的形式與方法單一枯燥，根本談不上什么趣味性和自主性,。學(xué)生出現(xiàn)了普遍的厭學(xué)現(xiàn)象,?？v觀其整個教學(xué)效果，在很大程度上都明顯地缺乏科學(xué)性和全面性,，未能達(dá)到“育人”的目的以及使學(xué)生終身受益和促進(jìn)其健康之功效,。 隨著我國新一輪課改的不斷深化，學(xué)校體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)也賦予了新的內(nèi)涵,，即教學(xué)目標(biāo)是能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，并使其終身受益。本案例中,，周老師在導(dǎo)入投擲教學(xué)的主體部分,，采用了問答的方式切入教學(xué)，并以此來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對投擲的興趣,、思考和探究,。在學(xué)生一片熱烈的舉例聲中，拉開了本案例投擲教學(xué)的序幕,，也將學(xué)生們引入了投擲這一項(xiàng)目的活動與創(chuàng)新體驗(yàn)中,。教師對學(xué)生列舉出的各種投擲方式給予了充分的肯定和贊賞，學(xué)生們也受到了極大的鼓舞,，極大地增強(qiáng)了自信心,。接著教師立足于本案例的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以投遠(yuǎn),、投高,、投準(zhǔn)為目的，探究實(shí)現(xiàn)各種目標(biāo)的投擲方式,，并提出相應(yīng)的要求,，對提高學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力起到了較好的促進(jìn)效果。為了促使學(xué)生達(dá)成目標(biāo),，教師則以作“秀”參與的方式,，利用多種物體先后做了投遠(yuǎn)、投高,、投準(zhǔn)的啟發(fā)式示范,，也贏得了學(xué)生們的熱烈贊賞。（需要指出的是,，在此處教師若能以多種設(shè)疑,、探究的方式來誘導(dǎo)學(xué)生投遠(yuǎn)、投高,、投準(zhǔn)，同時就投擲的目的,、意義加以深化,，效果將會更好）,。接著教師緊緊圍繞一系列的投擲目的，組織和激勵學(xué)生積極地實(shí)踐與探索,，并作出多種嘗試,。在這一過程中，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到了充分的展示,，自信心也得到了極大的增強(qiáng),，極大地激發(fā)了他們對投擲活動的興趣。學(xué)生的投擲激情,、個性,、能力得到了充分的體現(xiàn)和張揚(yáng)，投擲的能力與水平也得到了極大的提高,。（在此過程中,，若能對學(xué)生投得好和投得欠妥的地方適當(dāng)、及時地進(jìn)行典型正誤對比和評價,，將會有效地優(yōu)化教學(xué),，促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量與效果）。 在主體教學(xué)的最后部分,，教師為了提高學(xué)生投擲的終身適用性和娛樂趣味性,，將“保齡球”有機(jī)地納入該投擲教學(xué)的練習(xí)活動之中，并充分注意了課程資源的利用,，將學(xué)?，F(xiàn)有的手榴彈作為球瓶（也可用廢舊的礦泉水瓶），實(shí)心球作保齡球,，創(chuàng)設(shè)了保齡球式的投擲練習(xí)與游戲活動,，并通過分組競賽和男、女生的對抗活動來激發(fā)學(xué)生的競爭意識,，讓學(xué)生在鍛煉中獲得樂趣,，體驗(yàn)成功。這一教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)與合理應(yīng)用,，把本案例的投擲教學(xué)推向了高潮,。 本案例充分體現(xiàn)了周老師在課改實(shí)踐中，能較好地理解和應(yīng)用新的課改理念來組織體育教學(xué),，并能因地制宜,，因材施教，大膽創(chuàng)新,，認(rèn)真研究教材,，拓展教法，主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)明確,，教法多樣,，內(nèi)容豐富,，強(qiáng)調(diào)以人為本，積極參與,、合作,、引導(dǎo)、激勵,、體驗(yàn),、成功為一體的開放式、自主式,、活動式,、探究式的教學(xué)。在教學(xué)形式與方法上以及教學(xué)過程中,，他一改過去以競技技術(shù)為中心和以教師為主體,、學(xué)生只能服從的教學(xué)模式，構(gòu)建出樂中求學(xué),、探中求知,、動中發(fā)展的新型教學(xué)模式。 點(diǎn)評人：貴陽市教科所體育教研員,，尹忠 |
