場景1

        媽媽下班了,，打開家門，就看到：多多正邊吃晚飯邊看電視,，手里還把玩著不少的玩具,。奶奶則端著飯碗跟在多多身后。

放下背包,，媽媽說開了：“多多呀,，剛才媽媽在樓下看到警察叔叔了。他告訴媽媽,，正在找不認(rèn)真吃飯的小寶寶,，要把不乖的寶寶抓到警察局里去。你怕不怕警察叔叔,？再不聽話,，就把你送到警察局關(guān)起來！ ”

        晚飯后,，媽媽看到多多玩得太興奮了,，在小區(qū)里跑來跑去的，出了不少汗,。媽媽又說道：“多多,，醫(yī)生阿姨要來抓你了！快過來,，穿衣服,。不然，讓你到醫(yī)院,，打針,！”

點(diǎn)評→家長的權(quán)威不是靠“嚇”的

        生活中，有的家長會借用“警察”,、“醫(yī)生”,、“小偷”等這些特殊職業(yè)人物的權(quán)威，“威脅”孩子吃飯,、睡覺,。也許一時有效，可長久之后，孩子不僅會對這些職業(yè)產(chǎn)生恐懼,，而且會產(chǎn)生不安全感,。

孩子不聽話時，家長總是忍不住擺出大人的權(quán)威,，強(qiáng)制,、命令、恐嚇,，這些都不是良好的溝通方式,。家長何不編個可愛些的小故事呢，或順著孩子的性情喜好,，去摸索一些更睿智的方法,。多些耐心和童趣跟孩子交流，孩子會更容易接受,。

場景2

        樂樂和媽媽一起堆沙子,。一會兒提水，一會兒堆土,，親子氛圍其樂融融,。這時，有小同伴過來了,，想借一把鏟子,。還沒等樂樂作出反應(yīng)，媽媽就說開了：“樂樂,，借給哥哥,，好嗎？樂樂乖,，好東西要大家分享,。媽媽告訴過你，要大方的……”長篇大論后,，媽媽把鏟子給了同伴?？蓸窐纺?？轉(zhuǎn)身走開了。

點(diǎn)評→不要替孩子“長臉”

        孩子大一些,，帶出去玩,，家長當(dāng)然希望孩子給自己“長臉”。但樂樂媽的行為,，實(shí)質(zhì)上干擾了孩子之間的獨(dú)立交往,，讓樂樂失去了一個跟同伴交往的鍛煉機(jī)會。

        聰明的家長永遠(yuǎn)是站在孩子身后。碰到類似問題,，家長不妨等一等,，先觀察下孩子的反應(yīng)，如果孩子很樂于把鏟子借給對方,，馬上擁抱孩子,，告訴孩子：“你很棒！”如果孩子不肯借,，你再適時加入,，引導(dǎo)他與同伴正確交往。

場景3

        海洋球池里,，一群孩子在玩耍,。一個哥哥快速,、熟練地從一旁的滑梯上滑下，“嘭”的一聲,，躺在球池里了,。這時,，周圍聊天的媽媽們循聲而來,，一邊嘟囔著，一邊把自己的寶寶從球池里抱出,。霎時間,，球池里只剩下兩三個大孩子。

點(diǎn)評→別用世俗偏見評價孩子

        看著大孩子“粗魯”地“闖”進(jìn)了海洋球池,，周圍聊天的媽媽們趕緊采取“保護(hù)”措施,，把寶寶抱了出來,。家長用自己的預(yù)想，保護(hù)了孩子的身體,，卻破壞了孩子們寶貴的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

        家長心里關(guān)切著孩子，但表面上要不動聲色地走到球池邊,。你可以引導(dǎo)寶寶為這個大哥哥鼓掌,，而大孩子看到家長在也不會太為所欲為,。何況孩子之間的交往,，多數(shù)沒有惡意,，家長完全可以“暗中保護(hù)”，又不破壞現(xiàn)場的愉快氣氛,。

場景4：

        全家出門去公園游玩,，熱熱鬧鬧的,。媽媽看到花了,，笑著說：“寶寶，這是菊花,。看她的花是黃色的哦,！”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,，風(fēng)車在轉(zhuǎn)，爸爸說：“寶寶,，你看,，那是風(fēng)車哦。”這時,，爺爺一抬頭,，發(fā)現(xiàn)鴿子了，連忙大叫一聲：“寶貝,，天上有鴿子在飛,。”……

點(diǎn)評→別替孩子看世界

        還沒等孩子自己發(fā)現(xiàn)，家長就急不可待地把看到的東西指出來,。表面上看,，這是向?qū)殞殏魇谥R,，實(shí)際上卻局限了孩子整體觀察的能力,，也剝奪了他們自我探索的樂趣。

        家長不妨等孩子對某個事物特別關(guān)注時,，你再開口說話,。而且要注意，不要直接告訴孩子這是什么,，而是多用問句的方式，引導(dǎo)孩子一起來觀察,。比如,，當(dāng)寶寶在看花的時候，你可以這樣問：你在看這個嗎,？上面有什么,？花是什么顏色的呢？……

場景5

        妞妞剛起床一會,，樂滋滋地在房間看《天線寶寶》,。“妞妞乖，把尿包扔到垃圾桶去,！”媽媽在外面喊,。這時，爺爺進(jìn)房間了,，妞妞馬上笑嘻嘻地說：“爺爺扔,，爺爺扔！”

        爺爺慈愛地摸了下妞妞的頭,，提了尿包走出來,，有些得意地跟媽媽說：“咱家妞妞越來越聰明了，自己不扔叫我扔,，這小家伙,，呵呵。”

        妞妞一周8了,，爺爺閑下來,，最喜歡逗妞妞玩。“妞,，打爺爺,，打爺爺！”爺爺笑瞇瞇地抓起寶寶的小手,，輕輕拍打著自己的臉龐,，妞妞一邊拍，一邊“咯咯”地笑了起來,。

點(diǎn)評→別因孩子可愛就亂了套

        當(dāng)孩子們動用“小聰明”,、“小伎倆”來對付大人時,，很多家長明知道不對，卻又忍不住對孩子的機(jī)靈津津樂道,。家長表情,、語氣、行動的不一致性,，常常讓孩子無法正確分辨,，導(dǎo)致了錯誤的模仿。

        孩子最初的社會秩序感和規(guī)則,，往往來自于耳濡目染的家庭環(huán)境,。妞妞確實(shí)很聰明，懂得把事情“轉(zhuǎn)嫁”給爺爺做,，但這并不值得贊賞,。父母應(yīng)該語氣平靜地告訴她，自己的事情還得自己做,。面對孩子的“聰明”,，家長要多些理性，并且全家一致,。

場景6

        一群孩子在一起玩耍,，媽媽看到寶寶正在和一個年齡較大、性格活潑的大哥哥在一起玩,。這時,，大哥哥輕推了寶寶一把。只是因?yàn)閷殞氄惧e位置了,，純無惡意,，寶寶很自然地走開了些?？蛇@時,，媽媽卻飛箭似奔跑過去，喊了聲：“小心點(diǎn),，寶寶,！我們?nèi)ツ沁呁妗?#8221;

點(diǎn)評→孩子沒你想的那么脆弱

         寶寶被大哥哥推了一把，不少家長心里會不舒服,，認(rèn)為自己的孩子被欺負(fù)了,。其實(shí)，孩子們的交往是單純的,，他們表達(dá)情緒很直接,。也許前一分鐘，他們還在推來推去，后一分鐘,，就擁抱歡呼,。

         家長帶著成人的眼光出手“保護(hù)”，讓孩子失去了很多“受挫”的機(jī)會,。

         家長不可能永遠(yuǎn)地守護(hù)在孩子身邊,，讓他自己先試著解決，其實(shí)孩子很堅(jiān)強(qiáng),。

         6個小小的生活場景里,，都暗藏著不同的教育智慧。希望資深教師翁娟的誠懇建議,，能讓有不同“涂鴉行為”的家長有所領(lǐng)悟，并努力改進(jìn)自己,，成為孩子成長路上用心的“雕刻者”,。