崔其升其人其事

我國著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“一個(gè)好校長也就意味著一所好學(xué)校,。”校長是學(xué)校的精神支柱,，“是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，“學(xué)校的好壞,，和校長最有關(guān)系”,。杜郎口中學(xué)的變化再次印證了這一論斷。
     1981年7月,，崔其升畢業(yè)于茌平師范,。
     1981年9月開始任教于茌平縣杜郎口聯(lián)合校，先后任基層管理工作,。90年秋到   1997年4月任杜郎口聯(lián)合校業(yè)務(wù)副校長,，致力于小學(xué)目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，為大面積提高教育質(zhì)量的做出突出貢獻(xiàn),。
    1997年4月,，崔其升奉調(diào)任杜郎口中學(xué)校長。初任校長,，他面臨的是瀕臨絕境的混亂局面：賬面上不名一文,，還有數(shù)萬元的“普九”欠債；教學(xué)上完全失控,，遲到早退現(xiàn)象比比皆是,；學(xué)生輟學(xué)嚴(yán)重，當(dāng)時(shí)有一個(gè)初三畢業(yè)班級,，只剩下11名學(xué)生,，而入學(xué)時(shí)的班額是60多人！崔其升開始了艱難的校長歷程,。
     “你能行動,，行動才生困難,，想法解決了困難,，才是真知識的獲得。……行動是老子,，思想是兒子,，創(chuàng)造是孫子。” “行動產(chǎn)生理論,，發(fā)展理論,。行動所產(chǎn)生發(fā)展的理論,，還是為的要指導(dǎo)行動，引著整個(gè)生活沖入更高的境界,。”崔校長的選擇是：采取果斷措施,，迅速穩(wěn)定局勢，重建教學(xué)秩序,，找回杜郎口的尊嚴(yán),。在上級教育行政部門的大力支持下，經(jīng)過近三年的艱苦努力,，杜郎口中學(xué)由亂而治,，人心重新凝聚，教學(xué)質(zhì)量回升,。2000年8月全縣統(tǒng)一考核,，在23處初中的排位中，杜郎口位居第四,，多年來第一次進(jìn)入先進(jìn)行列,。
    2000年8月-2003年7月是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的自主構(gòu)建階段。在這一段時(shí)間里,，重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革的逐步深入,，小組合作學(xué)習(xí)、“10+35”,、教師業(yè)務(wù)論壇等被專家稱為“原始性、開創(chuàng)性,、扎根本土”的改革措施逐步推行并不斷完善,。定期舉辦教師論壇，名師帶動工程起步,，拜師學(xué)藝,，課堂大比武，促進(jìn)教師全員提高,。邀請教學(xué)研究人員來學(xué)校作輔導(dǎo)報(bào)告,、評課指導(dǎo)，提高全體教師的能力,，開拓視野,。改革帶來變化，變化帶來一片歡笑聲：課堂上,，學(xué)生積極舉手發(fā)言,，聲音響亮；熱烈討論,，激烈辯論,；爭問搶答,，歡聲雀躍；多種角度,，實(shí)踐創(chuàng)新,；笑逐眼開，歡樂課堂,。課堂學(xué)生活動面達(dá)80%,。
     2003年7月縣教育局對全縣21處初中綜合考評，杜郎口中學(xué)躍升至第二名,。
     2003年秋,，縣教育局作出“遠(yuǎn)學(xué)洋思，近學(xué)杜郎口”的決定,。市教研室經(jīng)過調(diào)研,、論證，對杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革給予鼓勵和肯定,。從此,，杜郎口中學(xué)改革進(jìn)入各級領(lǐng)導(dǎo)和專家的視野。
    2004年11月28日,，全市初中教學(xué)工作會議在杜郎口中學(xué)召開,，杜郎口中學(xué)24個(gè)教學(xué)班的課堂同時(shí)向400多與會者開放展示，引起轟動,。
    從2004年12月18日到2005年6月,，山東省教科所專家深入杜郎口中學(xué)課堂調(diào)查研究。由許愛紅,、劉延梅,、劉吉林撰寫的《農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革——解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式》在《當(dāng)代教育科學(xué)》2005年第11期上發(fā)表。
    2005年11月12-13日,，全省農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場會在杜郎口中學(xué)召開,。
    2006年有六個(gè)全國性的教育教學(xué)會議在杜郎口中學(xué)中學(xué)召開。
截至2006年底,，來自全國二十九個(gè)省市的近十萬領(lǐng)導(dǎo),、專家和教育同行到杜郎口中學(xué)考察訪問。

崔其升的教學(xué)原則觀

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革遵循的九項(xiàng)原則：

一,、民主性    歸還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，教師創(chuàng)設(shè)人人參與情景、場景,。尊重學(xué)生,，鼓勵學(xué)生,，喚起學(xué)生的主動性,、自尊性,、創(chuàng)造性。學(xué)生能夠“敢”字當(dāng)頭,，敢想,、敢問、敢講,、敢疑,、敢評、敢寫,、敢畫,、敢下桌、敢討論,。增強(qiáng)自信心,，形成獨(dú)立的人格。

二,、趣味性    “活動是兒童的本能,，游戲是孩子的天使”。教師布設(shè)舞臺,，學(xué)生精彩表演,，小品、相聲,、歌曲,、舞蹈、詩歌,、快書,、繪畫、魔術(shù)……直觀教學(xué),，實(shí)物標(biāo)本,、小制作、小發(fā)明,、小創(chuàng)作交相輝映,，情趣連連。

三,、鼓勵性   鼓勵,、激勵、喚醒,、點(diǎn)評,、鼓掌、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步探究,、嘗試,、激發(fā)學(xué)習(xí)欲、表現(xiàn)欲,。

四,、實(shí)踐性   知識來源于實(shí)踐，理論來自于生活,。教學(xué)中,，要理論聯(lián)系實(shí)際，抽象的知識寓于事例中去領(lǐng)會,，課本內(nèi)容是知識海洋中的一個(gè)例子,，只有知識與生活接軌，才可能學(xué)以致用,，才能讓學(xué)生真正掌握知識的內(nèi)涵,，把握其實(shí)質(zhì)，弄通弄透,，將知識化為自己的技能,。

五、探究性

任何一個(gè)學(xué)生都有一定的知識基礎(chǔ),，更有挖掘不盡的潛力,，要把學(xué)習(xí)任務(wù)放給學(xué)生，也就是相信學(xué)生,，發(fā)動學(xué)生,，利用學(xué)生，尊重學(xué)生,，那么學(xué)生探究知識欲望是高漲的,，教師制定出一些方法、要求,，科學(xué)指導(dǎo),，落實(shí)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生有所求,，有所得,，有所收，教學(xué)適時(shí)鼓勵,，喚起學(xué)習(xí)興趣,，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí),，要在“畫蛋”中體會出只有自己去嘗試,，去反復(fù)的做,，深入的思考，才會有提高,，有成功,。學(xué)生自我的收獲，才是真正的收獲,，才是幸福的,，快樂的,。所以一名教師切不可去給,、去灌，要讓學(xué)生滾爬跌打,，去學(xué),、去做、去體會,、去感悟,、去總結(jié)、去收獲,。

六,、創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)不是復(fù)制，不是記背,，不是模仿,，而是多觸角，不同的側(cè)面去挖掘,，去探索,。學(xué)生是有差異的，性格,、程度是多元化的,，所以教學(xué)切忌千人一面，課堂是一個(gè)挖之不盡的礦藏,，創(chuàng)新是一個(gè)課改的永恒主題,，知識的創(chuàng)新，表達(dá)形式的創(chuàng)新,，育人的創(chuàng)新,，學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新。創(chuàng)造是一個(gè)不斷完善,，不斷深化的過程,，教師要百花齊放，百家爭鳴,；學(xué)生要深入研究,，善于總結(jié),，形成特色；學(xué)科要結(jié)合特點(diǎn),，形成適合自己的有效方法,，要圍繞“課堂要活、內(nèi)容要密,、檢查要實(shí),、糾正要準(zhǔn)”做好創(chuàng)新。

七,、全員性

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)受到良好的教育,，學(xué)有所得，學(xué)業(yè)品格雙豐收,，絕對不能搞精英教育,，要對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，一定把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成才,，使每個(gè)心靈都得到安慰,，尤其是對學(xué)困生，要更加去關(guān)愛,、幫助,，多吃偏飯，做好保底工作,。把全體學(xué)生培養(yǎng)成為有知識,，有品格，會學(xué)習(xí),，會做事,，會做人的教育，才配稱為合格的教育,。

八,、合作性

古語有“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”,，在學(xué)習(xí)中,，一個(gè)人的知識、能力是有限的,，尺有所短,，寸有所長，人人有各自的優(yōu)勢與長處,，所以求知的過程,，不能有個(gè)人英雄主義，切實(shí)做好合作,，優(yōu)勢共享,，少走彎路,，合作共贏，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)結(jié)對子工程,，兵教兵,，兵練兵，兵強(qiáng)兵,，教學(xué)相長,，互相促進(jìn)。

九,、終身性

教育教學(xué)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),，為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基。教學(xué)不應(yīng)是階段性的,，獨(dú)立性的,，切塊性的,，而是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會做人。良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，人格素質(zhì)的形成,，才是我們教學(xué)的主要任務(wù)，為此,，在教學(xué)當(dāng)中,，以培養(yǎng)能力，重視學(xué)生的學(xué),、做,、體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去探究知識,、合作交流,，自主、自覺,、自信,、自強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)通過我們的教育教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生能力,，在學(xué)生終身發(fā)展中而享用不盡的生命動力,。

崔其升的課堂教學(xué)觀
    崔其升認(rèn)為，開放的課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑,。開放課堂很關(guān)鍵的一點(diǎn)便是讓同學(xué)們的心靈得到放飛,。陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動。”教育者必須融入教育對象中,，避免師生在精神上的分離,。
尊重是辦好教育的前提,，尊重學(xué)生的人格。師生之間的知識水平,、生活條件,、家庭背景、社會經(jīng)驗(yàn),、人生體驗(yàn)等可能存在著不同,，但人格是平等的，相互友愛,，相互信任,，相互幫助。尊重差異,，同學(xué)之間是有差異的,，差異表現(xiàn)有眾多方面，個(gè)性差異,、學(xué)習(xí)差異,、品質(zhì)差異、條件差異等,，作為教師,，應(yīng)承認(rèn)差異,，并立足現(xiàn)實(shí),，在尊重的基礎(chǔ)上改差變優(yōu),，促優(yōu)求進(jìn),，切不可粗暴或帶有色眼鏡待人,，尊重同學(xué)們的情感,，師生交流是心靈的呼喚,，教師的工作是滋潤心靈的過程,，讓每個(gè)心靈都得到安慰,，讓學(xué)生真情流露,，能給老師說知心話，師生之間平等友善,，親師信道,，處處流淌著親情與關(guān)愛。尊重同學(xué)們的個(gè)性,，不僅是因材施教,，更主要的是寬容學(xué)生們的“與眾不同”，尊重學(xué)生的心靈自由和精神世界的獨(dú)特性,，鼓勵學(xué)生發(fā)疑,、質(zhì)疑、析疑,、解疑,，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)課本,、教師、權(quán)威,，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能,。創(chuàng)造各種條件引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的開發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會在他天賦所及的領(lǐng)域最充分地發(fā)展自己的才能,。
    平等民主是發(fā)揮學(xué)生主體性的保障,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,。相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生,、組織學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生。教學(xué)不是一味地如何教,，而是正確恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生人人參與的教學(xué)情景，發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性,。鼓勵并尊重學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力,，這符合學(xué)生求知的心理,，并能尊重個(gè)性,，因而有利于把學(xué)生推到主動學(xué)習(xí)的位置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，自尊性,、創(chuàng)造性，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)不同的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，對所學(xué)的內(nèi)容有不同的體驗(yàn),、認(rèn)識、選擇,、評價(jià),、重組和整合，真正把知識變?yōu)樽约旱囊环N能力,。認(rèn)可并鼓勵學(xué)生合作,，畢竟自我認(rèn)識是有限的，資源共享,，你有一個(gè)觀點(diǎn),，他有一個(gè)觀點(diǎn)，我有一個(gè)觀點(diǎn),，互相交換,，可以有多個(gè)觀點(diǎn),。也可以爭辯，在爭辯中可以開發(fā)思維,，精力集中,，動用多種器官聯(lián)合表達(dá)，爭辯可以引向深入,，爭辯可以使真理更加明辨,，爭辯可以向他人學(xué)習(xí)更多的知識與技能。爭辯可以使自己的學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真,、嚴(yán)肅,、科學(xué)。教師要善于提供同學(xué)表達(dá)的場景與舞臺,，每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲,，都渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可,，都愿意成為本班不可缺少的主角,，“給我一次機(jī)會，我還您一份驚喜”,，表達(dá)了同學(xué)們是多么熱切表現(xiàn)自己,。“我參與，我快樂,；我自信,，我成長”，在參與中快樂,，在快樂中幸福,，在幸福中成長。變苦學(xué)為樂學(xué),，變厭學(xué)為愿學(xué),，這就是我們的教學(xué)觀。
    自主探究,，積極向上,，民主平等，互助互幫,，讓學(xué)生在教學(xué)中不斷地充實(shí)自己,，展示自己，反思自己,，發(fā)展自己,，是我們教學(xué)文化的特征。杜郎口中學(xué)的學(xué)生在自學(xué)中理解，在交流中反思,，在互動中提高,，從而形成了我參與我快樂、我交流我提高,、我自信我成長的自主發(fā)展心理平臺,。通過尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)和諧發(fā)展,，師生在有效的互動中得到生命意義上的發(fā)展,。
    新的課程理念告訴我們，教學(xué)過程是師生交往,、生生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,。沒有交往,，沒有互動，教學(xué)就不存在或沒有發(fā)生,。而交往是主體間進(jìn)行的相互活動,，它反映的不是人與自然或人與物之間的對象性關(guān)系，而是人與人之間的互為主體的關(guān)系,。主體之間交往過程能夠互相認(rèn)同和理解,并在此基礎(chǔ)上形成共同的理解,。在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生是相對獨(dú)立和相互平等的主體;二者在平等對話中相互理解,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,構(gòu)成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅是“授業(yè)”者,，在與學(xué)生的對話中教師也得到教益,；學(xué)生在得到教師教育、啟迪的同時(shí),，反過來又影響和啟發(fā)著教師,，師生在合作中共同成長。所以,，教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，是師生平等參與的過程,。
        教師應(yīng)屏棄傳統(tǒng)的“教師中心”,、“課堂主角”、“師道尊嚴(yán)”觀念,，在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),、自主探索，從居高臨下的權(quán)威者走向“平等中的首席”,。 “平等中的首席”并不是要教師的行為變成學(xué)生的行為,，而是以教師行為方式參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。其行為方式主要是觀察,、傾聽,、引導(dǎo),、交流，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，照顧差異,、因材施教；通過傾聽學(xué)生的心聲,，讓學(xué)生體驗(yàn)尊重,，形成自信；通過交流,，分享彼此的思考,、見解和知識，從而達(dá)成共識,、共享,、共進(jìn)。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者,、合作者,，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作,、探究的空間,，建立和諧、民主,、平等的師生關(guān)系,，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找和利用學(xué)習(xí)資源,，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景,，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，為師生,、生生平等對話,，為全員合作、有效教學(xué),，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí),、自信發(fā)展，創(chuàng)設(shè)陽光的教學(xué)空間,。其實(shí),，杜郎口中學(xué)的教學(xué)文化就蘊(yùn)涵著這些充滿人文關(guān)懷的課程理念。

崔其升的學(xué)生觀

崔其升有一個(gè)基本信念,，那就是相信學(xué)生,，發(fā)動學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生,；也就是在整個(gè)的教學(xué)過程當(dāng)中,，以人為本，關(guān)注生命,。

杜郎口中學(xué)從1998年開始搞教學(xué)改革,。從那時(shí)起，杜郎口中學(xué)的課堂評價(jià)定位就是不看教師看學(xué)生,。課堂中不是看教師講得多么精彩,，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動。

現(xiàn)在每次聽課,，每次考核,，每次公開課、觀摩課,，杜郎口中學(xué)都是從四個(gè)方面對課堂進(jìn)行評價(jià)：

第一,，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量,，學(xué)習(xí)的主動性,、積極性；

第二,，教師對文本的挖掘,，有沒有形成自己的觀點(diǎn)、方法,；

第三,，學(xué)生在表達(dá)時(shí)的精彩度，比如,，語言,、表情、動作,，對知識的深化,、拓展，包括自己個(gè)人的才藝展示,；

第四,，生成。生成是每節(jié)課最精彩,、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三,，學(xué)以致用,。

從1998年到現(xiàn)在，不看老師看學(xué)生，這就是杜郎口中學(xué)的信念,。因?yàn)椴还苁菓?yīng)試也好,，學(xué)生終身發(fā)展也好，還是學(xué)生將來走向社會,，成為一個(gè)創(chuàng)新的人才,，未來都是落在學(xué)生自己一個(gè)人身上。

崔其升的教師觀

在崔其升看來,，辦好學(xué)校,，首先要為教師建立一個(gè)好的工作環(huán)境。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子能夠有甘于奉獻(xiàn)的精神和具有一支有較高的素質(zhì)的教師隊(duì)伍,。

學(xué)校的教學(xué)工作,，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵，只要領(lǐng)導(dǎo)班子過硬,，敢打硬仗,，能夠以身作則，再加上認(rèn)真負(fù)責(zé),，沒有一個(gè)學(xué)校辦不好,！

通過長期的探索，杜郎口中學(xué)提出了教師應(yīng)具備的十大素質(zhì),。這十大素質(zhì)是：

第一,，登高望遠(yuǎn)，積極進(jìn)取的人生追求,；

第二,，腳踏實(shí)地，吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì),；

第三,，從小事抓起，打造精品的質(zhì)量意識,；

第四,，勤于交流，促優(yōu)正劣的改革勇氣,；

第五,，善于合作，取長補(bǔ)短的進(jìn)步要求,；

第六,，努力學(xué)習(xí)，完善自我的探索態(tài)度,；

第七,，關(guān)心集體,，先公后私的奉獻(xiàn)精神；

第八,，關(guān)注科研,，總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想；

第九,，尊重學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的民主觀念；

第十,，相信學(xué)生,，利用學(xué)生的主體理念。

通過幾年來的努力實(shí)踐,，杜郎口中學(xué)鼓勵老師們爭創(chuàng)一流,、努力工作、敢為人先,，建立了一個(gè)好的工作環(huán)境,。

現(xiàn)在，杜郎口中學(xué)的不少老師,，課堂出現(xiàn)了問題,、教學(xué)的成績落到別人的后面，也偷偷地流淚,，主動到有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)跟前作檢討,、表決心。

有了這么一個(gè)工作氛圍,、工作環(huán)境,，取得成績是必然的。

崔其升的辦學(xué)理念

1,、      以人為本,，關(guān)注生命。

2,、      自主自信,，自強(qiáng)不息的性格；勇敢有為,，探索創(chuàng)新的精神,；團(tuán)結(jié)合作，服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì),。

3,、      學(xué)會求知，學(xué)會生存,，學(xué)會做事,，學(xué)會做人,。人的意義在于奮斗,，人的價(jià)值在于奉獻(xiàn),。

4、    學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲,、表現(xiàn)欲,，是具有主觀能動性、多方面發(fā)展需要和巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體,，是教育活動的積極主動的參與者,。

5、    學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，在主動中發(fā)展,，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新,。
在學(xué)習(xí)中合作,，在合作中學(xué)習(xí)；在競爭中協(xié)作,，在協(xié)作中競爭,。
教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,，將生命感和價(jià)值感喚醒,。

6、    改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,，獲取新知識的能力,，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

7,、    教學(xué)內(nèi)容要由唯知識走向生活,，突出生活的體驗(yàn)與生命感知。教學(xué)過程變以教師為中心為以學(xué)生為中心,，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個(gè)性與見解,。教學(xué)方法要變生硬灌輸為培養(yǎng)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí),。教學(xué)形式變共性教育為小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),。
打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法,；遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間,；把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn),。