如何在有限的時間內(nèi)進(jìn)行初三復(fù)習(xí),，這是一個很棘手的問題，也是一個任者見任,，智者見智的問題,，因為面對的學(xué)生不同，基礎(chǔ)不同,，所以采取的策略也會有所不同,。但是有一點是相同的，那就是追求復(fù)習(xí)教學(xué)的有效,，追求效益的最大化,。所以這個時段討論的話題是初三復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性策略探尋。

這個話題我們先來看兩個關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課  有效性 

我們都知道,，復(fù)習(xí)是知識的再現(xiàn),、鞏固與提高。復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要功能是查漏補缺,，鞏固提高,。教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理,、概括,，揭示有關(guān)規(guī)律；幫助掌握一定的的方法和技巧,；注重知識間的聯(lián)系,，注重知識與能力的結(jié)合，力求讓學(xué)生在比較中鑒別,，在運用中突破，理解中記憶,，使每個學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)都能在自己原有的基礎(chǔ)上有提高,。

什么是教學(xué)的有效性？課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所獲,，有提高，有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會到會,；在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。其核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎樣學(xué),、會不會學(xué),。從結(jié)果看，教學(xué)有效性,，就是在相同單位時間里,，是否取得效益的最大化。

什么是有效的英語復(fù)習(xí)課教學(xué),？我覺得應(yīng)該以從學(xué)生的實際出發(fā),，要通過語言知識歸納和有意義的語言活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化,、條理化,，并使學(xué)生的語言能力得到進(jìn)一步提高與改善。

復(fù)習(xí)課的要求比平時的新授課要求高得多,。一是教師沒有現(xiàn)成的教參,，二是學(xué)生已學(xué)過此內(nèi)容，新鮮感沒有,，三是教師研究得不多,，開復(fù)習(xí)課公開課很少，沒有樣板可學(xué),。四是備課量大,，需要將知識整合等等。所以很多老師說不知道該怎樣上復(fù)習(xí)課,。

一,、以往復(fù)習(xí)課中存在的問題

1、計劃性不強,，或者說計劃太粗,。韓愈說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。預(yù)就是計劃,，就是準(zhǔn)備。大到幾個星期的復(fù)習(xí)計劃,，小到一節(jié)課的復(fù)習(xí)計劃,，如果沒有詳細(xì)合理的安排，是很難取得好效果的,。由于沒有詳細(xì)的計劃,，所以復(fù)習(xí)到哪里是哪里，開始復(fù)習(xí)時,，花的時間很長,，后來來不及就縮短時間，甚至在最后只是以做題代替復(fù)習(xí),。西瓜皮滑到哪里是哪里,。

2、教師“一言堂”,。整節(jié)課以教師講為主,，教師講解從頭到尾滿堂灌,，不關(guān)注學(xué)生的感受如何,，不關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何,，很少有學(xué)生的參與和互動。這里尤其是要點復(fù)習(xí)和試卷講評課,，滿堂講現(xiàn)象教普遍,。學(xué)生的練依靠課后的強化訓(xùn)練來加以鞏固，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。結(jié)果仍然是教師主體，學(xué)生的主體地位沒有落實,。

3．學(xué)生重復(fù)練,。一講到復(fù)習(xí)，有的老師就想到練習(xí),，大量練,，重復(fù)練。有的老師以練習(xí)代替復(fù)習(xí),，練習(xí)一套又一套，且好多題只是重復(fù)的練習(xí),。要知道如果練習(xí)太多,，學(xué)生只會應(yīng)付，抄襲的,，馬虎做的都有,。

4．練習(xí)一刀切。有的老師不顧學(xué)生的實際,，在教學(xué)上一刀切,，不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力,，不顧差異性。由于教師對每一個學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點了解和研究得不夠深入全面,，所以作業(yè)設(shè)計不科學(xué),，缺乏針對性和有效性。鞏固練習(xí)和整齊劃一的作業(yè)多,，啟發(fā)學(xué)生思考,、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力和分層分類選擇的作業(yè)少,。

5．課堂復(fù)習(xí)方法單一,。在初三的課堂上，有的老師復(fù)習(xí)課基本以單詞,、詞組默寫,、講練習(xí)為主，,，全然沒有了主題,。更沒有了初一,、初二時的活潑形式，沒有了歌曲、游戲、小組活動，沒有了真實情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)導(dǎo)入無懸念,，無疑惑,，平鋪直敘簡單直接，講解和練習(xí)貫穿課堂始終。結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣大大減弱,，課堂死氣沉沉。

6.復(fù)習(xí)課等同于新授課。有些教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把學(xué)過的內(nèi)容重新教一遍,，輕視對知識的歸納梳理,，這樣做不但不能讓學(xué)生在知識,、技能上等方面有質(zhì)的提高，而且讓學(xué)生覺得有抄冷飯的感覺,，從而失去對復(fù)習(xí)的興趣,。

二,、復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1．從實際出發(fā)原則,。

一切教學(xué)都必須從學(xué)生實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué),，所謂溫故知新，沒有“故”哪來“新”？沒有停靠點的學(xué)習(xí)只能是機械的學(xué)習(xí),，死記硬背的學(xué)習(xí)。作為教師,，復(fù)習(xí)教學(xué)的成功與否的關(guān)鍵是弄清學(xué)生知識的“漏”在什么地方？學(xué)生的能力“缺”在哪里,，從實際出發(fā)進(jìn)行復(fù)習(xí),。

2．學(xué)生主體性原則。

我們經(jīng)常說：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。所謂學(xué)校,，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,。教學(xué)歸根到底要落實在學(xué)生學(xué)這一點上。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助他們通過再思考、再加工進(jìn)行有效儲存，使知識系統(tǒng)化,，并完善所學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)歸根到底是讓學(xué)生的知識內(nèi)化,，讓不懂的知識搞懂,，讓遺忘的知識回憶起來，讓錯誤的觀點糾正,。只有學(xué)生自己真正參與進(jìn)來了,，他們的主體性才能發(fā)揮出來。

3．層次性原則

  學(xué)生的層次各不相同,。尤其到了這個時候,，學(xué)生的差異程度肯定是比較大的。不管哪所學(xué)校,，哪個班級,，差異性肯定存在的。上次張健老師講到英語的兩極分化問題是所有學(xué)科中最大的,，這是不爭的事實,。有的學(xué)生很好，而有的很差,，這是客觀現(xiàn)象,。我們要做的就是怎樣減小這些差距。這個減小不是把好的拉下來,，而是讓差的趕上去,。有專家說，差異教育就是素質(zhì)教育,，我覺得是有道理的,。人客觀上存在差異，只有承認(rèn)差異,，并對不同的學(xué)生施以不同的教育方式,，使每位學(xué)生得到發(fā)展,，這才是我們教學(xué)目標(biāo)，這才是成功的標(biāo)志,。復(fù)習(xí)課中提問的不同,，練習(xí)的不同，課后指導(dǎo)的方式都應(yīng)該注意層次性,。

4．多樣性原則

復(fù)習(xí)課是容易使學(xué)生犯困的課,。如果方法單一，學(xué)生就沒“激情”,，沒有“沖動”,，教學(xué)肯定是死氣沉沉。學(xué)生每天面對同一塊黑板,，本來就已經(jīng)夠單調(diào)了，如果每節(jié)課再面對同樣的教學(xué)形式,，面對同樣的學(xué)習(xí)方法,，那就會更覺得單調(diào)，甚至?xí)X得枯燥,。這勢必抑制學(xué)生的主動性,、積極性，嚴(yán)重遏制教學(xué)效果,，因此教師必須盡量設(shè)計一些新的,，別致的復(fù)習(xí)方法來吸引學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生多動腦、多動手,、多參加課堂活動,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在興奮狀態(tài)。這樣學(xué)生才有可能在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)任務(wù),，很好的掌握所學(xué)的知識,。

5．循序漸進(jìn)原則。

在安排復(fù)習(xí)中有兩個極端現(xiàn)象,，一是跳不出課本的局限,，在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容上耗時過多，致使專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練沒有時間,，只好做幾套模擬題,，草草收兵；二是匆匆忙忙結(jié)束語言知識和課本內(nèi)容復(fù)習(xí),，想通過多做試卷出成績,。這兩種做法都違背了循序漸進(jìn)原則。要做到循序漸進(jìn),，就必須在總體規(guī)劃上認(rèn)真制訂復(fù)習(xí)計劃,，合理安排復(fù)習(xí)時間,，仔細(xì)規(guī)劃復(fù)習(xí)內(nèi)容，反復(fù)斟酌復(fù)習(xí)要點,。由知識到技能,，由技能到能力，由單項到綜合,，由易到難,，由淺入深，步步為營,。反對浮躁,，反對超越階段，反對過早進(jìn)入模擬,。不能出現(xiàn)放不下課本,、頂不住卷子、跳不出題海的現(xiàn)象,。循序漸進(jìn)的另一點就是練習(xí)要有計劃,、有步驟地進(jìn)行，遵循由簡到繁,，由淺入深的原則,，梯度漸進(jìn)。

6．精講精練原則,。

三,、           復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

策略一：認(rèn)真進(jìn)行學(xué)情分析和考綱分析。

學(xué)情分析和考綱分析

學(xué)情分析指學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析,。要進(jìn)行有效復(fù)習(xí),，首先必須了解學(xué)生對學(xué)過的知識到底掌握多少，遺忘多少,？ 學(xué)生的現(xiàn)有水平到底如何,？如學(xué)生學(xué)了將近2000個單詞和詞組，多少大概遺忘,，語法規(guī)則到底有多少學(xué)生還未弄清,，學(xué)生的聽說讀寫哪些技能比較欠缺，哪些學(xué)生閱讀能力較差等等,。這些情況只有做到心中有數(shù),，才能有的放矢。要詳細(xì)了解學(xué)情,，教師可做問卷調(diào)查,，或通過測試或通過提問，然后進(jìn)行仔細(xì)分析,。

考綱分析,?？季V，也就是浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明,，是我們進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件,，《考試說明》上詳細(xì)寫明了考試范圍和要求、考試形式,、考試目標(biāo),、要求掌握的詞匯等。如在考試要求中,，對基礎(chǔ)知識和基本能力分a.b.c三個層次提出要求,。

a級 主要對知識的了解、記憶和識別,。如記住單詞的基本讀音規(guī)則和某些常用單詞的特殊發(fā)音,；正確拼寫常用單詞和習(xí)慣用語，并且識別其詞義和詞類,；了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu),。

b級 對知識的領(lǐng)會和理解。如理解和領(lǐng)會單詞,、詞組的基本含義及在特定語境中的意義；體會和領(lǐng)悟語言形式在實際運用中的表意功能,；能在交流中注意并理解他人的情感,；

c級對知識的分析、重組和運用,，并用語言做事,。如：能在短文理解中綜合運用所學(xué)的詞匯和語法知識；能根據(jù)所給的信息寫話,；能較熟練地運用所學(xué)的日常用語,，并能考慮語言的得體性；能在短文理解中理解其深刻含義并歸納大意等,。

以動詞為例：

1．記住常用規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的變化形式,。    (a)

2．能根據(jù)句意或上下文正確使用動詞的適當(dāng)形式    c

3．正確使用實意動詞和情態(tài)動詞                 c

4．熟練運用動詞的六大時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般過去時,、一般將來時,、現(xiàn)在進(jìn)行時、過去進(jìn)行時,、現(xiàn)在完成時）         c

5．理解兩種時態(tài)（過去完成時,、過去將來時）的基本用法    b

6．熟練運用一般現(xiàn)在時、一般過去時,、常用情態(tài)動詞的被動語態(tài)  c

7．熟練運用動詞不定式作賓語,、賓語補足語和狀語   c

8．理解動詞不定式作主語和定語的用法            b

9．熟練運用there be結(jié)構(gòu)的肯定,、否定和疑問形式。        c

我們只有對考綱上的要求仔細(xì)研讀,，仔細(xì)分析,，才能作出合理的復(fù)習(xí)安排。

策略二：合理制定復(fù)習(xí)計劃,。

根據(jù)情況的分析,，制訂好復(fù)習(xí)計劃。

復(fù)習(xí)計劃要明確,、要具體,、要符合本班實際。

三種復(fù)習(xí)安排：

模式一：四階段復(fù)習(xí)法

1．第一階段 語法復(fù)習(xí),。從開學(xué)初上初三下冊新課時,，結(jié)合每個

模塊第三單元，進(jìn)行語法歸類復(fù)習(xí),。

2．第二階段 分冊復(fù)習(xí),。由初一至初三上冊的課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)

3．第三階段 分類復(fù)習(xí)。按詞類,、考試題型進(jìn)行專項復(fù)習(xí),。

4．第四階段 模擬訓(xùn)練。做模擬綜合試卷,，作好試卷分析,。

（第一輪復(fù)習(xí)階段 (開學(xué)—四月中旬)

在這輪復(fù)習(xí)中，采用邊上新課邊語法復(fù)習(xí)的辦法,。依托新標(biāo)準(zhǔn)初三下書本材料,，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個腳印,，扎扎實實搞好基礎(chǔ)語法方面的復(fù)習(xí),，即按照教材進(jìn)行大塊的語法復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)名詞,、冠詞,、形容詞、副詞,、連詞,、賓語從句、定語從句等語法塊,。同時,，我們根據(jù)考試說明中要求學(xué)生掌握的單詞，按照單詞表順序讓學(xué)生每天背誦、默寫一部分,，并歸納這個單詞的用法,、含有這個單詞的詞組等。

 第二輪復(fù)習(xí)階段（四月下旬—五月底）

這一階段我們將按教材順序（初一至初三的新標(biāo)準(zhǔn)教材）歸納語言點,，講透語言點運用,，對各單元的知識要點進(jìn)行梳理，注重基礎(chǔ)詞匯,、詞組,、句型的過關(guān)，同時有針對性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法,，培養(yǎng)記憶能力,。我們將突出重點，要求學(xué)生加深理解,，強化記憶,，牢固掌握，并通過配套練習(xí),、復(fù)習(xí)檢測形成能力,。在這一階段過程中我們將遵循精講多練的原則，做到講,、練,、評結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng),，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系,，同時又針對歷年中考題型強化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時做到靈活運用,，觸類旁通，舉一反三,。

我們在這一復(fù)習(xí)過程中還將進(jìn)行適量的聽力強化練習(xí),，并進(jìn)行專門性的操練，加強培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，以及培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。

第三輪復(fù)習(xí)階段(五月下旬—中考前)

這個階段是考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練階段，主要目的是讓學(xué)生適應(yīng)中考要求,，提高應(yīng)試技巧,。本輪復(fù)習(xí)我們將側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測試,，知識考查和能力考查并重,，主要是對學(xué)生進(jìn)行查缺補漏。）

模式二：

1．主題性復(fù)習(xí)。從初三下學(xué)期開學(xué)起,，將初中兩年半學(xué)過

的內(nèi)容按主題進(jìn)行分類整合,，初三下冊的新課作為相關(guān)話

題的閱讀理解篇目來進(jìn)行。每個話題根據(jù)文章多少分成2

至4節(jié)課來上,。

2．語法復(fù)習(xí),。

3．題型復(fù)習(xí)。

4．綜合模擬卷,。

綜觀初中課本各模塊的話題,，可以分成24個話題，每個話題涉及多個模塊

模式三：

利用一個月時間快速上完新課,，然后開始復(fù)習(xí)。

1．第一輪,，走課文復(fù)習(xí)線,；

2．第二輪，語法線,，

3．第三輪 專向復(fù)習(xí)和綜合模擬練習(xí),。

策略三：靈活運用多種教學(xué)方法 ，提高復(fù)習(xí)效果,。

復(fù)習(xí)課上什么樣的方法效果最好,？我覺得不同的課型應(yīng)采用不同的方法。1．以話題為中心的復(fù)習(xí)課,。情景創(chuàng)設(shè)---學(xué)生參與---討論

頭腦風(fēng)暴,、討論法、猜謎,、小組競賽等

2．以語法為主線的復(fù)習(xí)課

     歸納法,、演繹法、對比法

3．以考試題型為線的復(fù)習(xí)課

    介紹解題思路和技巧

4,、試卷講評課

     評考—析題—答疑—鞏固

及時講評,。

注意針對性

解題方法指導(dǎo)

啟發(fā)性原則

注意講評前的分析統(tǒng)計；講評后的讓學(xué)生自我分析,，建立錯題集等,。

不管哪種復(fù)習(xí)課，形式多樣,，能夠讓學(xué)生積極參與,，有實際效果，那就是好課,。

策略四：精講精練,、五技并舉

在實際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，不少教師由于對考點研究不透，害怕漏掉考點,，往往采用講練“多多益善”的策略,。其實講和練并非多多益善，經(jīng)常是越多越濫,。講得太多,，學(xué)生食而不化，答題時會不知所措,；練的太多,，學(xué)生會生搬硬套，反而更容易出錯,。原來有的老師在總復(fù)習(xí)教學(xué)時多講多練,，后來變成精講多練，其實都是在搞題海戰(zhàn)術(shù),。要精講精練,。這對教師的要求更高，但這是實現(xiàn)省時,、高效的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo),。

老師講得要少，但不等于不講,，但是講得要精,。精練也不等于不練，但是要控制量,，要把各項技能,、知識練到位。

在復(fù)習(xí)時,，即除了聽說讀寫訓(xùn)練外,，我們還可以加上翻譯，即“五技并舉”,，,。翻譯是英語學(xué)習(xí)的一種傳統(tǒng)的方法，也是考試與評價這個過程中簡單的方法?，F(xiàn)在高考逐漸開始引入翻譯題型，上海一直在用,，現(xiàn)在各省也開始引入,。實際上目前的高考作文題也接近于翻譯。平時練習(xí)應(yīng)該少做選擇題,，而多做翻譯句子‘造句,、完成句子這些題性，有助于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。

 “五技并舉”,，這是指聽說讀寫譯五項技能并舉,。

策略五：注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

授人以魚,，不如授人以漁,，方法的指導(dǎo)直接關(guān)系到復(fù)習(xí)的效果。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)到學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會學(xué)習(xí),，這是復(fù)習(xí)課教學(xué)避免盲目低效的主要方法。因此在提高復(fù)習(xí)實效方面,，教師必須致力于“導(dǎo)”,，服務(wù)于“學(xué)”。

1．教給學(xué)生記憶的方法,。課堂上將相關(guān)的詞放在一起復(fù)習(xí),，使學(xué)生學(xué)到記憶的方法。如將health-healthy-unhealthy-healthily 放在一起復(fù)習(xí),，讓學(xué)生明白通過聯(lián)想記憶,，可提高效果。還要告訴學(xué)生：詞不離句,，句不離文,，可提高詞匯的記憶效果和運用能力。

2．訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí),、總結(jié)和歸納的方法,。讓學(xué)生歸納總結(jié)。讓學(xué)生預(yù)習(xí)/讓學(xué)生實踐,。

預(yù)習(xí)是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的學(xué)習(xí)行為,。教師每堂課結(jié)束前都應(yīng)把下節(jié)課的活動的打算，告訴學(xué)生,，并要有具體的預(yù)習(xí)要求,，比如要復(fù)習(xí)時態(tài)，教師是否能讓學(xué)生進(jìn)行先期學(xué)習(xí)和思考,。在課堂上,，讓學(xué)生在語言的使用過程中，引導(dǎo)他們把所學(xué)的語法知識歸納出來,。教師一定要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開深度教學(xué),。只有這樣，學(xué)生才能既提高學(xué)力,，又能在學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅,。

3．教給學(xué)生提高聽力的方法,。聽力測試在中考中占有較大的比例，如何提高聽力水平也是中考復(fù)習(xí)的一項重要內(nèi)容,。

因此,，教師通過復(fù)習(xí)提高學(xué)生的聽力技能不僅要有計劃，有目的的引導(dǎo)學(xué)生多聽,，提供學(xué)生感興趣的聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生會聽，即提供教會學(xué)生有效的方法,。

針對學(xué)生在聽力時斷章取義,，缺乏抓住關(guān)鍵詞，句,，挖掘文章內(nèi)涵的能力現(xiàn)象,，復(fù)習(xí)時將從聽前、聽時,、聽后三方面活動進(jìn)行聽力技巧點撥,。

1）聽前活動：a）快速瀏覽選項內(nèi)容；b）分析對比,。

我們目前所聽的練習(xí)都是采取聽錄音選項的形式,。因此，選項成為理解的關(guān)鍵,。它可幫助學(xué)生預(yù)測將聽到的材料內(nèi)容,，也可以提示聽的重點。引導(dǎo)學(xué)生在短暫的時間內(nèi)根據(jù)自身的知識經(jīng)驗,，快速瀏覽選項,，捕捉一切可以從選項中得到的信息，分析和對比選項的不同之處,，有效地預(yù)測所要聽的內(nèi)容,，使學(xué)生聽有目的，打有準(zhǔn)備之仗,。

2）聽時活動：a）邊聽邊記,；b）抓主要信息。

在內(nèi)容長,，數(shù)字復(fù)雜,，人物較多的情況下，在幾秒鐘內(nèi)準(zhǔn)確并記住選項差異并不容易,，引導(dǎo)學(xué)生聽錄音時養(yǎng)成邊聽邊記的好習(xí)慣,，以便時間充裕時從容答題。同時提醒學(xué)生作記錄時講究重點,，技巧,。如數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字、人物,、地點用代號,、長詞用縮寫等。聽對話時應(yīng)有耐心,，聽完對話后記清楚問題,，再下筆，切忌問題沒聽完,，就想當(dāng)然給出答案,；聽短文時，抓住主旨大意,，記錄重點詞,，切忌因一兩個詞而忽略全文。

3）聽后活動：檢測

聽單句或?qū)υ?，?span lang=EN-US>wh- 疑問句的一個重點進(jìn)行測試,。在聽短文時，串連重點詞測試獲得的信息是否基本完整,，能否清楚表達(dá)基本情節(jié)或線索,。

4．訓(xùn)練學(xué)生讀寫的方法。

教學(xué)有法,，但無定法,，提高英語復(fù)習(xí)課課堂效率的因素很多，這要靠我們在教學(xué)實踐中慢慢地去總結(jié),，在教學(xué)中,，我們只有將科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合起來，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有味,、更有效,。