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關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（講座材料） 工作歷程 2009-10-05 18:45 閱讀
作文教學(xué)是我們廣大教師很頭疼的一件事,，但也是一件不得不做的事，結(jié)合自己的工作體會(huì),，現(xiàn)整理出不太成熟的看法,，或者說集許多有經(jīng)驗(yàn)老師的做法，供大家參考,，肯定有許多不妥之處,，請(qǐng)批評(píng)指正，我想大家肯定也有許多想法,、經(jīng)驗(yàn),，希望暢所欲言、共同交流,、共同進(jìn)步,。 一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,，讓學(xué)生愛好寫作（這是發(fā)展寫作創(chuàng)造力的前提）,。 學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，作文更是這樣,。學(xué)生如果沒有興趣,，那么,，他們的習(xí)作過程是被動(dòng)、無(wú)奈,、痛苦的,，對(duì)作文自然也是應(yīng)付了事。只有當(dāng)他們對(duì)作文產(chǎn)生興趣,、具有自信心后,，才會(huì)把這項(xiàng)富有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)當(dāng)作一件愉快的事，樂此不疲地投入其中,，才會(huì)自覺留心觀察生活,，主動(dòng)積累習(xí)作素材、積極地提筆作文,，也只有在情緒高漲,、不斷要求向上、想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氛圍下,，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想,、感情的詞語(yǔ)來(lái)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：將情境引入作文,，融于作文教學(xué)的全過程,，在創(chuàng)設(shè)的自然生動(dòng)、和諧民主的情境中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究,、積累,、表達(dá)、修改,、評(píng)價(jià),。這樣，既激發(fā)起學(xué)生積極參與,、主動(dòng)作文的欲望與熱情,，把作文的外在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，又幫助學(xué)生加深了對(duì)事物的感受與體驗(yàn),，使學(xué)生確實(shí)有東西可寫,，有真情實(shí)感可表達(dá)。 如何使學(xué)生產(chǎn)生濃厚地興趣,，我有三點(diǎn)體會(huì)： 1,、要積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo),，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力,。習(xí)作入門課上,，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽到的,、想到的,；寫你的快樂、你的憂愁,；寫一盆花,、一棵草、一只小螞蟻,；寫和同學(xué)做的小游戲；寫考試得到100分,；寫你犯的錯(cuò)誤……。 我們可以學(xué)習(xí)著名教育家魏書生先生的“一句話作文”,。最初寫一句話,，要求：一律用鋼筆書寫，字跡規(guī)范整齊,；不寫錯(cuò)別字,；句子要通順、清楚明白,，不能出現(xiàn)病句,。達(dá)不到這三個(gè)要求，就得重寫,。第二次作文,，要求寫三句話，如寫對(duì)語(yǔ)文老師最想說的話,，題目是《老師,，我想對(duì)您說》。第三次作文,，讓學(xué)生寫五句話,。寫熟悉的人，同學(xué)們就有話可說,，如把題目定為《我的同桌》,。第四次作文，要求用五到十句話介紹一下自己,，不少于五句話,。 以后，逐步過渡到更多句話的作文和更多次的作文,，作文簡(jiǎn)單了,，寫作文的頻率高了,，學(xué)生的興趣高了，很好地提高了學(xué)生的寫作能力,。 從一句話寫起,，逐步過渡到寫十句話、二十句話,，能圍繞一個(gè)主題寫三四十句話的時(shí)候,，不用要求寫多少字，其實(shí)早以達(dá)到四五百字了,，甚至文思如泉涌,，學(xué)生寫得比四五百字更多，不知不覺把作文字?jǐn)?shù)的問題解決了,。 作文,，從一句話寫起,，可以訓(xùn)練學(xué)生作文中不寫錯(cuò)別字、不寫病句,、正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本功,，同時(shí)，還能圍繞一個(gè)主題將內(nèi)容寫具體,。作文,，從一句話寫起，可以激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,，使同學(xué)們覺得作文不再是一種負(fù)擔(dān)，不再難寫,，覺得作文很簡(jiǎn)單,，很輕松，作文成了一種樂趣,。 2,、要從兒童的實(shí)際出發(fā)，恰如其分地提出要求,，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。 對(duì)于學(xué)生習(xí)作,，我們應(yīng)多一些鼓勵(lì),，少一些職責(zé)，多一些寬容,，少一些苛求,，我們千萬(wàn)不能讓作文教學(xué)陷入“培養(yǎng)作家”的誤區(qū)，而應(yīng)認(rèn)識(shí)到：作文的功效在于應(yīng)用,。如,，一年級(jí)就從寫一句話開始，哪怕有錯(cuò)字,、不通順也要鼓勵(lì),，二年級(jí)逐漸提高要求，寫一段話,，三,、四年級(jí)，著重指導(dǎo)學(xué)生寫好一件事和片斷,；五年級(jí),，則著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材寫具體，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的寫人文章,；到了六年級(jí),，要求學(xué)生通過記事來(lái)寫人，并寫出讀后感和書評(píng),?？傊鶕?jù)不同學(xué)段,、不同班級(jí)的學(xué)生,，提出恰當(dāng)?shù)囊螅隙〞?huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。具體哪個(gè)階段學(xué)生的作文要求是什么,，“課標(biāo)”以及教參中都有,。 3、要設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力,。 日記,、周記等是我們常用等形式，有的老師除了運(yùn)用大小作文結(jié)合練習(xí)以外,，設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“寫作訓(xùn)練”,，同學(xué)們很感興趣。這項(xiàng)練習(xí),，要求學(xué)生每天寫一段話,，文字篇幅不長(zhǎng)，但一定要中心明確,，教師批閱后進(jìn)行講評(píng),，學(xué)生每天寫一段，久而久之,，就形成了習(xí)慣,。在這一輔導(dǎo)練習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展,，擴(kuò)散思維能力得到培養(yǎng),。 又如，我們的教材中,，有許多課文習(xí)題中都有小練筆,，老師一定要好好利用，不但要讓學(xué)生練習(xí),，更注重檢查,、評(píng)價(jià)、交流,，有些文章,，雖然教材、教參沒有練筆要求,，老師們可以根據(jù)自己的實(shí)際靈活設(shè)計(jì)練筆形式,。如在教學(xué)完《我的伯父魯迅先生》一文后，讓學(xué)生練習(xí)寫生活中熟悉的人,，一開始，學(xué)生習(xí)作中可能會(huì)出現(xiàn)了許多不同程度的人物形象,，然后讓學(xué)生再次讀文章,，了解魯迅的生活背景，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運(yùn)用《我的伯父魯迅先生》的作者抓住人物特征、表達(dá)性格特征的方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)寫作,。這樣，學(xué)生通過多次練習(xí),，習(xí)作能力肯定會(huì)得到提高,。 另外，“口語(yǔ)交際”的話題貼近學(xué)生生活,，學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂于表達(dá)，將“口語(yǔ)交際”和“寫作”教學(xué)結(jié)合起來(lái),，效果也是很好的,。 在這里提一下，不知道對(duì)不對(duì),，教材中有些作文要求不一定符合我們的生活實(shí)際,，老師可以做一下調(diào)整，“口語(yǔ)交際”結(jié)束就交際話題寫作,，或者結(jié)合學(xué)生的需求,、情感體驗(yàn)另外選取題目組織學(xué)生寫作。（范小蘭福才老師曾經(jīng)提議改變作文內(nèi)容,，我認(rèn)為可以） 二,、擴(kuò)大閱讀面，注重知識(shí)積累,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收信信息,，處理信息的能力，提高思維水平,，讓學(xué)生善于習(xí)作,。 日本心理學(xué)家通過大量閱讀研究，得出這樣一個(gè)結(jié)論：人擁有的詞匯量與智商成正比,。還有一個(gè)數(shù)字大家應(yīng)該記?。?~12歲是記憶最佳期。學(xué)生,，尤其是這小學(xué)階段,，會(huì)在大量閱讀中豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)做人,，懂得道理,，學(xué)會(huì)表達(dá)，以大量的積累促使質(zhì)的飛躍,?？梢姡谛W(xué)階段讓學(xué)生多讀,，多背,，多記憶優(yōu)美的詩(shī)篇和散文對(duì)學(xué)生具有何等重要的意義,。因此,，老師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句,，定期檢查；可以課外向?qū)W生推薦一些名言,、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌,，要求他們熟讀成誦,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；可以開展讀書交流會(huì),、朗誦比賽,、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽,、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng),。當(dāng)然，除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外,，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法,，比如，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,，“學(xué)會(huì)勾畫,、寫批注”的方法，從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人等等,。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化,，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了,，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,，作文興趣也就更高了,。 其實(shí),，大家都知道，最好的方法是：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀好書,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，掌握一定的讀書方法,。除了可以向?qū)W生推薦好書,，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時(shí)間，組織讀書匯報(bào),，進(jìn)行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外,，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性與參與性的訓(xùn)練方法： 1,、 教給學(xué)生編寫制作“好書推薦卡。”具體做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞，最喜愛的好書,，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因,，以及部分精彩語(yǔ)句的摘錄,，編寫在帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名,，還可以畫上裝飾性的花邊圖案,。卡片制做好后,，掛在教室的圖書角或板報(bào)一角,，供同學(xué)們參閱,、交流,。“好書推薦卡”人人制做，定期更換,，不斷為同學(xué)提供好書信息。學(xué)期末由學(xué)生自己評(píng)選出“最佳推薦獎(jiǎng)“。這樣會(huì)極大激發(fā)學(xué)生參與制做的熱情,，提高了學(xué)生讀書的積極性以及鑒賞選擇好書的能力,，推動(dòng)讀書活動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)作文綜合能力的提高,。 2,、結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息,，補(bǔ)充知識(shí),，編寫制做“百科知識(shí)卡”。 葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學(xué)生今天作一某篇作文,，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)思路,，語(yǔ)文等方面的積累。”可見材料的積累,，功夫在平時(shí)靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合,。“百科知識(shí)卡”就體現(xiàn)了這樣的結(jié)合。很多學(xué)生在對(duì)課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識(shí)提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題得不到解答,，在這種情況下,，就要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地通過各種途徑——圖書、報(bào)刊雜志……搜集獲取相關(guān)信息彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足,，為作文做積累的準(zhǔn)備,。學(xué)生將搜集到的資料摘寫在卡片上，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫出自己的感受和啟發(fā),，最后標(biāo)明信息來(lái)源,、制卡人姓名，還可以粘貼圖片,，繪畫插圖以配合知識(shí)內(nèi)容,，圖文并茂。“百科知識(shí)卡”如果布置在教室的知識(shí)角,，隨課文的進(jìn)程而更換,，它會(huì)給同學(xué)們開辟了一個(gè)補(bǔ)充知識(shí)，更新知識(shí)的新天地,。 “雙卡制做”的活動(dòng),，把閱讀,、收集,、摘抄,、寫作,、繪畫等多方面結(jié)合在一起，一定會(huì)大大開擴(kuò)學(xué)生的視野,，日積月累,，就會(huì)為學(xué)生作文做好語(yǔ)言和素材的準(zhǔn)備，鍛煉學(xué)生的綜合能力,，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性,。我們很多學(xué)校的“制手抄報(bào)”“學(xué)習(xí)園地布置”“板報(bào)展覽”“作品集”等都體現(xiàn)了這一做法,，應(yīng)該堅(jiān)持,、創(chuàng)新,。其實(shí)，我們冀教版語(yǔ)文二年級(jí)下學(xué)期的第二單元就已經(jīng)提出讓學(xué)生學(xué)做“知識(shí)卡片”,，希望教師們開松腦筋,，根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用，肯定會(huì)有很大效果的,。 作文就好象是一棵樹干,，學(xué)生只有在積累中才能吮吸營(yíng)養(yǎng)、豐富知識(shí),，作文中語(yǔ)言才能生動(dòng)而有趣，構(gòu)思新奇而新穎,，作文能力才有可能得到提高,，作文之樹才能長(zhǎng)青,。 3,、開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，并每學(xué)年精心組織,，挑選出學(xué)生最優(yōu)秀的作文匯編作文集,。 每個(gè)人都希望自己能成功,，希望向人們展示自己,，尤其是兒童，他們的表現(xiàn)欲比成人還強(qiáng),，為了從根本上提高學(xué)生的習(xí)作水平,，學(xué)校、班級(jí)應(yīng)該每學(xué)年定期開展一或幾次次作文競(jìng)賽活動(dòng),，評(píng)選出最優(yōu)秀的習(xí)作,，在全校、全班進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性,，每學(xué)年還應(yīng)該精心組織挑選學(xué)生最優(yōu)秀的習(xí)作,，通過篩選，匯編成主體性的“作文集”,，在這方面的努力，肯定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性,，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,，讓他們都能更廣泛的參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),。 三、注重讀寫結(jié)合,、說寫并重,，加強(qiáng)作文與生活緊密結(jié)合,。 閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩大重要內(nèi)容，讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要原則,。讀是寫的基礎(chǔ)和前提,，寫是說的深化和升華。以讀促寫,，以寫助讀,，相輔相成，相得益彰,。學(xué)生的作文水平及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平就是在這樣一個(gè)過程中不斷提高的,。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課改就是要改變讀寫分離的傾向,，要在閱讀教學(xué)中給學(xué)生傳遞寫作要領(lǐng),，并根據(jù)閱讀內(nèi)容適時(shí)安排一些形式多樣的小練筆，不斷積累和豐富學(xué)生的寫作知識(shí),，使他們逐步掌握寫作技巧,，提高寫成篇作文的水平,。 “重視文本”是新課標(biāo)要求，而且很多課文的思考練習(xí)中有“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，摘抄一些好詞佳句為寫作做好鋪墊,，能夠讓他們有詞可用，有話可說,。堅(jiān)持寫日記是提高作文水平的有效途徑之一,，也是積累材料的最好方式。由于日記的內(nèi)容很廣,，可寫聽到的,、看到的，也可以寫想到的,?？傊约旱南才范伎梢詿o(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái),，讓學(xué)生有一個(gè)自由的表達(dá)空間,，能夠?qū)懗霰容^真實(shí)的情感。比如：組織學(xué)生看一次精彩的節(jié)目,，搞一次集體活動(dòng),，打一場(chǎng)球，一次大掃除等等,，都可以把當(dāng)時(shí)的情景和感受用寫日記的形式寫出來(lái),。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生觀察中，還應(yīng)讓學(xué)生把感情投入進(jìn)去,，用真情去體驗(yàn)生活,，感悟生活的樂趣，這樣,，學(xué)生寫出的作文也就有了真情實(shí)感,。 此外，為拓展學(xué)生的寫作空間,，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作與生活的聯(lián)系,，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)，盡量讓學(xué)生少寫命題作文,。比如寫春天的習(xí)作就應(yīng)該提前一個(gè)星期甚至更早的讓學(xué)生走出課堂,，走向校園，走出校園，走進(jìn)生活到大自然中去尋找新的“發(fā)現(xiàn)”,，當(dāng)一個(gè)個(gè)新鮮事物在學(xué)生眼前涌現(xiàn)時(shí),，學(xué)生那種好奇、那種站驚喜,、那種興奮和快樂……這不就是作文很好的材料嗎,？教師還可以通過組織學(xué)生圍繞某一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行材料收集,，如關(guān)于交通事故的形成,、環(huán)境污染的治理等；或者結(jié)合“建國(guó)六十周年”搜集家鄉(xiāng)的發(fā)展和進(jìn)步材料,；或者追尋季節(jié)的腳步,，觀察某種植物的榮枯變化；或是實(shí)地采訪,、對(duì)話,、發(fā)言、交流等方式,，在無(wú)形中提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力,，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取了作文的材料。還可以利用生活中的偶然事件,，捕捉寫作情景,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如：一場(chǎng)及時(shí)雨,、一次新游戲,，還有生活中的突發(fā)事件等，學(xué)生都非常感興趣,，教師可趁熱打鐵,，相機(jī)點(diǎn)拔，指導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)描寫,。 四,、改革作文的寫前指導(dǎo)、寫后批改與綜合評(píng)價(jià)的方法,，改變由教師“精批細(xì)改”和重“改”輕“評(píng)”的現(xiàn)象 作文前的指導(dǎo)是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),，是講評(píng)作文的加油站，但是,，習(xí)作前的寫作方法指導(dǎo)應(yīng)該說弊多利少,。因?yàn)榻處熤笇?dǎo)得越詳細(xì)，對(duì)學(xué)生思維束縛得越緊,，學(xué)生自主,、自由表達(dá)的空間越窄小，作文雷同的現(xiàn)象就越嚴(yán)重,。更可怕的是：長(zhǎng)此下去,，教師便人為地渲染出一種作文難,、作文神秘的氛圍；于是學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒,，每次作文必等待教師的指導(dǎo),，不指導(dǎo)便不知從何卞筆。結(jié)果,，學(xué)生的主體意識(shí),、創(chuàng)新精神、個(gè)性表達(dá)等都因此受到嚴(yán)重影響,。 文章本無(wú)定法,，何況小學(xué)生作文根本就沒有多少方法、技巧可言,，只要能做到文通字順,，把自己的真情實(shí)感表述清楚、具體,，就達(dá)到了小學(xué)階段的最高標(biāo)準(zhǔn),。因此，要最大限度地淡化作文前的方法指導(dǎo),，每次作文到底可以怎么寫,，教師盡可能少提示；把省出的時(shí)間還給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)地寫,，根據(jù)表情達(dá)意的需要自主選擇表達(dá)形式，自由安排作文順序和方法,，有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá),，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我口，我口表我心”,。 這樣講,，并不是說就可以取消寫前指導(dǎo)。老師應(yīng)該做的是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,、深刻感受，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,，指導(dǎo)學(xué)生正確理解題意,，啟發(fā)學(xué)生廣泛回憶生活，拓寬學(xué)生思路,，精心選擇材料等才應(yīng)是指導(dǎo)的重點(diǎn),。（舉例臺(tái)小馬曉杰的作文指導(dǎo)課） 作文批改，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),。但是,，當(dāng)前我們的作文教學(xué)中普遍存在作文批改由教師一包到底的現(xiàn)象。這種批改,，費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，加大了教師的工作量，而學(xué)生往往拿到被教師改得面目全非的作文時(shí),，（這還是負(fù)責(zé)任教師的做法,，有的教師只是寫幾句空洞的慣話、學(xué)生聽膩了的大話）只簡(jiǎn)單地看一下教師的評(píng)語(yǔ)或所給的分?jǐn)?shù)就了事,。這樣,，教師的勞動(dòng)變成了無(wú)效的勞動(dòng),。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“批改可以采取多種形式,、多種方法，尊重學(xué)生原意,，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，講求實(shí)效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力,。”因此,，小學(xué)作文尤其是中高年級(jí)作文批改的重點(diǎn)，應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生自己批改作文的能力上來(lái),，要引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià),、品味，自己動(dòng)手修改自己或別人的作文,。 葉圣陶老先生曾說：“我當(dāng)過教師,，改過的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì),，無(wú)自修自改便徒勞無(wú)益……”假如著重培養(yǎng)自己改的能力,，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改,，讓學(xué)生自己去決定,，這是終身受用的。學(xué)生作文后如果只草草看上幾眼便交差了事,，而后由教師包辦,、精批細(xì)改的做法只會(huì)慣得學(xué)生越來(lái)越懶，并使他們失去反思,、提高的機(jī)會(huì),。具體方法上，要廢除“精批細(xì)改”的做法，要精“批”巧“改”,，盡量少改,。應(yīng)根據(jù)每次作文的要求和學(xué)生的具體情況，給出適當(dāng)?shù)呐Z(yǔ),，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)的和批改的方向或做少量示范性的修改,，再讓學(xué)生自己去體味、去修改,；應(yīng)盡可能采用面批的方法,，使學(xué)生更直接準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)老師的批改意圖；應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),，并進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng),，使學(xué)生感受成功的喜悅。在批語(yǔ)的運(yùn)用上,，應(yīng)改變過去那種生硬的,、評(píng)判式的語(yǔ)言形式，而應(yīng)多用一些啟發(fā)性,、商量性或含蓄幽默的語(yǔ)言,。當(dāng)然，老師還應(yīng)在學(xué)生自改互改的同時(shí),，教給學(xué)生修改作文的一般方法,，使學(xué)生掌握一定的修改技巧。 這樣講,，也并不是說教師就不需要認(rèn)真批改,，只是要考慮好在什么時(shí)候批改。教師批改的目的,，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改,、學(xué)會(huì)作文。這樣,，便能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使作文修改權(quán)真正掌握在學(xué)生自己手里，學(xué)生修改作文的能力乃至整個(gè)作文水平便會(huì)得以提高,，教師則可將自己的勞動(dòng)變無(wú)效為有效,，變低效為高效，收到點(diǎn)石成金,、事半功倍的作用,。 如何將教師批改與指導(dǎo)學(xué)生自改有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用最小的投入換取最大,、最好的教學(xué)效果呢?可以在學(xué)生寫完初稿后,，教師首先讓他們獨(dú)自進(jìn)行“三讀三改”(第一遍默讀,，看文章是否符合此次習(xí)作的要求，調(diào)整順序,，補(bǔ)充具體,；第二遍輕聲讀，改正明顯的病句和錯(cuò)別字,；第三遍放聲讀,，進(jìn)一步調(diào)換、修正詞句和標(biāo)點(diǎn)),，接著同學(xué)間相互評(píng)議,、修改，之后各自認(rèn)真謄寫,。教師收到謄寫稿后采取“批語(yǔ)+符號(hào)”的方法,，只批不改，認(rèn)定等級(jí),，然后讓學(xué)生按照提示再次自行修改,。 相互修改講評(píng)也是一個(gè)好方法，老師先把全班學(xué)生的作文看一下,，如果有沒有出現(xiàn)實(shí)際性的問題,，就不做任何批改,。但在看作文的過程中,，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)及問題，在作文講評(píng)課中多表?yè)P(yáng)作文中的優(yōu)點(diǎn),。從中選出特別有代表性的作文來(lái),，在征得作文主人同意的前提下，全班共同討論修改問題作文,，讓學(xué)生用學(xué)到的方法,，然后自改自己的作文，再交換修改,。學(xué)生互改作文又是相互學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，也是提高能力的過程。如果一節(jié)作文講評(píng)課拿出一篇有問題作文進(jìn)行修改,，而各位語(yǔ)文老師也有意識(shí)地幫助一位作文基礎(chǔ)較差的同學(xué),，久而久之，將會(huì)有更多學(xué)生的作文能力得到提高,。 對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià),，在一次作文訓(xùn)練中雖屬最后環(huán)節(jié)，但在各次訓(xùn)練中卻起著承上啟下的作用,。它直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí),，影響著學(xué)生對(duì)待作文的興趣,、態(tài)度、自信心等,。同修改作文一樣,，對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)，也不應(yīng)成為教師的“專務(wù)”,。謄寫之后引導(dǎo)自評(píng),、同桌互評(píng)；隨后教師評(píng),、家長(zhǎng)評(píng),；講評(píng)課上安排學(xué)生分組評(píng)、集體評(píng),?？傊?chuàng)設(shè)多向,、交互評(píng)價(jià)氛圍,，并使學(xué)生成為“主評(píng)”，教師擔(dān)當(dāng)“助評(píng)”,。這樣遠(yuǎn)比教師“唱獨(dú)角戲”的效果好得多,。 “好學(xué)生是夸出來(lái)的”。同樣,，學(xué)生愛作文,、會(huì)寫作文也是夸出來(lái)的。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià),，包括寫在作文本上的眉批,、總批和等級(jí)評(píng)定(最好只設(shè)“優(yōu)秀”“良好”兩等，取消“合格”“待合格”等級(jí)),，以及講評(píng)課上的即時(shí)評(píng)價(jià)都要以真誠(chéng)而熱情的表?yè)P(yáng),、欣賞為主；由表?yè)P(yáng),、欣賞習(xí)作,，到表?yè)P(yáng)、欣賞學(xué)生,。通過表?yè)P(yáng)和欣賞不斷提高學(xué)生作文興趣,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步修改、提高,，最大限度地少用或不用職責(zé)批評(píng)性評(píng)價(jià),。在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)教師的批語(yǔ)不大關(guān)心,甚至連看都不看,這不能全怪學(xué)生,。這是因?yàn)?，在作文的批改過程中,大部分教師只是對(duì)學(xué)生的作文打個(gè)等次,簡(jiǎn)單地寫上幾句老套的批語(yǔ),。有的老師的“批語(yǔ)”甚至都是挑出的毛病，學(xué)生的努力得不到積極的肯定,，多次消極的體驗(yàn)就會(huì)發(fā)展成為對(duì)作文的怨恨,怕寫作文,，也懶得去看老師的批語(yǔ)。因此,，老師要樹立“學(xué)生只要寫了就能找到表?yè)P(yáng)理由”的觀念,，根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)于寫得好給予表?yè)P(yáng),、激勵(lì),，樹立他們的信心，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。比如基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個(gè)好詞,、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣做,，讓一些差生得到鼓勵(lì),，敢于作文，看到希望,。 寫作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,，需要學(xué)生付出艱苦的努力，需要老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)遐想的空間,。高爾基曾說過：“人的天賦就像火花,，它既可以熄滅，也可能燃燒起來(lái),，而使它成為熊熊大火的方法,，只有一個(gè)，那就是勞動(dòng),，再勞動(dòng)。”我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,，要精心設(shè)計(jì)每次訓(xùn)練,，上好每一堂作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生走進(jìn)生活,，認(rèn)識(shí)生活,，讓學(xué)生把心中的激情化作寫作的熱情，使學(xué)生會(huì)寫善寫作文,，而且越寫越精彩,。 謝謝大家！ |
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