我國(guó)古今詩(shī)詞、諺語(yǔ)等含有豐富的地理知識(shí),,如果我們的地理教師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些富含地理知識(shí)的詩(shī)詞和諺語(yǔ),,不但學(xué)生愛(ài)聽(tīng),而且可以使課堂氣氛活躍,,課堂增彩添色,,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,學(xué)習(xí)地理的積極性得以大大提高,,它不但可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),,而且讓地理知識(shí)在學(xué)生的大腦中形象地被理解和記憶,,同時(shí)很多的詩(shī)詞和諺語(yǔ)本身就是一幅活生生的地理景觀畫面,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的“畫中有知識(shí),知識(shí)融于畫中”的思維品質(zhì),,使枯燥的地理知識(shí)變得有趣,、生動(dòng)、形象,、鮮明,,從而讓學(xué)生熱愛(ài)地理學(xué)科。為此,,作為一名地理教師要經(jīng)常多角度地搜集一些富含地理知識(shí)的詩(shī)詞,、民謠、諺語(yǔ)等,。筆者在多年的地理教學(xué)中,,搜集了一部份詩(shī)詞、民謠,、諺語(yǔ),,僅供同行們參考: 1.“大雨大災(zāi),小雨小災(zāi),,無(wú)雨旱災(zāi)”指的是我國(guó)的哪條河流:淮河 2. “黃河之水天上來(lái),,奔流到海不復(fù)回”中的“天上”是指巴顏喀拉山,“海”是指渤海 3.“忽如一夜春風(fēng)來(lái),,千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)黎花開(kāi)”描繪的是天氣特征 4.“孤帆遠(yuǎn)景碧空盡,,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”是指我國(guó)長(zhǎng)江的: 上游地區(qū) 5.“野礦沙岸凈,天高秋月明”描繪的是氣候特征 6.“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,,青草池塘處處蛙”這個(gè)時(shí)節(jié)反映我國(guó)春末夏初的時(shí)節(jié),,其降雨類型屬于:鋒面雨中準(zhǔn)靜止鋒 7.“日中萬(wàn)影正,夕中萬(wàn)影傾“直觀地描繪了:太陽(yáng)高度的周日變化規(guī)律 8.“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”所描述的是:我國(guó)西北內(nèi)陸的溫帶大陸性氣候特征之一,,說(shuō)明其日溫差大 9.“人有悲歡離合,,月有陰晴園缺,此事古難全”中的“陰晴園缺”指的是:月相變化規(guī)律 10.“羌笛何須怨楊柳,,春風(fēng)不度玉門關(guān)“中的“春風(fēng)”一詞是指:來(lái)源于太平洋上的東南 季風(fēng) 11.“朝辭白帝彩云間,,千里江陵一日還,兩岸猿聲啼不住,,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”形象地描 繪了我國(guó)長(zhǎng)江三峽的江水湍急,,山重水繞的自然景觀 12.“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”反映的是我國(guó)地形類型:丘陵地區(qū) 13.“山嶺高,,山路長(zhǎng),,樣樣?xùn)|西用肩扛,半世光陰路上忙”是反映過(guò)去什么地方交通的十分不方便:福建省 14.“橫看成嶺側(cè)成峰,,遠(yuǎn)近高低各不同”所描述的旅游圣地是:廬山 15.“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,,門泊東吳萬(wàn)里船”描寫的是我國(guó)的什么盆地:四川盆地 16.“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,,路上行人欲斷魂”反映的地區(qū)我國(guó)的:南嶺一帶 17.“日似金丸,月似金盤”形象地反映了:由于日地月三者距離差異,,導(dǎo)致日月形狀 大 小的變化規(guī)律 18.“東邊日出西邊雨,,道是無(wú)情卻有情”描繪的是天氣特征 19.“一年四季無(wú)寒暑,一雨便成秋”描述的是我國(guó)哪個(gè)城市的氣候特征:云南省的昆明 20.“會(huì)當(dāng)凌絕頂,,一覽眾山小” 描繪的是我國(guó)的哪個(gè)自然旅游風(fēng)景區(qū):泰山 22.“一山有四季,,十里不同天”是描繪的是我國(guó)的橫斷山區(qū)的自然景觀,是氣候和植被 垂 直變化的形象寫照 23.“君問(wèn)歸期末有期,,巴西山夜雨漲秋池,,何當(dāng)共翦西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”形象地說(shuō)明了:巴山夜雨的形成原因,。 24.“青蓮出水,,碧蓮玉筍世界”描繪的旅游圣地是:我國(guó)廣西的桂林山水 |
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來(lái)自: 花漾物語(yǔ) > 《地理知識(shí)》