新課程理念下地理教師應(yīng)如何聽課

河北省任縣教育文化體育局教研室 高建平

21世紀(jì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出應(yīng)促進學(xué)生在圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)上得到全面和諧的發(fā)展,，但任何一次課改都是一次漫長的過程,，在研究探索和實施的過程當(dāng)中，難免存在各種各樣的問題,。我從事地理教學(xué)和教研多年,，親身經(jīng)歷了課改的發(fā)展和實施過程，積累了一些經(jīng)驗,。下面我就新課程理念下地理教師應(yīng)如何聽課,，談一些看法，供同行們借鑒指正,。

打開教室大門,，相互聽課，共同探討,，是教師改進教學(xué),、提高新課程實施水平的重要途徑。在平時的教研活動中,，聽課,、評課也是最常見的形式。聽課的過程也是不斷評價的過程,，由于觀察的角度不同,，對課堂教學(xué)的評價也是智者見智，仁者見仁,，世上沒有統(tǒng)一的評課標(biāo)準(zhǔn),。作為教師，雖然聽課的目的不完全一樣,，但都想借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗,，改進自己的教學(xué)。人們常說：“外行看熱鬧,，內(nèi)行看門道”,，那么聽課的門道在哪,？我認(rèn)為只有真正理解了新課程理念的核心和內(nèi)涵,，才能不是看熱鬧，而是深入課堂內(nèi)部,，看出其根本存在的問題,。新課程發(fā)展的核心理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展,。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出地理課程充分體現(xiàn)著“以學(xué)生為本”的精神,。教育的一切是為了學(xué)生,，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切,。以學(xué)生發(fā)展為中心,，注重學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展,、全程發(fā)展和個性發(fā)展,，讓學(xué)生對教育享有參與性、選擇性,。初中地理教學(xué)如何突出學(xué)生的主體地位,，強化以“學(xué)生為本”的教育思想，是每位初中地理教師應(yīng)思考和探討的問題,。“以學(xué)生為本”,，既是一種理念，又是一種方法,，它必須體現(xiàn)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,。

課程理念是課程的靈魂，新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同,。舊課程觀認(rèn)為課程是知識,，因而教師是知識的傳授者，教師是中心,，學(xué)生是知識的接受者,。課堂教學(xué)是以教師為中心的，所以聽課時主要關(guān)注“教”,，評價標(biāo)準(zhǔn)也圍繞“講得如何”而展開,。在許多教師看來，理想的教學(xué)效果就是：教學(xué)目的明確,，教學(xué)內(nèi)容講解清晰,，突出知識的重點、難點,。語言表達流暢,，能用普通話教學(xué)。教學(xué)方法靈活,，教學(xué)過程要體現(xiàn)“復(fù)習(xí)舊知­—導(dǎo)入新課—講解分析—樣例練習(xí)—小結(jié)作業(yè)”的基本環(huán)節(jié),，每部分的教學(xué)時間分配得當(dāng)，板書工整，設(shè)計合理,。學(xué)生能配合教師教學(xué),，教師問問題、學(xué)生回答問題,，課堂氣氛活躍,。最好能運用課件教學(xué)，在每一節(jié)課內(nèi)順利完成教案預(yù)設(shè)的內(nèi)容,。所以傳統(tǒng)的評課是評“教”,，常忽視學(xué)生的感受，學(xué)生是否喜歡上課,、是否快樂,、是否進步，這些卻沒有多少人關(guān)注,。

而新課程觀認(rèn)為課程不僅是知識,，同時也是經(jīng)驗，是活動,。課程不僅是文本課程,，更是體驗課程。課程不是知識的載體,，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程,。學(xué)生獲得知識的過程是自我建構(gòu)的過程。新課程強調(diào)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念,，課堂教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注“學(xué)”,，要從學(xué)生的學(xué)來考慮教師的教。在課堂教學(xué)四個主要素（教師,、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法）中,，過去常認(rèn)為師生之間的矛盾是教學(xué)的主要矛盾,，但實際上，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾應(yīng)是教學(xué)的主要矛盾,。所以,，教學(xué)的著眼點應(yīng)放在教師如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)上來。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生,，與學(xué)生積極互動,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、合作,、探究,。要關(guān)注學(xué)生個體差異,，讓學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí),。

所以說在新課程背景下，地理教師在聽課,，開展教研活動時,，關(guān)注點應(yīng)放在以下幾個方面：

第一，  授課教師是否具備較硬的基本功,，教風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn)樸實,，教態(tài)和表情是否自然。教師基本功的好與劣是通過課堂來體現(xiàn)的,，對地理教師來說,，他們的基本功主要是“說、寫,、畫,、用”。“說”是教師的普通話水平,、語言的速度與節(jié)奏和語言的表達力,；“寫”是教師板書書寫是否工整、規(guī)范,、清楚,；“畫”指教師的板圖和板畫，這是地理教師所需具備的特殊的基本功,，簡單清晰的板圖和板畫能讓學(xué)生加深對知識的記憶,。記得我以前給學(xué)生講中國鐵路運輸網(wǎng)的時候，我用最快的速度在黑板上畫出中國地圖形狀的整體輪廓,，標(biāo)出主要鐵路線的起始點和交通樞紐,，然后讓學(xué)生據(jù)提出的“三橫五縱”基本框架來學(xué)習(xí)整個交通運輸網(wǎng)絡(luò)的布局。我畫圖的速度和準(zhǔn)確性讓學(xué)生很驚訝,，在他們佩服我的同時,，也極有興趣地親自體驗了知識的探究過程，掌握了知識,。“用”是教師對教學(xué)掛圖和其它教具,、電教手段的運用能力，聽課中要看使用和操作是否規(guī)范,、恰當(dāng),、準(zhǔn)確。“教風(fēng)”是教師的性格和氣質(zhì)所決定的,。這是一個人長期生活學(xué)習(xí)過程中形成的,，相對于教師的基本功來說是不可改變的,。課堂上教師的教態(tài)和表情也是很重要的。

第二,，  教師是否恰到好處地創(chuàng)設(shè)情境,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究,。如果教師在課堂上善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，能密切聯(lián)系生活實際，通過啟發(fā),、誘導(dǎo)等多種途徑來創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，動員學(xué)生積極地主動地參與學(xué)習(xí)過程,，并不失時機地激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和成功意識使學(xué)生出于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，就能打造成功課堂。比如在學(xué)習(xí)“天氣和氣候”一章前,，就可以給學(xué)生提醒多注意每天的天氣預(yù)報,，在講到“多變的氣候”的時候，如果有當(dāng)時的特殊天氣,，就可以臨時舉例,，說明天氣變化的情況及原因，激發(fā)學(xué)生的好奇心而主動學(xué)習(xí)和探究,，達到教學(xué)目的,。

第三，  學(xué)生是否有深層的思維活動和高水平的認(rèn)知狀況,。我們要追求的不是“發(fā)言熱烈的課堂”,，而是追求學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑,、相互傾聽的課堂,。活躍課堂氣氛是做好一節(jié)課的關(guān)鍵因素之一,，但課堂氣氛的活躍不應(yīng)只是形式,，而要有真實的內(nèi)容。學(xué)生回答問題也好,，分組討論也好,，要有目標(biāo)、有針對性地思考問題,，積極提出質(zhì)疑,，進行探究。這樣學(xué)生才能進行深層的思維活動和教師共同合作,，形成“師生共同體”,，打造高質(zhì)量的課堂效果,。

第四，  教師是否使用教學(xué)技巧,，教學(xué)本身是一門藝術(shù),，教師在教學(xué)中要使用一些技巧，使課堂教學(xué)自然,、流暢,、一氣呵成。如課堂教學(xué)中不同的內(nèi)容怎樣銜接,，提問的方式方法、課堂中意外事件發(fā)生的處理方法等,，這些都依賴于教師的經(jīng)驗和體現(xiàn)一定的教學(xué)機智,，在課堂教學(xué)中有重要作用。

第五,，  課堂教學(xué)是否體現(xiàn)最佳效果,。學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化,、思維的速度,，回答問題、練習(xí),、測試,、動手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，或獲知教學(xué)信息傳輸是否暢通,，可看出新知識新技能的掌握情況,。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下等學(xué)生同樣也是知識的接受體,，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成,，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低,。

第六,，課堂氣氛是否民主、融洽,，師生之間是否能相互傾聽,、平等交流?？傊?，對一堂課的評價應(yīng)把“學(xué)生的發(fā)展”放在首位。

綜上所述,，新課程理念下教師能夠真正地聽好課,，搞好教研評價,，要注意多參加公開的聽課活動，要深刻理解新課程理念的內(nèi)涵,，聽聽主講教師對上課的反思,，了解別人對這堂課的評價，探討的重點應(yīng)針對授課中的“困難”和“樂趣”所在,，重在建決課堂中發(fā)現(xiàn)的問題,，以及怎樣進一步地提高和完善。另外課堂教學(xué)應(yīng)因人,、因地,、因時制宜，聽課中應(yīng)主要看規(guī)律性的,，反映教師教學(xué)特征的東西,，而不要在細節(jié)問題上糾纏，要做到相互比較與改進,，共同提高教學(xué)水平,。

參考文獻：(1)地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿），湖北教育出版社,，2002年,。

(2)初中地理新課程教學(xué)法，首都師范大學(xué)出版社,，2004年,。