讓生命狀態(tài)趨于優(yōu)化——對話師保林校長

——鄭州市金水區(qū)龍子湖中心校與經(jīng)典同行的日子

陶繼新   師保林

【編者按】2006年10月14日,，陶繼新先生應(yīng)邀在鄭州市金水區(qū)龍子湖中心校為老師們講課一天，但由于沒能趕上飛機,，直到傍晚才帶著遲到的愧疚到達鄭州,。沒想到，這種不愉快并沒有延續(xù)下去,；相反,，卻揭開了陶先生與師保林校長等友誼的序幕。兩三年來,，陶繼新先生見證了這所學校的飛速發(fā)展,，也因經(jīng)典相伴與他們有了愈來愈深的友情。近日,，通過QQ,，陶繼新先生與師保林校長進行了一次關(guān)乎經(jīng)典同行的對話。

回顧：從經(jīng)典中發(fā)現(xiàn)哲理

【師保林】這些年來,，我們致力于教師專業(yè)發(fā)展,，從教師各方面的表現(xiàn)來看，是取得了一點點成績,，未來的工作,，我們還要繼續(xù)走教師專業(yè)發(fā)展之路，并且要把師生誦讀經(jīng)典作為第二個發(fā)展周期的發(fā)展策略,。

【陶繼新】教師不能只是教書匠,，也不能只是燃燒自己，照亮別人,；教師需要發(fā)展自身,，要不斷地實現(xiàn)自己的生命飛躍。因為在這個過程中,，他們會因為自己的成長而得到來自各個層面的認可,，從而感到價值實現(xiàn)之后的一種特別幸福感。況且,，教師的發(fā)展,，還會直接影響到學生,。一個不斷追求、不斷前進,、不斷發(fā)展的教師,，不但能夠很好地完成教學任務(wù)，還會給學生一種積極向上的心理暗示,，從而讓學生也有了一種自我成長的追求,。

讀書，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)

【師保林】剛剛接到通知,，龍子湖第一小學的馬俊玲老師獲得參加鄭州市優(yōu)質(zhì)課比賽資格,，馬俊玲、陳振江和師永魁老師獲得參加河南省農(nóng)村教師技能大賽資格,。這些,，對我們中心校來說，是第一次,。老師的努力,，給了我們繼續(xù)發(fā)展的動力和決心。

【陶繼新】看來,，你們的教師已經(jīng)具備了從金水區(qū)沖向全省的實力，這也是你們一直關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展收獲到的一個豐碩的果實,。有了好的開頭,，又有了新的規(guī)劃，相信你們的教師還可以從河南走向全國,。這對于一所農(nóng)村學校的教師來說,，收獲的還不只是教學成果，還有自信與自豪,，以及此后更大的發(fā)展動力,。

【師保林】以前，因為我們是金水區(qū)最偏遠的單位,，教師在參加各項活動時,，確實是沒有自信。今年4月25日,，我們的三年回顧活動中,，安排了兩節(jié)課，一節(jié)是馬俊玲老師的課內(nèi)閱讀《世界多美呀》,，另一節(jié)是王新萍老師的課外閱讀《可愛的小魚》,。聽完課后，金水區(qū)語文研員徐曉杰老師動情的說：“這是王新萍老師嗎,？三年前我聽過你的課,，今天再聽,，簡直是判若兩人。”

【陶繼新】古人就有“士別三日,，當刮目相看”之說,。為什么令別人在這么短的時間內(nèi)，驚詫于你們教師的發(fā)展之快呢,？就是你們?yōu)榻處煹陌l(fā)展提供了良好的發(fā)展舞臺,，教師不但在這個舞臺上成長，而且還愉快地“舞蹈”,。因為當一個人感受到自己的發(fā)展且得到人們的欣賞的時候,，就會有一種特別的快樂相伴，所以,，就有了“累并快樂著”之說,。

學校，就是讀好書的地方

【師保林】為了把教師專業(yè)發(fā)展的舞臺搭建的更寬,，更大,，給師生提供更為靈動的“舞蹈”氛圍，我們有一個想法,，希望把學校打造成為讀好書的地方,，即：學校要成為讀書的地方，學校要成為讀好書的地方,，學校要成為把好書讀好的地方,。基于此,，今年5月26日,、27日、28日三天,，我們參加了鄭州市的教育服務(wù)展,，并且打出了一個口號：“學校就是讀好書的地方”，很多與會者都很認同,。“學校就是讀好書的地方”,，是我們?nèi)觊喿x經(jīng)典的精神積淀，也是我們以后辦學的追求目標,，我們希望通過不懈的努力,，傾力打造這樣一個美好的地方。

【陶繼新】“學校就是讀好書的地方”這個提法好,！讀書不一定收獲幸福,，讀了不好的書，甚至可以將人引入歧途,。我常說,，一個經(jīng)常讀好書的孩子,，肯定壞不到哪去；一個經(jīng)常讀壞書的孩子,，肯定好不到哪去,。因為好書之中蘊含著真善美，壞書之中彌漫著假惡丑,。近朱者赤,，近墨者黑。天天沐浴在真善美之中,，人也會變得真善美起來,；天天沉浸在假惡丑之中的人，也會陷入假惡丑的泥潭里而不能自拔,。況且,，一個人的正能量也是可以遷移的，一個品德,、心理素養(yǎng)和審美追求都好的孩子,，學習起來的效率也會不求自高。

把學校打造成為讀好書的地方,，教師就要與經(jīng)典為伴,，享受職業(yè)的幸福；學生與經(jīng)典為伴,，品味成長的快樂,。這樣，不但教師的專業(yè)素養(yǎng)提升了,，文化品位提高了；而且學生的綜合素養(yǎng)也提升了,，身心也健康了,。

展示：從經(jīng)典中品味文化味

回顧展示，凸顯師生文化味

【陶繼新】今年4月24日,，在你們學校所開展的三年回顧活動中,，我已經(jīng)領(lǐng)略到你們師生特殊的風采。在你們那里,，我的突出感受就是,，師生身上流淌著一種文化味。文化,，當系學校發(fā)展的魂兮所系,。因為師生在這種經(jīng)典文化氛圍里，耳濡目染,，也就逐漸地經(jīng)典起來了,。

【師保林】我們就是想追求一種龍子湖人特有的文化味,。參加這次教育服務(wù)展，我們的視頻資料,、文字資料得到了很多學校的重視,，有幾個學校在我們展位前留戀忘返，索要我們的各種文字資料,，請求帶教師到我們學校親身體驗,。龍子湖中心幼兒園的經(jīng)典誦讀，把很多人都吸引到我們的展位前,，許多孩子,，不由自主的隨著我們的孩子或背或跳。大家紛紛表示,，龍子湖中心校展示的是一種文化,。

【陶繼新】4月24日上午您的報告，不單是近幾年龍子湖中心校教育教學的工作總結(jié),，還從另一個側(cè)面讓與會代表感受到了您報告中的文化含量,。校長有沒有文化，決定了這所學校的文化品格,。您這些年一方面倡導(dǎo)教師與學生誦讀經(jīng)典,，而您自己也在誦讀，也在提高,，也從中體驗成長的快樂,。所以，當您這么高興地告訴我您的教師與學生有了這么突出的成績的時候,，我也欣慰地看到,，您這個帶路人，也在領(lǐng)略著“風景這邊獨好”的文化洗禮,。

死記硬背,，進入閱讀妙境

【師保林】是，三年前,，我真的是有一種要讀書的想法,，但是，那只是想法而已,。您來到龍子湖,，聽了您的報告，我就把想法付諸于實踐了,，按您說的,，“取法乎上”的開始了我的閱讀人生，我開始閱讀經(jīng)典，《論語》,、《大學》,、《中庸》、《老子》,，這些經(jīng)典我先讀,，后背，接下來抄,。

【陶繼新】不只讀,，還要背和抄！是的,，經(jīng)典不是讀上一遍兩遍能了其要義的,。況且，即使懂了其中的意思,，如果內(nèi)化不到心里,，也還是沒有進入到讀書的高層境界之中。這些年來,，我的一個突出感受就是,，背誦這個看似“死記硬背”的舊方法，竟然有著奇妙無比的效用,。正是在一遍又一遍的背誦中,，哲人的思想才會悄無聲息地走進誦者心靈。而抄寫的過程,，則可以扶平心靈的浮躁,，步入唯我獨在的玄妙意境之中。這個“修煉”,，與背誦可有異曲同工之妙?。?span lang=EN-US>

無心插柳柳成蔭,，閱讀妙到不可言說

【師保林】原來,，感覺辦學校，就是要拿各種獎勵,，把心思用在這些地方，卻往往難以如愿,。如今,，讀了很多經(jīng)典，才發(fā)現(xiàn),，讀書,，讀好書，讓學校成為讀好書的地方，才是一個教育者該努力追求的,。和老師們讀了三年的經(jīng)典之后,，我明白了無心插柳柳成蔭的真正妙境。

【陶繼新】“無心插柳柳成蔭”系成功要妙,！有的人一生追求名利,，甚至不擇手段?？墒?，到頭來大多事與愿違。是不努力嗎,？不是,。是心用歪了，勁用邪了,。為什么“上善若水”,？為什么“大音希聲”？這是天地運行的規(guī)則,，很多人不知道,。將自己放低，將眼光放遠,，將名利看淡,，將誦讀看重,。這樣,，就會如“水善利萬物而不爭”那樣，可以“幾于道”了,。人們更多的不是在尋道,，而是在用器,，取術(shù)。當然不能“無心插柳柳成蔭”了,。

問心：從經(jīng)典中感悟成長

心態(tài)平和,，滿眼美麗

【師保林】通過經(jīng)典閱讀，像您說的,，我享受到了經(jīng)典的浸潤,，有一個最深的感觸：不會發(fā)脾氣了。心態(tài)趨于少有的平和,，心胸達到少有的寬廣,，好像看什么都能發(fā)現(xiàn)美。這在以前是沒有的,。

【陶繼新】偉大的藝術(shù)家羅丹說過：“美是到處都有的,。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。”是的,，美無處不在，由于有了壞的心境,，才把本來很美的東西,，看成了很丑的東西。正如王國維所言：“一切景語皆情語也,。”如何才能擁有這種美好的心境呢,？誦讀經(jīng)典是一個最為有效的方法。您現(xiàn)在的心胸開闊,、心境平和,，就是您所誦讀與抄寫的經(jīng)典要義駛進了您的心靈之中，并且逐漸內(nèi)化成了一種優(yōu)質(zhì)的品質(zhì),。

【師保林】這些,，要謝謝陶老師，要不是您,，我不會發(fā)現(xiàn)我們的師生在教育教學之中,、在生活之中所表現(xiàn)的美。這種內(nèi)化,，在老師們的課堂上也逐漸顯山露水,。課堂上，老師的笑容真誠了,，老師們對孩子的評價真誠了,，老師們的文化味濃郁了。那種照搬教參的課少了,，取而代之的,，是老師們的獨到理解和獨特發(fā)現(xiàn)。孩子們的發(fā)言會時不時的打動老師,，會時不時的帶給課堂笑聲,，那種笑聲是發(fā)自內(nèi)心的。課堂上,，師生的笑容美麗了,。老師們通過閱讀，也練就了一雙雙慧眼,。

【陶繼新】一味地照搬教參,，等于吃別人嚼過的饅頭，不會品嘗到饅頭的真正味道的,。更為重要的是，長期依賴教參，還會形成一種思維惰性,，不再研究教材,，不再研究學生，不再多讀經(jīng)典,，一直在“邯鄲學步”的平面上徘徊復(fù)徘徊,。其結(jié)果，不但課教不好,，思想也會越來越僵化,，心靈越來越枯竭。結(jié)果是,，學生不喜歡,，同事看不起，生命狀態(tài)越走越低,。

心胸寬廣,，成為善思考的文化人

【師保林】是，陶老師的見解極為精妙,。課堂上有了文化,，課堂才有味道；學校有了文化,，學校才有凝聚力,；教師有了文化，教師才有魅力,。

【陶繼新】是的，當一個人擁有了文化之后,，那種揮之不去的文化氣息就會如影隨形地環(huán)繞在你的身邊,，言談舉止，都有文化的能量,。當然,，也就有了魅力。教師如此,，校長如此,，人人如此。

回歸：從經(jīng)典中道法自然

回歸赤子之態(tài),，讀出和諧、發(fā)展大家庭

【師保林】在《近“道”寫作,，開啟審美人生之門》的報告中,，陶老師談到回歸自然，我感覺,，我們走過這三年，讀寫這三年,，仿佛回歸赤子之態(tài)。不但是我,，我的老師們也有這種回歸?；仡櫥顒拥淖詈笠粋€環(huán)節(jié)是大討論，說實話,，設(shè)置這個環(huán)節(jié),，我心里有很多惶恐。我擔心老師們會利用大討論給我提出一些我無法應(yīng)付的問題,。但是,，老師沒有一句談物質(zhì)要求的話,，大家都在談該如何發(fā)展,，談發(fā)展中遇到的困惑。當時,，我感動之極,。

【陶繼新】你將目標鎖定物質(zhì)，教師就會追求物質(zhì),；你將目標鎖定精神,，教師就會追求精神。因為您的精神境界高了,，教師的境界也就高了,。因為您不是單槍匹馬地自己誦讀，而是與教師一同前行,。大家對于精神的需求越來越高,，對于物質(zhì)的關(guān)注越來越少。他們與您一樣,，已經(jīng)從這幾年的發(fā)展中嘗到了甜頭,，感受到了幸福。所以,，自身發(fā)展帶動學校發(fā)展,，就成了你們學校的主旋律,。

【師保林】不是單槍匹馬，您總結(jié)的真好,，是的,，我的確不是單槍匹馬。我的身旁,，有二百六十多名教師；我們的周圍,，有近三千七百多名學生,。我們是一個家，一個和諧,、發(fā)展的大家庭,。

【陶繼新】這個“家”因精神而人心凝聚，因文化而富有品位,。您這個“家長”自然會看在眼里,，喜在心里。同時,，您也有壓力,，因為這些“家庭成員”幾乎個個躍躍欲試，快速發(fā)展,。“家長”系這個家庭之中的領(lǐng)袖人物,，如果不能先人一步，“領(lǐng)袖”的作用就很難發(fā)揮出來,。不過,，這也形成一種動力，使您更加努力,，更快發(fā)展,，更加優(yōu)秀。這就形成了一種良性循環(huán),，學校的發(fā)展也就有了不竭的動力,。

觸摸教師成長，內(nèi)心深處偷著樂

【師保林】我是有一些壓力,，但是,，老師們的發(fā)展給我更多的是動力?？吹酱蠹倚腋５纳钤邶堊雍行男?，作為校長，我有一種成就感,，當然,，這種成就感我是放在心里,，偷著樂的。有了這種成就感,，我對我們中心校的發(fā)展更有信心了,。

【陶繼新】“偷著樂”活畫出了您的心靈狀態(tài)，很美很幸福,。您成就了師生,，師生也成就了您。您的歷史責任使您擁有了特殊的憂樂觀：師生發(fā)展,，您就快樂,；師生停步，您就憂愁,。

交流：從經(jīng)典中發(fā)現(xiàn)正業(yè)

師生讀書交流,，促使經(jīng)典閱讀成為正業(yè)

【師保林】對，像您說的,，以文化人,，我們以文化了教師，正在以文化學生,。龍子湖的師生共讀已經(jīng)形成風氣,，師生每天至少有一個小時的讀書時間。龍子湖第三小學甚至把師生每天的共讀時間固定下來,，每月舉辦一期師生讀書交流會,，這樣的讀書交流，促使教師更加投入的閱讀,，也帶動學生更加愉悅的閱讀,。經(jīng)典閱讀，不知不覺間,，成了龍子湖師生共同追求的目標,。

【陶繼新】形成風氣也就是形成了一個讀書的“場”。有這個“場”與沒這個“場”是大不一樣的,。這個時候,，讀書就成了一種自覺狀態(tài)，一種自我追求,，一種被人人視作“正業(yè)”的“正事”,。有的學校一味地讓教師追求升學率，甚至將讀書視作“歪門邪道”,。這樣做的結(jié)果,，盡管有的時候也可以取得一些好的考試成績；可是,，教師與學生的生命質(zhì)量卻是異常的低下,，教師的發(fā)展更是無從談起,，學生的未來成長也就成了一句空話。

師生共讀,，讀出美好人生狀態(tài)

【師保林】師生共讀是一種良性循環(huán),，師生互相督促，攜手共進,。龍子湖第一小學的師生共讀,、經(jīng)典誦讀、讀寫繪等特色閱讀活動,，已經(jīng)以文化了龍子湖第一小學的課堂,。課堂上，師生有所得是令人側(cè)目的舉動,。孩子們在課堂上學會讀書，愛上讀書,，并且會背誦每篇課文,，有些教師還能帶領(lǐng)孩子背誦一些經(jīng)典呢。

【陶繼新】曾經(jīng)兩次到過龍子湖第一小學,，與他們的教師進行過交流,。給我突出的感覺就是，老師們的生命狀態(tài)特別好,，自信之中流露出對教師工作的喜愛,，以及擁有文化、不斷成長的欣慰與從容,。

做君子型的校長,，不令則行

【師保林】不只是龍子湖第一小學，龍子湖中心校下屬的每一所學校都有了喜人的變化,。這些變化,，得益于每一所學校的每一位領(lǐng)導(dǎo)的用心服務(wù)、用情引領(lǐng),，對我這些屬下,，我滿心感激。沒有他們,，中心校的所有工作都是空談,。

【陶繼新】您下屬的各個學校的校長，堪稱您的一個個縮影,。這正是孔子所說：“君子之德風,，人小之德草；草上之風,，必偃,。”您滿意于他們的工作,，他們欣慰于有一個好的領(lǐng)導(dǎo)。這樣,，您即使“不令”,，他們也照樣“能行”。盡管各所學校所處方位不同,，但是,，努力進取卻有了共同的價值取向。

樸實的教師,，沉甸甸的責任

【師保林】是他們的優(yōu)秀成就了我的思考,。如果說第一個發(fā)展周期，我?guī)е业睦蠋焸冏x了一些經(jīng)典,，嘗到了一點點經(jīng)典帶給我們的甜頭,，那應(yīng)該是得益于您的引領(lǐng)。龍子湖中心校的每一位教師都是那么樸實,，不論工作有多忙,，不論任務(wù)有多重，老師們沒有一個人喊苦喊累,，老師們的執(zhí)著和努力給了我信心和希望,。

【陶繼新】教師任務(wù)雖重卻不叫苦叫累，說明他們也如您一樣,，有了一份沉甸甸的責任,，想方設(shè)法優(yōu)質(zhì)地完成教育教學的任務(wù)。同時,，他們的苦與累,，與他們的發(fā)展又是相維系的。因為工作之外的活動,、讀書與寫作等,，似乎屬于份外之事。其實,，這些又都可以不斷地優(yōu)化自己的生命狀態(tài),，為自己的越來越優(yōu)秀作準備。因為他們明白：現(xiàn)在不苦不累,，將來會真正地苦與累,；將來的幸福，需要現(xiàn)在加倍的努力,。

同背：從經(jīng)典中品嘗溫馨

叫板,，叫出溫馨與和諧

【師保林】當老師聽說我背了一些經(jīng)典之后，都紛紛表示要和我一起背誦經(jīng)典。老師們給了我一些啟發(fā),。第二個發(fā)展周期,，我們何不向前邁進一步呢？如果我們能夠背誦一些經(jīng)典的話,，我們的學校會有怎樣的發(fā)展,？

【陶繼新】這非常有趣。教師之所以敢于與您同背經(jīng)典,，一方面說明您已經(jīng)具備了一定的實力,，另一方面說明他們已經(jīng)將您看成了教師之中的一員。是??！師校長，在第二個發(fā)展周期,，您可不要在經(jīng)典誦讀時被教師“擊敗”?。?span lang=EN-US>

利用網(wǎng)絡(luò),，打開經(jīng)典背誦的另一扇窗

【師保林】在第二個發(fā)展周期,，我們初步討論，打算把經(jīng)典背誦提到議事日程上來,，我們考慮利用校信通，每天給老師們發(fā)一條記錄一段經(jīng)典內(nèi)容的短信,，這一段話中心校的人員首先會背,，然后發(fā)給老師。利用我們的讀書卡,，記錄這一活動的點滴收獲,，定期組織經(jīng)典背誦交流會。我們已經(jīng)定下來,，從《論語》開始,。利用三年時間，希望龍子湖中心校的老師們也能滿腹經(jīng)綸,。

【陶繼新】從《論語》開始太好了,！《論語》被稱為東方的《圣經(jīng)》，是半哲學半宗教的一部流傳千古而不衰的經(jīng)典之作,，其中關(guān)于教育的論述,，迄今仍然具有難以超越的價值。教師誦讀之后,，對于教育教學,，定然會起到很大的作用。而且。真正悟透《論語》的內(nèi)涵,，且將其思想內(nèi)化為自己言行之后,，就會從本質(zhì)上改變?nèi)说纳鼱顟B(tài)，從而讓人當下乃至一生更加幸福,。

利用校報,，打通內(nèi)化經(jīng)典的途徑

【師保林】還考慮在我們的《教師發(fā)展報》上開辟一個欄目，專門為經(jīng)典背誦搭建交流展示的平臺,。這個欄目我們暫時定為“攜手經(jīng)典”,。這個欄目的設(shè)置，旨在為教師提供經(jīng)典背誦內(nèi)化的途徑,，希望老師們在談自己經(jīng)典背誦的收獲與困惑時,，能夠獲得心與心的碰撞，希望老師們在碰撞中把經(jīng)典的精華內(nèi)化為我們龍子湖中心校的學校文化,。這樣做,，我們是考慮到讓教師直接與經(jīng)典攜手，先自己感悟,，再讀名家的解讀,。

【陶繼新】“攜手經(jīng)典”這個欄目起得好！“攜手”共進,，誦讀的效果就會更好,。提供平臺，進行交流,，大家才能更加喜愛上誦讀經(jīng)典,。你們有的教師已經(jīng)取得了很好的經(jīng)驗，您本人就是一個典型,。典型的引路是十分必要的,。當然，在這個過程中,，也會遇到一些困難,。不過，這并不可怕,，關(guān)鍵是如何破解它,，并在這個破解的過程中，使經(jīng)典誦讀走上一個更高的層面,。

關(guān)注：從經(jīng)典中感受幸福

讀懂經(jīng)典,，才能發(fā)現(xiàn)經(jīng)典的魅力

【師保林】在教育服務(wù)展上，有一個年輕的參觀者看了我們幼兒園孩子背誦經(jīng)典的錄像后,，說了一句：“這些是封建糟粕,。”我不無遺憾的告訴他：“如果你讀懂了這些經(jīng)典,，相信你就不會有這樣的看法了。”很多人不了解經(jīng)典,，不讀經(jīng)典,，不背經(jīng)典，卻敢于批評,，這是一種文化的怪現(xiàn)象,，一定歷史時期的產(chǎn)物，我們不用理會,，相信不用太久,，這種怪現(xiàn)象會消失殆盡。這是一個小的插曲,，我會拿這個小插曲來激勵我們的教師和學生,，與經(jīng)典同行，與經(jīng)典為伴,。

【陶繼新】古代經(jīng)典是不是糟粕,？爭論由來已久，現(xiàn)在漸趨一致,，更多的人認識到了經(jīng)典的價值與意義,。重要的是，越來越多的人從誦讀經(jīng)典中受益,。誦讀經(jīng)典,，已經(jīng)成為一種不可阻擋的文化潮流。中國政府為什么要在世界各地建立數(shù)百所孔子學院,？其中一個目的,，就是借此向世界宣傳中國的經(jīng)典文化。中國越是要走向世界,，就越需要這些經(jīng)典文化的精神支撐,。

《論語》,，使師生背誦經(jīng)典有機交融

【師保林】在第二個發(fā)展周期的第二年,，我們會考慮把經(jīng)典背誦引進課堂，也考慮從《論語》開始,，師生共讀共背,，希望在《論語》這里達到交融。

【陶繼新】將《論語》引進課堂,，就會形成屬于你們自己的校本課程,。“文質(zhì)彬彬，然后君子,。”相信數(shù)年之后,，從你們那里走出來的教師與學生，就會散發(fā)出更多的儒雅之氣。現(xiàn)在我們說中國要融入世界文明之中,，其實,，儒家思想中的很多精華，與現(xiàn)代世界的文明要義是完全相通的,。比如現(xiàn)在世界一些發(fā)達國家倡導(dǎo)的文明禮貌等,，孔子早在兩千五百年前就提出來了。有的人之所以舍近求遠,、崇洋媚外,，一個重要的原因就是沒有深入研究中國經(jīng)典文化。真的是“雖有佳肴,，弗食不知其味也,；雖有至道，弗學不知其旨也”,。

背誦《論語》,，背出潛能開發(fā)新途徑

【師保林】我從《論語》中收獲很多，希望我的老師和學生也能結(jié)緣《論語》,，也能夠從《論語》之中有所收獲,，我們有近三年的師生共讀做鋪墊，相信學生讀背《論語》不會太吃力,。

【陶繼新】我一直認為,，背誦是開發(fā)人的潛在智能的一個無法替代的妙道之方。人的大腦是“用進廢退”,，即越用越靈,。我49歲才開始背誦《論語》，此后便與背誦結(jié)下了不解之緣,。我感覺并沒有因為年齡的增長而消減了自己的記憶力,；相反，記憶隨著年齡的增長也在增長,。兒童時代是記憶的黃金時段,，更應(yīng)當讓他們更多地背誦經(jīng)典。這是因為,，記憶力是完全可以開發(fā)的,，如果小的時候不進行開發(fā)，時間一長,，這種記憶功能就會減退,。另一方面，孩子現(xiàn)在背誦了大量的經(jīng)典,，隨著年齡的增長,，這些經(jīng)典文化就會逐漸彰顯出無窮的魅力,，讓他們有一個更加精彩的未來與人生。

誦讀經(jīng)典,，尋找心靈棲息地

【師保林】陶老師,，我們要的就是那種被經(jīng)典文化浸潤之后的儒雅之氣，我們希望我們的師生能有那種謙謙君子的儒雅,，我們也希望我們的教育也能具備那種儒雅的育人氛圍,。

【陶繼新】誦讀經(jīng)典不是為了名利，也不是為了考出一個好的成績,；而是為了教師自身的生命成長,，為了孩子未來的發(fā)展。一個長期在經(jīng)典文化中浸染的人,，就不會為人們的毀譽所左右,。因為他知道生命需要什么，他從中感受到了人生的意義與價值,。為什么能做到“淡泊以明志,，寧靜以致遠”？因為經(jīng)典文化在心里安頓之后,，生命就有了心靈的棲息地,，就有了超越意義的人生態(tài)度。

【師保林】是,，我們很少談學生的考試成績,，這兩年幾乎沒有提過，鄭州市的抽查考試,，我們的成績并不差,。我想這就是得益于我們對經(jīng)典的閱讀吧。

【陶繼新】看重考試成績,，是現(xiàn)在一些校長,、教師與家長的通病。豈不知,，他們大多為眼前的“小利”障住了視線,。我采訪過不少誦讀了很多經(jīng)典的孩子，無一例外地取得了好的考試成績,，特別是在上了中學與大學之后,，就更是出類拔萃,。相信孔子說的話吧——“勿欲速,，勿見小利。欲速則不達,，見小利則大事不成,。”

淡定：從經(jīng)典中尋求理想

背誦經(jīng)典,，給師生一份淡定和從容

【師保林】我們的經(jīng)典誦讀，不想有多大的名,，也沒有想得到多大的利,，我們就是想給老師們提供一個愉悅的、富含文化氛圍的,、有經(jīng)典相伴的成長環(huán)境,。希望老師們在這樣一個充滿文化氣息的、充滿經(jīng)典韻味的成長環(huán)境中尋求一種幸福的生存狀態(tài),，希望老師們的幸福感能夠帶給學生,，學生在學校里能夠找回快樂的童年，能夠在經(jīng)典的浸潤之下,，快樂健康的成長,。當然，這是一種理想化的教育狀態(tài),，為了這份理想,，我們會科學規(guī)劃，刻苦努力,，會持之以恒的與經(jīng)典為伴,。

【陶繼新】經(jīng)常浸潤于經(jīng)典文化之中的教師，由于尋找到了屬于自己的精神家園,，也就找到了高尚心靈的歸屬地,。而有了這種幸福狀態(tài)之后的教師，就會有意無意地將這種幸福狀態(tài)傳遞給自己的學生,，從而使孩子們的生命狀態(tài)趨于優(yōu)化,。這些，是考個高分遠遠不能比擬的,。因為這種生命狀態(tài)對其一生的成長也會產(chǎn)生難以估量的作用,。

背誦經(jīng)典，給師生幸福成長的沃土

【師保林】陶老師的見解往往給人啟迪,。不止一次的想對陶老師說謝謝,。陶老師讓我思考了許多，在下一個發(fā)展周期,，我們會更加關(guān)注教師和學生的生命狀態(tài),。在繼續(xù)教師專業(yè)發(fā)展的同時，積極關(guān)注師生的生命狀態(tài)和生命質(zhì)量,。并通過經(jīng)典背誦提高師生的幸福指數(shù),，提升師生的生命質(zhì)量，給師生提供幸福成長的沃土,。

【陶繼新】學校領(lǐng)導(dǎo)心想教師的幸福狀態(tài),，而且為之實施行之有效的方略,，教師就會越來越幸福。而且你們所關(guān)注的這種幸福,，還有了發(fā)展與高尚兩個維度：一是教師在自身與學校的發(fā)展中越來越感到幸福,；二是教師的幸福感又帶動了學生幸福指數(shù)的提升。教師這種“己欲立而立人,，己欲達而達人”的“忠道”情結(jié),，無疑為學生栽植下了一棵走向高尚的種子。

規(guī)劃：從經(jīng)典中實現(xiàn)飛躍

細化經(jīng)典背誦細節(jié),，形成龍子湖中心校的“這一個”

【師保林】我們會在規(guī)劃上下大功夫,，通過規(guī)劃，把經(jīng)典誦讀的篇目,、時段,、主線等做出細致可行的規(guī)劃，希望能夠把我們的經(jīng)典背誦有條不紊的進行下去,。

【陶繼新】你們已經(jīng)有了經(jīng)典誦讀的總體思路,，規(guī)劃則會使這種思路更加具體化。況且,，你們以前有了不少現(xiàn)成的經(jīng)驗,，也研究了其他地方的先進成果。相信這個新的規(guī)劃會有“拿來”的“他山之石”,，更有自己的獨特創(chuàng)造,，進而形成龍子湖中心校的“這一個”。

經(jīng)典誦讀,，追求惟美

【師保林】在經(jīng)典誦讀的道路上,，我們追求一種惟美狀態(tài)，希望老師們帶著發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的眼光來體驗,、感受教育的魅力。以美的心態(tài)做教育,，物盡其用,，人盡其才。在教育教學的過程中,，發(fā)現(xiàn)教育過程之美,，發(fā)現(xiàn)學生成長之美，發(fā)現(xiàn)自身成長之美,，創(chuàng)造龍子湖教育之美,。惟美狀態(tài)的追求，是我們中心校的一種文化追求，我們不求“唯美”,，只求“惟美”，在這樣的追求過程中,，引領(lǐng)教師品嘗教育的幸福,，帶領(lǐng)孩子們品味成長的快樂。

【陶繼新】經(jīng)典誦讀的至高境界就是審美,?？鬃訛槭裁茨軌?#8220;發(fā)憤忘食，樂而忘憂”,？就是從學習之中感到了學習獨特的美,。如果在經(jīng)典誦讀中感受到的只是痛苦，一生“堅持”下去是非常困難的,。當然,，“堅持”是必然要經(jīng)歷的一個階段，甚至是一個較長且又相當重要的過程,，從這個階段上升到習慣形成一個飛躍,，然后才能升華為審美。這個問題很有研究的價值,，希望在你們的新的規(guī)劃中,，有一個特別令人欣慰的成果。