02新課程怎樣推進(jìn)教學(xué)的有效性

余文森 2006-7-8 16:37:00

新課程在提高教學(xué)有效性上作出了積極的努力，取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,，其中突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、學(xué)生變了。課改以后,，學(xué)生的變化和進(jìn)步是明顯的,。

學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要,，而不是一種外在壓力,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使兒童從“受逼”學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來(lái),，讓學(xué)生變得愛(ài)讀書(shū),、愛(ài)學(xué)習(xí)，是課程改革的頭等大事和教學(xué)改革的首要任務(wù),?？梢哉f(shuō)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué),，給兒童一個(gè)幸福的童年,，也是一線教師的共同心聲。一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師說(shuō),，看到學(xué)生快樂(lè),、幸福，自己也變得快樂(lè),、幸福了。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)研時(shí)深切地感受到：學(xué)生變了,，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了,，學(xué)校成了學(xué)生向往的地方了。一位實(shí)驗(yàn)老師十分動(dòng)情的寫(xiě)著：“孩子們?cè)谡n堂上不時(shí)蹦出精彩的發(fā)言,，展現(xiàn)出可愛(ài)的動(dòng)作,，流露出欣喜的眼神。每當(dāng)此時(shí),，我就會(huì)感到無(wú)限的快樂(lè)和滿足,。我常常情不自禁地想：我要是也像他們那么大，也能沐浴課改的春風(fēng),，多幸福,！”

學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高了。

在實(shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)研時(shí),，一位小學(xué)老校長(zhǎng)十分自信地告訴我們：“課改不一定能提高學(xué)生考試成績(jī),，但一定能提高學(xué)生綜合素質(zhì)！”學(xué)生綜合素質(zhì)的高低,，這是判斷課改成敗得失的一條根本標(biāo)準(zhǔn),。本次課改的一個(gè)主要出發(fā)點(diǎn)就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，二十一世紀(jì)需要的不是應(yīng)試高手,，而是綜合素質(zhì)高的人才,。課改幾年來(lái)，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高了,，突出表現(xiàn)在：

學(xué)生識(shí)字量增大了,、閱讀能力提高了；

學(xué)生搜集信息和處理信息的能力提高了,；

學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了,；

學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了；

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了,。

我們?cè)诼?tīng)課時(shí)還發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的事實(shí)：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)的學(xué)生在自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的行為,、方式,、習(xí)慣,、技能、能力等方面有明顯的進(jìn)步,。很多老師滿懷信心地告訴我們：“課改這樣搞下去,，學(xué)生將來(lái)不得了！”

二,、教師變了,。新課程的實(shí)施有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

教師的觀念變了,。

新課程改變了教師僅把課程當(dāng)作教科書(shū)或科目的觀念,，教師不再是課本知識(shí)的可憐的解釋者，課程的忠實(shí)執(zhí)行者,，而是與專家,、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。新課程的民主性,、開(kāi)放性,、科學(xué)性，讓教師找到了課程的感覺(jué),，形成了課程的意識(shí),，以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分地挖掘,、開(kāi)放和利用各種課程資源,，已經(jīng)成為教師的一種自覺(jué)行為。教學(xué)中再也不以本為本,，把教材作為“圣經(jīng)”解讀,，而是十分注重書(shū)本知識(shí)向生活的回歸，向兒童經(jīng)驗(yàn)的回歸,，十分注意對(duì)書(shū)本意義的多樣化解讀,。因此，教學(xué)不再只是忠實(shí)的傳遞和接受課程的過(guò)程,，而更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程,。

教師的角色變了。

新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程,，促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化,。教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，實(shí)際上,，在新課程實(shí)施的過(guò)程中,，廣大實(shí)驗(yàn)教師參與教學(xué)研究的積極性、主動(dòng)性被極大地激發(fā)出來(lái)了,。在教學(xué)的同時(shí),，積極開(kāi)展研究,，促使教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”。不少教師堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日記,、教學(xué)反思和教育隨筆,。教師之間隨時(shí)在一起討論實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，主動(dòng)把自己的問(wèn)題提出來(lái),，請(qǐng)別人為自己提供幫助,，自己也為別人提供幫助。這樣的研討,，能把教師身邊發(fā)生的,、與教師有密切關(guān)系的問(wèn)題在這個(gè)過(guò)程中得到適時(shí)解決，也使他們真切感受到了成功的喜悅,。

我們欣喜地看到，實(shí)驗(yàn)教師正在與新課程一起成長(zhǎng),，新課程實(shí)施有力促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng),。

三、課堂教學(xué)變了,。

課堂教學(xué)目標(biāo)變了,。

新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能,，過(guò)程,、方法，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn),。突出表現(xiàn)在：①把過(guò)程方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程方法的地位,；盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀,、探索、思考,、觀察,、操作、想像,、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí),，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合起來(lái)，知識(shí)和能力和諧發(fā)展,；②關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn),。這種對(duì)人的情感和道德的普遍關(guān)注是傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的課堂教學(xué)所難于想像的,，也難于企及的。用實(shí)驗(yàn)教師自己的話說(shuō)：“現(xiàn)在的課堂不能只有知識(shí)的授受,，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的,，他們學(xué)的過(guò)程有什么樣的體驗(yàn)。”這實(shí)在是了不起的進(jìn)步,，它把以人為本,、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的思想落到實(shí)處。

課堂教學(xué)活起來(lái)了,。

只有課堂活起來(lái)了,，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng),、活潑地發(fā)展,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象,，悶課的主要特征是,，課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌,，學(xué)生昏昏欲睡,，課堂無(wú)歡聲笑語(yǔ)，無(wú)思想交鋒,，思維呆滯,，悶課的結(jié)果是摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，抑制學(xué)生思維的發(fā)展,。新課程的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是“活”起來(lái)了，課堂充滿了生命活力,，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài),，思維空氣濃厚，情理交融,，師生互動(dòng),，興趣盎然。