“興趣是最好的老師”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本動力之一,。同時數(shù)學(xué)課程標準中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生了濃厚的興趣,，才能激發(fā)起強烈的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機,。因此數(shù)學(xué)教育中一定要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生走近數(shù)學(xué),、親近數(shù)學(xué),，了解數(shù)學(xué)。并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,，做到快樂地學(xué),、主動地學(xué)、學(xué)有所得,、越學(xué)越愛學(xué),。

    一、從社會生活中引入和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。

    數(shù)學(xué)產(chǎn)生于人們的社會實踐中，它是經(jīng)過人們不斷總結(jié),，不斷抽象形成的,，而學(xué)生的生活是多姿多彩、紛繁復(fù)雜的,，其中蘊含著許多的數(shù)學(xué)問題,、數(shù)學(xué)知識，那么如何把數(shù)學(xué)課本與學(xué)生實際的生動的現(xiàn)實聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，就需要教師把課本中的數(shù)學(xué)知識回歸到生活中去,，使它貼近學(xué)生生活,，開拓出可供他們思索、探討和發(fā)展的空間,，努力挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境,，讓數(shù)學(xué)更具現(xiàn)實性，與屬于學(xué)生的生活世界聯(lián)系得更緊密,。比如在教學(xué)《5的乘法口訣》一課,，在練習(xí)題的中,，我設(shè)計了這樣一個問題情境,，讓同學(xué)們觀察墻上小紅花評比欄,，得5朵小紅花的有幾位同學(xué)？說明有幾個幾,？該怎么列式呢,？那么用哪句口訣算出結(jié)果呢？由于評比欄是學(xué)生和老師在平時課堂和學(xué)習(xí)生活中共同評比出來的,，其內(nèi)容為學(xué)生所熟知和深切體會著的,，因此容易引起學(xué)生注意激發(fā)其探究問題的熱情。而使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)的同時,，也體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用,。增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，容易體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，進一步增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)、的親切感,。

    二,、創(chuàng)設(shè)平等、民主,、合作的教學(xué)氛圍,，形成學(xué)具操作的條件。學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的思維過程,，人的大腦就是思維活動的中樞,，而學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生動手實踐,，從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用,。因此，在課堂教學(xué)中,，教師要充分讓學(xué)生去實踐,，去動口數(shù)、動口說,、動手量,、動手畫、動腦想,，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念,，并掌握概念實質(zhì),，變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達到激趣樂學(xué),。

    例如,，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的減法”時，23-7怎么算,？教學(xué)時,，教師首先要求學(xué)生拿出23根小棒（2捆各10根，加上3根散開的）,，試著從里面拿走7根,，想一想該怎么拿？學(xué)生自已會發(fā)現(xiàn)從散開的3根中減7根不夠,，通過動手操作學(xué)具找到三種不同的擺法：

    (1)將2捆小棒全部打開為20根,，與散開的3根合起來是23根，從23根中直接拿走7根,，剩下16根,。

    (2)從2捆中拿出1捆打開為10根，從10根中直接拿走7根,，剩3根,，與剩下的1捆加3根合起來是16根。

    (3)將2捆中拿出1捆打開為10根,，再與3根合起來為13根,，從13根中拿走7根剩6根，最后與一捆合起來是16根,。

    通過讓學(xué)生具體實踐,，動手操作，能不斷地激發(fā)著學(xué)生對新知識的興趣,。在參與實踐活動中,，學(xué)生的抽象思維得到了發(fā)展，從而體會到成功的喜悅,。

    三,、多學(xué)科共同合作參與，橫向聯(lián)合,，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的雄心。數(shù)學(xué)課程標準也指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式,，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,。”學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富繁雜而又全面的,，任何一門課程的教學(xué)并不是孤立和絕對的,。各科目之間都有著內(nèi)在必然的聯(lián)系,，學(xué)習(xí)的知識點也是同步的，這種橫向的聯(lián)合更可以打開各科目之間的壁壘,，開闊孩子們的視野,，讓孩子在更大更廣闊知識的視野中獲取數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情,。比如在教學(xué)5的乘法口訣時，教師問：誰會背《靜夜思》這首詩,？于是學(xué)生積極踴躍，待一學(xué)生背出全詩后問：老師為什么想到這首詩,？這首詩里蘊含了哪些數(shù)學(xué)問題,？于是學(xué)生同桌間互相積極地討論、思考,，很快地有學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一句詩是5個字,，那么老師接下問：全詩共有幾句？生：四句,。師：那么誰能問一句關(guān)于數(shù)學(xué)的問題,？生：全詩共有多少字？于是很優(yōu)美的一首古詩馬上與數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來,。學(xué)生既體味著詩中情境之美,、陶冶著心靈，又通貫到數(shù)學(xué)知識的情境中,。不僅為兩學(xué)科之間架設(shè)一座知識的橋,，更是培養(yǎng)了學(xué)生在不同的學(xué)科里探求數(shù)學(xué)問題的意識，同時開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野,。再比如,，教學(xué)《7的乘法口訣》授完新課以后，先讓一學(xué)生唱支歌,，活躍一下課堂氣氛,，歌的名字是《西游記》主題歌。于是學(xué)生暫時緩解一下緊張的大腦,，享受著音樂的節(jié)奏和韻律之美,。之后教師講到：有一天，孫悟空師徒四人走到一座山林里,，遇到了很多妖怪,，孫悟空師徒四人對付不了了，怎么辦,？他先從頭上拔出7根猴毛,，一吹變成7只猴子,，但是妖怪太多還是不夠，于是大圣又拔出7根猴毛,，又一吹,，變出7只猴子，這樣他接連拔了5次,。這里有什么數(shù)學(xué)問題嗎,？學(xué)生爭先恐后地說出：一共變出幾只猴子？那么該怎樣列出算式,，又該用哪句口訣算出結(jié)果呢,？于是學(xué)生經(jīng)過短暫的思考后便很快列出算式并說出了口訣。在這里,，音樂,、故事與數(shù)學(xué)融成一片，不僅給學(xué)生以美的精神享受更是結(jié)合學(xué)生年齡心理特點,，創(chuàng)造出活潑生動的教學(xué)情境,，使學(xué)生樂于參與、樂于學(xué)習(xí),。

    四,、創(chuàng)設(shè)情境美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的,。情境就是要充分利用形象,，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情境,，把認知與情感結(jié)合起來,。興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接的因素,。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣,，才能愛學(xué)、樂學(xué),、善學(xué),，從而增進知識，增長才干,。良好的課堂教學(xué)情境是師生雙方共同創(chuàng)造的,，尤其是要靠教師運用教育學(xué)、心理學(xué),、美學(xué)理論進行創(chuàng)造性勞動,。創(chuàng)設(shè)一種能有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣的美的情境。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！苯處煈?yīng)極力追求的是那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語言。二年級上冊在學(xué)習(xí)完2,、3,、4乘法口訣之后，學(xué)習(xí)乘加,、乘減一課,，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣的，上課伊始,，我說：王爺爺在麥地邊上種了幾顆玉米（出示課件：4棵玉米的種植地,，每棵玉米有3個玉米棒，顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動畫）這里有一個問題要問大家,，什么問題呢,？學(xué)生立刻會意很快說出一共有多少個玉米棒，然后由學(xué)生列出算式,，老師繼續(xù)說：忽然有一天，有一只拿著香蕉的小猴子路過這里,，于是它扔掉香蕉,，偷偷地掰掉了一個，然后又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的過程）第二天,，王爺爺來了一看,，啊,！王爺爺他說什么了呢,？學(xué)生很快說：玉米怎么少了一個。那現(xiàn)在是多少玉米呢,？于是學(xué)生之間七嘴八舌,，議論紛紛。接著我又問：該如何列算式算出結(jié)果呢,？于是學(xué)生有的陷入苦思,，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論,。很快地學(xué)生列出了算式,。如……。這樣的教學(xué),，入情入理,，情境與數(shù)學(xué)問題相映相融，學(xué)生學(xué)習(xí)起來心情舒暢,，興趣盎然,，整個學(xué)習(xí)的過程也順理成章,，水到渠成。所創(chuàng)設(shè)的情境問題,，為學(xué)生創(chuàng)造了異想天開的機會,。“一石激起千層浪”各自展開思維的翅膀,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

    五、努力挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

    數(shù)學(xué)的世界是一個充滿美的世界，里面有很多新穎,、奇妙甚至出人意料的結(jié)論,。讓學(xué)生體會和欣賞數(shù)學(xué)之美，老師可以把抽象高深的數(shù)學(xué)知識形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前,。賦予數(shù)學(xué)以靈性,，讓知識“活起來”使學(xué)生從心理上愿意接近它，喜歡它直到最終熱愛它,，更重要的是能引起學(xué)生強烈的求知欲和強烈的學(xué)習(xí)興趣,。比如二年級數(shù)學(xué)教材《角的初步認識》使學(xué)生知道生活中到處有角，直角更是非常普遍,，于是學(xué)生紛紛舉出很多生活實例,，把這一數(shù)學(xué)概念與生活聯(lián)系起來，并且進一步地學(xué)生發(fā)現(xiàn)每人的三角板角都是有規(guī)律的,。再比如學(xué)習(xí)圓周率的概念,，周長與直徑之間的比是一個不循環(huán)小數(shù)，而且人們對圓周率的探討還沒有完結(jié)現(xiàn)代計算機已能算出幾十億位圓周率,。這一切對學(xué)生來說既令其振奮又極具吸引力,。那種數(shù)學(xué)的美感和神秘感，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進一步提高,。

    總之,，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極,，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面,、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事,。因此,，這就要求廣大教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律,，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點,，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計教法,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)和諧,、民主,、快樂、平等的課堂教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識,，在樂趣中掌握知識，從而提高教學(xué)效率,，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,。