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        隨著新課程改革的進一步深入，我們的課堂教學面臨許多挑戰(zhàn)：由于學生學習方式的轉變,，在課堂教學活動中學生是否積極主動投入到探索之中,？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題,？經常有家長提出這樣的疑問：“我的孩子在小學時各科成績都很好,，可為什么到了中學以后，成績就下降了許多呢,？”這一現象在數學科上表現尤其突出,。其實,，這里面除了學生本身的原因之外,，還有一個原因就是中小學的學科知識以及學習方法都存在不小的差異，如果學生不能很好的過渡,，則很容易出現成績下降的情況,。因此，如何做好中小學教育的銜接,，已成為教育界急需解決的問題,。隨著課程改革的推進，需要我們積極探索和研究,，特別是在知識結構,、呈現方式、教學方式和評價體系上都有較大的創(chuàng)新和突破,。新教材不但注重讓學生在親身體驗和探索中去理解和掌握知識,、技能和方法，還注重學生的情感,、態(tài)度和價值觀的熏陶,。尤其是中小學數學教學的銜接，不僅體現在學生學法的銜接上,，更主要的是體現在教師教法的銜接上,，以下是個人的一點看法，供大家參考,。
        一,、教師觀念上的銜接
        每位教師要充分認識教育的連貫性，認識到中小學教育中存在的差異有許多是人為造成的,，只要采用適當的方法,，有許多差異是可以避免的.例如初中教材的每一章章頭大都以生活中精美的圖片引入，又以風趣貼切的語言引導，向學生展示身邊現實的,，在學生小學已有知識背景和生活經驗的基礎上,，提供了大量的操作，思考與交流的機會,。富有挑戰(zhàn)性的,、啟發(fā)性的數學問題，由小學知識自然過渡到中學.
        二,、學科知識上的銜接
        學校組織中小學有關數學教師一起備課,，認真研究小學數學中哪些知識在中學學習中有進一步的應用，從而使教師在講解這一部分知識時,，能夠做到心中有數,，為學生的后續(xù)學習打好基礎。   
        三,、教學方法的銜接
        學校組織中小學有關數學教師經常性的互相聽課,，共同研究教學方法，讓中學的教師了解小學的教學方法,，小學高段的教師了解中學的教學方法,，互相取長補短，為學生的平穩(wěn)過渡創(chuàng)造條件    
        四,、學生數學學習方法的銜接
        小學階段學生的解題方法以算術方法為主,，也即是強調形象直觀思維，而中學的數學學習方法主要是代數方法,，以抽象邏輯思維為主,。許多學生在剛進入中學時，一時很難從形象直觀思維過渡到抽象邏輯思維,，究其原因是長期訓練的結果,。至于說小學生不喜歡方程，其實方法沒有好惡,，只有教師的指導,。簡易方程是四年級以后開始接觸的方法，既然小學生已經接觸到了,，為了小學生今后的繼續(xù)學習打下一個良好的基礎,，小學教師應學會兩條腿走路，既要教會學生學會算術法,，又要稍微加強一下方程法的教學,，如果小學老師對待方程像對待算術法一樣重視與訓練，我想學生自然是那個方法好,，就會選那個方法了,，也就不存在好惡之分了.
        五,、知識與習慣的銜接
        初中老師要了解一下小學數學的知識體系，從小學生的原有思維方法出發(fā),，進行知識體系的重新建構,，不要期望小學生一下就改變了思維方式與學習習慣，應進行知識與習慣的嫁接,，這也正是新課標改革所倡導的,。初中老師與小學教師應多一些寬容，少一些抱怨,。因為大部分學校小學與初中相對獨立,，教師沒有交流的機會。
        因此小學教師應根據新課標的要求了解一下初中數學的知識體系與標準,，為小學生升入初中打下良好的基礎,，進行適當的知識拓展，不能各自為政,，誰也不管誰,，學生是否合格也不管。尤其是現在的數學體系分成了四大領域,，在各個學段中,，《標準》安排了“數與代數”,、“空間與圖形”,、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”四個學習領域,。課程內容的學習,，強調學生的數學活動，發(fā)展學生的數感,、符號感,、空間觀念、統計觀念,，以及應用意識與推理能力,。是從一年級一直貫穿到九年級，涉及到整個義務教育階段,，小學數學與初中數學是密不可分的整體,。因此小學教師與初中教師應聯手共同夯實好雙基，教會孩子將來所需要的與有用的數學,?！?
        中小學數學的銜接，當前首要的任務是初中教師與小學教師的思維方法與理念的銜接,，教師的數學思考發(fā)生改變,，直接影響到學生思維方式的改變.《標準》在內容標準中僅規(guī)定了學生在相應學段應該達到的基本水平,，體現數學課程的靈活性和選擇性，特別是教師應根據學生的學習愿望及其發(fā)展的可能性,，引導他們盡快熟悉初中教法,，增強自學與自制能力，順利渡過銜接關,，是我們每一位初中教師的重要責任,。數學是科學、是語言,、是工具,，是基礎，有廣泛的應用,。 教師要善于依據教材特點,，對比中小學的相關知識點引導學生理解知識的意義、發(fā)展創(chuàng)造性,、形成積極的學習態(tài)度和正確的價值觀,。轉貼于 中國論文下載中心 http://www.轉貼于 中國論文下載中心 http://www.studa