杜郎口紀(jì)行

10月20日5點(diǎn),，我們一行10人從學(xué)校出發(fā),。天空中星光璀璨，與地面路燈街燈交相輝映,。在衛(wèi)星導(dǎo)航儀的指引下,，我們懷著朝圣的心情，前往杜郎口求取真經(jīng),。一路上我一直在想：全國(guó)各地的,，城里的鄉(xiāng)下的，遠(yuǎn)的近的從四面八方涌來,，到底一個(gè)普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有什么魔力吸引著這些人呢,？

于是想起在五中聽課的情景，那是初識(shí)杜郎口教學(xué)模式,，課堂真正成了學(xué)生的課堂，學(xué)生成了課堂的主宰,，成了主角,，老師是導(dǎo)演，我初識(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂,，個(gè)性的張揚(yáng),，思想的靈動(dòng)，這是一場(chǎng)全新的教學(xué)理念,，是一場(chǎng)真正意義上的教育革命,，是對(duì)傳統(tǒng)教育的顛覆，我曾為之心潮澎湃,，熱血沸騰……

偶爾想起“與時(shí)俱進(jìn)”這個(gè)詞,，感觸頗深，無論是名人還是小小的我,，走得太快了,，要成為異類；走的太慢,，要落后,，落后就要被淘汰,；唯有與時(shí)俱進(jìn)才是你最佳選擇。與時(shí)代同步多么重要,，與學(xué)校形式共同進(jìn)步多么重要,。

2008年9月，我們把學(xué)生按照成績(jī)的好中差搭配原則分成5個(gè)組,，每個(gè)組最多8個(gè)人,，相互對(duì)坐，教室周圍墻壁上固定了6塊黑板,，教師不再一直講講講,，位置從講臺(tái)上走下來，走到學(xué)生中間,，這算是形式上的杜郎口了,。

但是具體實(shí)施起來卻沒有想象起來那么簡(jiǎn)單，第一節(jié)課學(xué)生們新鮮,，積極性很高,，效果也不錯(cuò)。但接下來卻出了問題,，幾個(gè)不寫字的同學(xué)趁討論的機(jī)會(huì)前呼后應(yīng),，趁展示就位的機(jī)會(huì)手舞足蹈，趁展示的機(jī)會(huì)洋相百出,。紀(jì)律無法保證,，組織管理混亂，繼續(xù)下去嗎,？對(duì)初三學(xué)生是不負(fù)責(zé)任,。老師的要求對(duì)初三的學(xué)生根本不起作用，更何況這樣一群魚龍混雜的學(xué)生又是“末代皇帝”呢,？老師們意識(shí)到要把杜郎口模式實(shí)施好,，良好的組織管理制度，嚴(yán)密細(xì)致的課堂組織紀(jì)律是這一模式實(shí)施的前提,。

何去何從,？不少老師擔(dān)心影響學(xué)生成績(jī)開始講課，也有吸取點(diǎn)滴滲透在原來教學(xué)中的,，年節(jié)過后,，從形式上也回歸原位。學(xué)習(xí)杜郎口中途夭折,。

09年7月我們搬遷新校址,，新的學(xué)校，新的學(xué)生,，新的教育理念,，改革勢(shì)在必行,。7、8月間,，七年級(jí)的任課老師經(jīng)過多次培訓(xùn),，9月1日正式開學(xué)。但新的問題又?jǐn)[在眼前,，對(duì)于老教法和杜郎口模式到底應(yīng)該怎么寫導(dǎo)學(xué)案,，怎么應(yīng)用的問題老師們頭痛了一下午，總算折騰出了一份導(dǎo)學(xué)案,。

但對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的使用問題不是太理想,，我們要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，而我們老師恰恰缺少了合作精神,，甚至于不知道怎么合作,，老師們?cè)诤献髦谐霈F(xiàn)的問題在學(xué)生合作學(xué)習(xí)一定表現(xiàn)更顯著。不過話又說回來,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是很個(gè)性化的,，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路，課堂解決問題的方法各有千秋,，何必要求統(tǒng)一呢,？

我個(gè)人在幾節(jié)課的摸索中，覺得還比較滿意,，但存在的問題也比較多,。比如：時(shí)間總是不夠用，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),；展示時(shí)學(xué)生就位速度慢,，浪費(fèi)時(shí)間；因黑板有限,，板上板下要臨時(shí)安排，沒有固定位置,，耽誤時(shí)間,；學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)速語(yǔ)氣掌握不好,；對(duì)文本的解讀詳略處理不合適,，重點(diǎn)不突出，眉毛胡子一把抓,；學(xué)生展示后,，效果也有疑問；小組合作學(xué)習(xí)凸顯的問題……這些懸疑都要在此行中尋找答案,。

7點(diǎn)30分我們趕到杜郎口中學(xué),，學(xué)校坐落在一馬平川的華北平原上,，周圍全是莊稼地，與我們一路見到的鄉(xiāng)村建筑相比,，這里簡(jiǎn)直就是海市蜃樓,，淺粉色的樓房掩映在綠樹濃蔭中，樓房西側(cè)是寬闊的操場(chǎng),，褐紅色的塑膠跑道鑲嵌在柏油路面上,，這樣的規(guī)模在大城市里也是少見的。

進(jìn)了樓道是各種形式的展板,，我只關(guān)心有關(guān)語(yǔ)文的,，有一板是語(yǔ)文教師的習(xí)作，從內(nèi)容思想上看,，有的水平與我們不相上下,，有兩位也可用才華橫溢來形容，我想我比他們要差好多,。寫下水文這件事是值得我們學(xué)習(xí)的,。

此時(shí)正是晨讀時(shí)間，我們走進(jìn)八年級(jí)4班的教室,，學(xué)生們正在背誦,，沒有一個(gè)學(xué)生因?yàn)槿藖砣送膮⒂^者而不去認(rèn)真學(xué)習(xí)的，佩服佩服,，難得難得,！前面黑板的中間寫著：

     背《答謝中書書》《記承天寺夜游》

    7.10——7.20背27課短文兩篇課下注釋

    7.20——7.30《觀潮》

    7.30——7.40

    7.40——7.50抽測(cè)

背誦內(nèi)容挺多，40分鐘時(shí)間對(duì)于任務(wù)安排細(xì)之又細(xì),。

上午聽了楊偉麗老師的《短文兩篇》,，兩個(gè)班一樣的教學(xué)內(nèi)容，第三節(jié)是徐立峰老師的說明文文體知識(shí)（交流課）,。下午正趕上九年級(jí)李文君老師的公開課《故鄉(xiāng)》,。第二天聽了楊老師的《古詩(shī)三首》，徐老師的說明文（研究課）,，一節(jié)七年級(jí)的《濟(jì)南的冬天》,，一節(jié)李文君老師主持的交流會(huì)，下午誤打誤撞進(jìn)了閱覽室觀察了閱覽課和預(yù)習(xí)課,。

偶爾想到我們校長(zhǎng)的話,，不要說自己有什么教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該說技術(shù),，讓所有孩子都能學(xué)會(huì)的技術(shù),。看過了才明白說這句話的原因，確實(shí)是技術(shù),。

總的來說是不虛此行,，讓我怦然心動(dòng)的地方很多，不考慮邏輯問題羅列在下面：

（1） 上課鈴聲響過,，班長(zhǎng)喊起立后有的班喊班級(jí)口號(hào)（各班要求是不一樣的）,；楊老師讓學(xué)生喊“老師你好 ！ 合作愉快,！”“同學(xué)你好,！合作愉快！”學(xué)生之間握握手,。開端讓人耳目一新,，學(xué)生為自己加油，也利于小組合作,。

（2） 以組為單位組織學(xué)習(xí),。對(duì)于小組的評(píng)價(jià)形式很多，各班也不一樣,，七年級(jí)大部分畫了評(píng)比表格,，評(píng)比多而且及時(shí)，每星期要評(píng)出課堂展示秀,，優(yōu)秀組長(zhǎng),。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況，幾乎每節(jié)課都有一個(gè)記錄,，在一節(jié)課結(jié)束后把填寫好的表格交給老師,。

（3） 小組成員按成績(jī)分為一到六號(hào)，一和六,、二和五,、三和四分別結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，根據(jù)成績(jī)的變化,，編號(hào)動(dòng)態(tài)化,，增強(qiáng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。墻壁上還張貼著設(shè)計(jì)新穎的挑戰(zhàn)書,。對(duì)應(yīng)的是兩名同學(xué)：挑戰(zhàn)者和應(yīng)戰(zhàn)者,，分別寫著自己奮斗目標(biāo)自己的個(gè)性宣言，時(shí)刻警惕自己,，為了目標(biāo)發(fā)奮學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這個(gè)方法值得借鑒,，有了目標(biāo)的航船才能破浪向前,，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，就是因?yàn)闆]有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和目標(biāo)。

（4) 夯實(shí)基礎(chǔ)   首先是字詞,，不僅讓學(xué)生弄懂字詞含義,，更要學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中積累、使用,。其次是文言文,，不僅要能背誦，還要能默寫,，這是一個(gè)難度較大的訓(xùn)練,。我所觀察到的主要做法是課前默寫背寫生字詞語(yǔ)，對(duì)于文言文和古詩(shī)的背誦在每一篇課文講讀之前先做完,，組長(zhǎng)檢測(cè),，設(shè)置背誦擂臺(tái)賽，增強(qiáng)學(xué)生背誦興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

（5）整合教材,，采用主題式學(xué)習(xí)  杜郎口教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的靈活性。給我印象深的就是他們能靈活地,、大膽地處理教材,，比如預(yù)習(xí)課，有的把幾篇有相通或相關(guān)的課文綜合起來,，利用一節(jié)課預(yù)習(xí),，幾節(jié)課展示。展示的形式更是不拘一格,，讀課文,、說感悟、演情景,、搞制作,、畫、唱等等,，讓我感嘆學(xué)生的潛力真是不可估量,。我想，正是有老師靈活的教,，才有了學(xué)生靈活的學(xué),，學(xué)生的潛力也才能得以挖掘。復(fù)習(xí)課也可以上成交流課研究課,，以文本為研究對(duì)象,，確定研究方向，研究?jī)?nèi)容,，讓學(xué)生自己歸類總結(jié),，也學(xué)到了解題技巧，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的,。

（6）杜郎口的課堂為學(xué)生搭建的是良好的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),，合作交流的平臺(tái)，與人溝通的平臺(tái),，自我展示的平臺(tái),，…在這樣的平臺(tái)上，學(xué)生獲得的將不再僅僅是知識(shí),，還有自信心的增強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣的噴發(fā)，思維能力,、表達(dá)能力,、合作能力、溝通能力的全面提升,。更重要的是,，在這樣的平臺(tái)上，他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),！而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不正是我們孜孜以求而不得的素質(zhì)教育的真諦所在,、精髓所在嗎？

一種事物之所以存在,，必定有其存在的理由,，存在的即合理的。杜郎口中學(xué)的課堂是一種新型的課堂,，可以說,，他們那種課堂結(jié)構(gòu)模式，給課堂教學(xué)教學(xué)來了一次“革命”,， 甚至他們?cè)?/span>“參與無錯(cuò)”的口號(hào)下,，掀起了一場(chǎng)課堂教學(xué)的“軒然大波”。

應(yīng)該注意的是,，如何提高自身的專業(yè)素質(zhì),，如何設(shè)計(jì)和駕馭課堂，如何反思課堂教學(xué),，如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)…..都是值得我們關(guān)注的問題,。

1. 過分片面地強(qiáng)調(diào)工具性，否定語(yǔ)文的人文性,。

2. 教學(xué)中普遍忽視了文本,，忽視了文本語(yǔ)言的教學(xué)。

3. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性的同時(shí),，忽視了老師指導(dǎo)作用,。

4. 課堂上的熱鬧,、活躍，掩蓋了教學(xué)的扎實(shí),、認(rèn)真，浮夸風(fēng)盛行,。

5. 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是教師,、學(xué)生、教材的三維一體,，而不是彼此分離,。

都說杜郎口是“知識(shí)的超市”“生命的狂歡”，杜郎口的學(xué)生,，你真的快樂嗎,？在光鮮的背后你掩蓋了什么？但愿這樣一所普通中學(xué)創(chuàng)造的奇跡能走的更遠(yuǎn),，但愿這只是改革浪潮里催生出的必然,，而不是神話。

我們的路還很長(zhǎng),，學(xué)習(xí)杜郎口的同時(shí),，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，還要應(yīng)該有我們自己的東西吧,。山寨版的杜郎口因杜郎口的光明終會(huì)隱去它的光環(huán),，走出自己特色任重道遠(yuǎn)!