拜讀了葉圣陶先生的文集，其教育理念中滲透的“人性化教育”思想給了我深刻的觸動,。葉老先生強調：教育的根本價值和目的是“育人”,，是培養(yǎng)“自覺的，自動的,，發(fā)展的,，創(chuàng)造的，社會的”人,，是“使學生能做人,，能做事，成為健全的公民,。”

 

回首歷史,，二戰(zhàn)中，無論是德國還是日本,，許多優(yōu)秀的科學家為法西斯政權研制了大量的殺人武器,，助長了法西斯的囂張氣焰，也強化了法西斯的殘酷本性,，給人類歷史留下了不堪回首的一幕,。淵博的知識，沒有造福人類,，卻強化了罪惡,。本來應該寄托人類美好發(fā)展愿望的科學家成了雙手沾滿鮮血的劊子手。因此我們必須要重視教育的人性化功能,，必須確立人性化的教育理念,，即重視教育對發(fā)展完整的“人”的價值，著眼于人的全面發(fā)展,，把學生培養(yǎng)成個性健全,、對社會有益的人 。

 

然而多年來,，為了追求升學率,，我們過于重視應試教育卻忽略了教育人性化功能的實施，其危害已顯端倪,，且有愈演愈烈之勢,。青少年因其易沖動、自制力差的生理特點,，往往容易成為這一教育缺陷最直接,、最普遍的體現(xiàn)者。清華學子劉海洋用硫酸潑熊,，浙江金華中學生徐力殺母,，三個未成年人因泄私憤而縱火藍極速網吧致25人死亡多人受傷,，大學生馬加爵兇殘殺害四名同舍學友，等等,。這些震驚全國的案件中犯罪主體無一例外都是青少年,。據(jù)統(tǒng)計，50—60年代,，青少年犯罪約占全國刑事犯罪的20—30%,，90年代以來達70%左右，而且犯罪的暴力性加重,，惡性化趨向明顯,，在許多青少年暴力案件報道中，狂砍,、狂刺,、刀劈、砍殺,、奸殺,、殺父、弒母,、勒斃等血腥字眼隨處可見,。所有這些無不印證了我們在教育上的這一缺失。

 

犯罪給社會帶來巨大危害,，對社會文明的發(fā)展來說,，比這種危害更嚴重的是道德的缺失、人情的冷漠,。自私狹隘、見利忘義,、見死不救,，這些在我們生活中已經屢見不鮮的現(xiàn)象往往會造成人心靈的消極和晦暗，使人產生對社會的失望情緒,，反過來它又會加劇人與人之間的冷漠,。社會文明的發(fā)展陷入了一種不良循環(huán)當中，從而帶來一系列道德,、倫理方面的社會問題,。

 

人性化教育要以人為本，具體說要以學生的可持續(xù)發(fā)展為本,，以學生的個性,、創(chuàng)造性發(fā)展為本，以學生的人格和諧發(fā)展為本,。學生是我們的教育對象,，他們是教育的主體,，是整體的、發(fā)展中的,，具有巨大的潛力和能動性,。在其人生觀、價值觀,、世界觀形成的重要階段,，是實施人性化教育的良好時機。

 

那么我們該如何發(fā)揮教育的人性化功能呢,？

 

一,、積極參與教育改革，為學生創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境

 

在傳統(tǒng)的教育模式中,，強調學生死讀書,，高強度地訓練，課業(yè)負擔過重,，引起學生恐學,、厭學甚至逃學、輟學,，學生產生普遍的逆反心理,。課堂上采用單一的“填鴨式“的教學方式，學生只通過接受教師所提示的信息進行學習,，作為教學受與者的學生,，在教學過程中只是處于被動接受知識的地位，其主動性和能動性不能得到充分的調動,，扼殺了學生的個性和創(chuàng)造能力,。并且，由于教學質量的好壞通常是用學生的成績來評估,，因而造成了過分看重分數(shù),，只注意少數(shù)成績拔尖學生的教育而傷害了大多數(shù)學生的自尊心，忽視了對大多數(shù)學生能力的開發(fā)和培養(yǎng),，形成明顯的教育不平等,，也造成教育資源的極大浪費。這些做法違背了教育發(fā)展規(guī)律,，導致學生在心理上發(fā)生扭曲,。葉圣陶在談到中國教育改革時提出： “教育本質的改革尤其緊要。教育要為全社會而設計,，要為訓練成對社會作點事的人而設計,；教育決不能為挑選少數(shù)選手而設計，結果使這些選手光榮顯耀,，站在眾人的頭頂上,，伸出手來,，收授眾人的供養(yǎng)。”

 

作為現(xiàn)代教師,，應當從傳統(tǒng)的落后的思想中擺脫出來,，轉變教育教學理念，尊重學生的主體地位,，為學生創(chuàng)造一種積極,、活潑、興奮,、和諧的學習環(huán)境,，讓學生擁有自己的空間去探究、合作,、體驗,、創(chuàng)造。教師的任務是要以學生為中心,，想方設法激發(fā)學生獲取知識的興趣,，增進學生的求知欲，促使學生的學習動力從外部轉向內部,，變被動學習為主動學習,，真正做到由“要我學”向“我要學”的轉換，從而充分調動學生的積極性,、創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學生探索問題、分析問題和解決問題的能力,。教師的作用是指導,、監(jiān)督，他的任務是培養(yǎng)學生自己做的能力,，就像意大利著名的教育家蒙特梭利每次演講時總要強調的一句話：Help me to do by myself（請幫助我,，讓我自己去做）。要讓學生的學成為一種自主行為,，把課堂建設成為一個學生樂于展現(xiàn)自己,，樂于發(fā)展自己的舞臺,。全方位地營造一個學生的身心可以健康合理發(fā)展的空間,。

 

二、關注學生心理健康,，為人性化教育提供良好的施教條件

 

據(jù)北師大心理發(fā)展研究所的調查資料顯示,，我國中學生有異常心理問題傾向的比例是14.2%，有嚴重心里行為問題的比例是2.9%,。中學生的心理健康問題主要表現(xiàn)為喜怒無常,，

 

情緒不穩(wěn),，自我失控，心理承受力低,，缺乏自信,，意志薄弱，難于應付挫折,，并在行為上

 

出現(xiàn)打架,、罵人，說謊,，嚴重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象,。因為中學階段的學生普遍進入青春發(fā)育期，所以心理健康問題的出現(xiàn)往往伴隨著心理發(fā)育而出現(xiàn),。處在青春期的他們開始有意識的對來自外部世界,，主要是社會、學校,、家庭的信息進行整合,，形成自己的判斷。如果接受了不正常的或不正確的信息,，而在所受的教育中又未能給予正確的指導,，就會形成錯誤的判斷，久而久之則產生心理異常,，甚至心里變態(tài),，做出有悖于社會倫理和公共秩序的事情來。來自外部世界的信息良莠混雜,，我們無力控制,，但是我們可以用教育幫助學生剔除不良因素，所以學校教育就顯得尤為重要,。作為中學老師要幫助這些心理還很幼稚,，判斷力不強的學生學會進行心理疏導。幫助他們樹立善惡是非標準,，提高辨別力,，學會正確處理人與人、人與事,、事與事之間的矛盾沖突,。教師要注重學生心理學研究，培養(yǎng)自己敏銳的觀察力,，關注學生的情緒變化,，學會從言行的細微之處探知學生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時有效地解決，做到防患于未然,。引導學生正確處理人際交往中的沖突,，主動并樂于與人交往，以誠懇,、公平,、謙虛、寬厚的態(tài)度對待別人,，容忍別人的短處和過失,。

 

三、充分發(fā)揮社會學科的人性化教育功能,，把法制教育貫穿到平日的教學中

 

數(shù)學,、物理等自然學科培養(yǎng)的是學生的認知素質。 在塑造人格方面,，歷史,、政治等社會學科發(fā)揮著重要功能。社會學科在人性化教育方面有著先天的優(yōu)勢,。拿歷史來說,，其學科特點更容易使老師把人性化教育融入到教學中。例如,，在涉及到二戰(zhàn)歷史時,，可以設計幾個研究性題目“希特勒發(fā)動戰(zhàn)爭的根源是什么？”“為什么有那么多人愿意為法西斯賣命,？”“南京大屠殺日軍為什么那么殘忍,？”等等。把這些題目完全交給學生探討,，以論文,、訪談、調查報告等多種形式體現(xiàn)出來,，學生自己研究出結論,，老師給予指導。在這個過程中,，學生通過親自操作實踐作出成果,，既可以鍛煉學習能力、拓展思維,，又會促進學生展開對人性的思考,，從而使他們認識到什么是反人類的行為，和平對于世界對于人類的重要性,。如果說歷史課對學生進行的是宏觀的人性化教育的話,，那么政治課可以從微觀上結合學生日常生活進行更為具體的教育。政治課的一個重要內容是法律教育,，課堂上可以有效地把人性化教育和法制教育結合在一起,。過去，在應試教育的環(huán)境下,，學生幾乎所有的精力都用在了應對考試上,，造成了青少年法律意識淡薄，容易走上犯罪道路,，并且犯罪手段殘忍,。教師應當把法制教育作為一個重要的教育內容貫穿到平日教學中，并且密切地關注法律動態(tài)以及日常生活中的法制事件特別是青少年的案件,。以生動活潑的形式把法律知識傳授給學生,，提高學生的法律意識，加強法律對其自身的規(guī)范性,。

 

作為教師要加強自身建設,，適應教育改革的形式，了解教育的本質,，要把對人性的塑造置于一個重要的位置上,，在教育方式，教育內容上要體現(xiàn)人性,、關懷人性,、發(fā)展人性，應該讓學生接受真,、善,、美的東西，讓他們感受到我們生活的這個世界是美好的,、和諧的,、彼此相容的，而不是血腥的,、爭斗的,、彼此仇視的。教師要用自己的愛心,，敬業(yè)精神和淵博的知識把學生培養(yǎng)成能對社會發(fā)展起積極作用的人,，使他們認識自己的價值并愿意將其體現(xiàn)在社會的發(fā)展中。再用葉老先生的話,，就是培養(yǎng)他們“學會做人,，做社會的夠格的成員，做國家的夠格的公民,。”