調整教與學的關系
　　
　　課堂是學生學習的地方,，是學生的舞臺,，并非教師展示自我的地方；獲取同樣的知識,，我們主張讓學生自己獲取,，而不提倡由老師灌輸。
　　現(xiàn)代教師不能停留在“我講你會”的教學層面,，只有做到引導學生獨立思考,，有所創(chuàng)造，才能真正帶學生走進高層次的學習,。在課堂教學中,，要減少教師的講與學生的聽,，增加學生的說與做。教師所講的問題必須源于學生的學習思考和研究討論,，把課堂構建成三講（講重點,、難點、盲點）三不講（學生已經知道的不講,、學生自己能學會的不講,、講了學生也不會的不講）的有效課堂。這樣的課堂,，學生才會成為學習的主人,，才能在主動學習中找到學習的興趣與快樂，同時促進思維能力的發(fā)展,。
　　
　　再造有效的教學流程
　　
　　提高課堂效率的關鍵是進行課堂教學的科學設計,，因此備課的關鍵是要進行課堂教學流程的科學設計，可以采取四個步驟來推動此項工作：第一步是觀察以前的教學研究公開錄像課,，分析課中的無效環(huán)節(jié),、低效環(huán)節(jié)有哪些，哪些環(huán)節(jié)可以合并與整合,，那些環(huán)節(jié)是高效的,，尋找共同規(guī)律；第二步是觀察分析自己的錄像課,，反思教學流程的問題,，進行教學流程的重心設計，并尋找適合自己教學風格的有效教學流程,；第三步是上教研公開課,，然后進行集體診斷與反思；第四步是在學校層面進行教學設計成果交流展示,，互相啟迪智慧,，固化已有成果。
　　
　　課程開發(fā),、教材整合與學生認知規(guī)律相統(tǒng)一
　　
　　教學不是教教材，而是把教材看成是一種教學所用的必備材料之一,，即用教材教,。有效的課堂教學必須研究學生的實際、教材的實際,、高考的實際,，必須讓三者融合，不進行課程開發(fā),、教材整合,，就難以滿足學生需要,、促進學生的發(fā)展。要讓三者融合,，就必須研究學生的認知規(guī)律,。教師要加強研究，提高專業(yè)水準,，在完全符合學生認知規(guī)律的基礎上有效進行課程開發(fā),、教材整合，以全面提高課堂教學的效果,。我認為,，學案的開發(fā)是實現(xiàn)課程開發(fā)、教材整合的有效途徑,，促進了學生的主動發(fā)展,。
　　
　　將落實進行到底
　　
　　細節(jié)決定成敗，關鍵在于落實,。落實需要務實精神,，務實要成為人的一種習慣，成為人的一種品格,，教師要用自己的務實精神來培養(yǎng)學生的務實品格,。每一位教師都要有高度的責任感、使命感,，要將自己的工作職責,、崗位職責落實到底。教師要在行動中育人,，必須落實好每一堂課,、每一次作業(yè)、每一次考試,、每一次課外輔導的效果,，踏踏實實工作好每一天。教師也只有在全面落實的基礎上,，才會有良好的育人效果,。
　　
　　構建良好的師生關系
　　
　　沒有愛，就沒有教育,。教師最大的悲哀是對學生沒有愛,， 教師最大的痛苦是失去學生對你的愛。教師對學生既要有愛的情感與行為,，又要有愛的藝術與智慧,。增加師生相處的時間，快速認識學生,、熟悉學生,，進行有效的對話與交流,，這是師生之間產生情感的基礎。教師還要在尊重學生,、理解學生,、包容學生、平等對待學生的基礎上,，嚴格要求每一位學生,，這是愛的藝術，是情感的升華,。教師要視學生為孩子,，教師要善于用父愛、母愛,、師愛去喚醒孩子的夢想,，激發(fā)孩子的追求，這是愛的一種境界,。教師要用心做教育,，滿懷激情做教育，快樂幸福做教育,，以心換心,，以情傳情、以樂促樂,，這是愛的升華,，這種愛將帶領學生走進學習的殿堂，走進快樂幸福的人生,?！?