[設(shè)計(jì)思想]
本文是蘇軾被貶黃州之時(shí)寫的一篇小品文,，僅84字，言短而意蘊(yùn)豐富,。初二的學(xué)生學(xué)習(xí)它并沒(méi)有字面上的困難,，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬從文中的一個(gè)“閑”字入手,，以一字“撬開(kāi)”整篇文本的閱讀,，循序漸進(jìn)，層層深入,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾處逆境而廓然豁達(dá)的人生態(tài)度,。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果,。
[教學(xué)目標(biāo)]
1,、正確誦讀文章，熟讀成誦,；
2,、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料,，深入解讀文本,；
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者廓然豁達(dá)的人生態(tài)度,。
[教學(xué)方法]誦讀法,，討論法
[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們看文章題目,，你從題目中獲得哪些信息?(時(shí)間,、地點(diǎn)、事件,、體裁)
(設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山,，直切文章題目，沒(méi)有主題先行的導(dǎo)語(yǔ),，沒(méi)有嘩眾取寵的煽情,，樸素?zé)o華中直指課文內(nèi)容，贏取更多的時(shí)間讓學(xué)生與文本親密接觸,。)
二,、疏通與誦讀
(大屏幕打出沒(méi)有斷句標(biāo)點(diǎn)的原文)
1、學(xué)生根據(jù)自己的理解給文章斷句，朗讀,。
2,、打開(kāi)書(shū)本，對(duì)照書(shū)本進(jìn)行朗讀,。
3,、積累文言詞語(yǔ)，疏通文章意思,。
解衣欲睡 欣然起行 念元與為樂(lè)者
相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳
(設(shè)計(jì)意圖：文章短小且文字淺顯,，宜于初二學(xué)生進(jìn)行斷句訓(xùn)練。學(xué)生在斷句過(guò)程中,，理解了文意,，掌握了朗讀節(jié)奏，強(qiáng)化了閱讀文言文的能力,，一舉多得,。疏通文意，為下面的賞讀張本,。)
三,、賞讀
文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過(guò)，如果從文章中提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞,，大家會(huì)選擇哪個(gè)?
預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：“閑”,。
2、找找他們的“閑”,，從哪些細(xì)節(jié)可以看出他們的“閑”?
預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：
入夜即睡,，閑也；見(jiàn)月色美好,，欣然起行,，閑也；看松柏影子如此仔細(xì),，閑也,。賞月的只有兩人，別人都是忙人,，用別人的忙來(lái)反襯兩人的閑,。唯其閑，才夜游,，才賞月夜之景,。
3、那么,，這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”,，你有何看法?
預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：
?、偾彘e的：蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”,，是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官,。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職,。他們“無(wú)絲竹之亂耳,，無(wú)案牘之勞形”，所以清閑,。
②有閑情雅致的：并不是所有清閑的人,，都會(huì)有如此雅興?，F(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將,、玩游戲之上,，是想不到安靜喜悅地賞月的?？梢?jiàn),，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑,。
(學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn),，只要言之有理。但更多的要學(xué)生理解到閑情雅致的閑,。)
4,、有參考書(shū)說(shuō)這個(gè)“閑”除了上面說(shuō)到的兩層意思外，還有對(duì)自己被貶謫的牢騷不平,，有憤激,，有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語(yǔ)句或蘇軾的身世來(lái)分析,。
預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：
?、俨](méi)有這種郁郁不得志的牢騷與憤激。從文中“欣然”一詞可以看出作者內(nèi)心的喜悅與閑適,，從文中的寫景句也可以得出這樣的結(jié)論,。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。如李白思鄉(xiāng)之時(shí),，他眼里的月色如霜,，冷冷地，烘托出凄清的心境,；而文中描寫月景“庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也”,，把月色比作空明澄澈的水,，把竹柏影比作水中的藻荇，這樣美妙空靈的境界折射出的是“廓然無(wú)一物”的內(nèi)心,，是一種雖處逆境依然豁達(dá)的人生態(tài)度,。這是寓情于敘，融情于景,，讓人處處感受到作者樂(lè)在其中的閑情,。
(討論時(shí)，作相應(yīng)的朗讀,、背誦指導(dǎo),，讀時(shí)應(yīng)傳達(dá)出人物內(nèi)心的喜悅之感，以此更好地理解作者的內(nèi)心,。)
?、趶奶K軾的經(jīng)歷來(lái)看，也并不會(huì)有這種情緒投射,。蘇軾堅(jiān)持自己對(duì)政局的看法,，決不隨波逐流，因此他的一生,，屢遭貶謫,，歷經(jīng)八州，身行萬(wàn)里,。但始終釋然安然,。被貶至杭州時(shí)，他筑蘇堤,，造福百姓,，詩(shī)云“我本無(wú)家更安在，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”,；貶至密州,，他“老夫聊發(fā)少年狂”，抒報(bào)國(guó)之志,，“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全”,，發(fā)安慰之語(yǔ),；貶黃州，初到之時(shí),，他感慨“長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美,，好竹連山覺(jué)筍香”,，與友人游清泉寺，更是留下“誰(shuí)道人生無(wú)再少,，門前流水尚能西,，休將白發(fā)唱黃雞”的豪語(yǔ)；貶惠州,，他“不辭長(zhǎng)作嶺南人”,，表露“我心安處即我家”的胸懷。他跨越儒道兩家,，得志時(shí)進(jìn)取,，失意時(shí)釋然，寵辱不驚,，進(jìn)退自如,。所以，雖遭貶謫,，看到月色喜人，他“欣然起行”,，依然有閑情雅致夜游賞月,。
(此為賞讀的難點(diǎn)，教師應(yīng)提供幫助,，借助豐富的資料,，來(lái)豐厚文章的內(nèi)涵，開(kāi)闊學(xué)生的思路,。)
5,、蘇軾交友甚廣，為什么那夜偏偏要找張懷民一起賞月?
預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：兩人際遇相同,，同為貶謫到黃州的“天涯淪落人”,；兩人志同道合，雖貶謫而豁達(dá),。張懷民在黃州有建“快哉亭”,，不因?yàn)橘H官而煩惱，利用空閑時(shí)間,，在山水之中縱情游覽,，自得之樂(lè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般人。兩人都能娛情山水風(fēng)景,，都是“閑人”,，所以當(dāng)蘇軾“欣然起行，念無(wú)與為樂(lè)者”時(shí),，他首先想到的是張懷民,。兩人心有靈犀,，關(guān)系甚篤，這一點(diǎn)通過(guò)“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分,，結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合,。
(對(duì)最后的“何處無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”作朗讀指導(dǎo)，要讀出朋友間志同道合的深情,，讀出兩個(gè)“閑人”豁達(dá)的人生態(tài)度,。)
(設(shè)計(jì)意圖：緊緊扣住一個(gè)“閑”字，層層深入地理解文本,，用一個(gè)關(guān)鍵字撬動(dòng)整篇的閱讀,，取得四兩撥千斤的效果；引人相關(guān)資料,，不斷豐厚文本閱讀,，使文本閱讀具有一定的深度、廣度,，取得淺文深教的效果,；對(duì)重要語(yǔ)段進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，內(nèi)化賞析感受,。設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,。)
四、背誦
在充分理解的基礎(chǔ)上,，誦讀,，背誦。
背誦指導(dǎo)：
本文融敘事,、描寫,、議論、抒情于一體,，可分三個(gè)層次來(lái)背誦,。
敘事：
元豐六年十月十二日，夜,，解衣欲睡,，月色入戶，欣然起行,。
念無(wú)與為樂(lè)者,，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢,，相與步于中庭,。
寫景：
庭下如積水空明，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也,。
抒情：
何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳,。
(設(shè)計(jì)意圖：課堂要追求效率，文章短小,，完全可以在課堂上完成背誦任務(wù),。教師在賞讀基礎(chǔ)上，給學(xué)生以抓手,，使得學(xué)生當(dāng)堂成誦,。)
五、結(jié)語(yǔ)
這節(jié)課,，我們隨著蘇軾的文字,，賞到了與眾不同的月景，更賞到了雖處逆境卻依然廓然豁達(dá)的人生態(tài)度,，相信大家從中可以獲得一種人生的感悟,。林語(yǔ)堂曾這樣評(píng)價(jià)蘇軾：一生載歌載舞，深得其樂(lè),。如果大家對(duì)這位宋朝的大文豪感興趣的話,，建議大家閱讀林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》。
(設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)收束全文,，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取精神營(yíng)養(yǎng),，閱讀推薦，引發(fā)閱讀興趣,，開(kāi)闊閱讀視野,，進(jìn)行文化積累,。)
