Jeamy五年級(jí)時(shí)來到我的班讀了一年書,，如今,，她回加拿大已經(jīng)快三年了，可我還是常常想起她,。在她的身上,，的確有許多值得我們深思的地方。

就 從分?jǐn)?shù)談起吧,，毫無(wú)疑問,，這是絕大多數(shù)中國(guó)的家長(zhǎng)、老師對(duì)一個(gè)學(xué)生最為關(guān)注的東西了,。jeamy一直在加拿大生活,、學(xué)習(xí)，要說中文基礎(chǔ),，僅限于與她的父母 在生活中用中文交流時(shí)形成的一點(diǎn)聽說能力——也可以這樣說：相當(dāng)于學(xué)齡前兒童的水平,。可jeamy來到這里后語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步之飛速讓人瞠目結(jié)舌：第一次檢測(cè) 49分,，第二次檢測(cè)76分,，第三次檢測(cè)92分，以后的幾次考試,，竟然每次都穩(wěn)居在95分以上,。也就是說，她用不到一年的時(shí)間,，就把不少在這里學(xué)習(xí)近五年的 孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩到了身后,！

很久以后，我都覺得這事情讓人匪夷所思：要說老師的特別關(guān)照,，除了回答她的請(qǐng)教之外,，我并沒有給她大量的系統(tǒng) 的語(yǔ)文知識(shí)與技能的輔導(dǎo)；要說智力因素,，我也看不出她比我們中國(guó)的孩子有多少過人之處……思考了許多次,，我慢慢地感悟到,，用我們的常規(guī)思維，是不能解釋 jeamy身上發(fā)生的奇跡的,，跳出分?jǐn)?shù)之外,，也許能找到一些答案。

Jeamy是一個(gè)規(guī)則意識(shí)很強(qiáng)的孩子,。我曾經(jīng)讀過她父親的一篇文 章：這位總裁有一次帶女兒去聽音樂會(huì)只打了一張票就“混”進(jìn)去了,，jeamy發(fā)現(xiàn)后嚴(yán)詞表態(tài)，這是違反規(guī)則的事情,，如果不補(bǔ)票她會(huì)立刻離開的,。總裁頓感羞 愧,，馬上向女兒道歉并補(bǔ)了票。jeamy剛到這里上學(xué)時(shí),，我就強(qiáng)烈地感受到她身上的規(guī)則意識(shí)與自我約束能力：媽媽的住處就在對(duì)河,，只要跨過小橋就到家了。 可是按學(xué)校的規(guī)定,，從周一到周五學(xué)生是不可以回家的,。jeamy有時(shí)候想媽媽都想哭了，但就是沒有違規(guī)跨過小橋半步,。

規(guī)則意識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)很重要嗎,？當(dāng)然！據(jù)說,，西方國(guó)家的課堂里學(xué)生是非常寬松自由的,，我所在學(xué)校的外教們上課的風(fēng)格似乎也印證了這點(diǎn)?？墒?，我們的中國(guó)學(xué)生里有 不少人明顯地缺少一種文化適應(yīng)性，在外教課上,，不少孩子隨便吵嚷,、下位置亂跑、打鬧,，經(jīng)常搞得教室里亂成一團(tuán),，讓外教束手無(wú)策，只好來請(qǐng)班主任“鎮(zhèn)壓”,。 但jeamy不 同,，在我的語(yǔ)文課上，她總是坐得端端正正,，從不隨便插嘴,、做小動(dòng)作,，所有的注意力都在老師的教授和自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中（而在外教課上，她就會(huì)活潑很多）,。 課后,，我布置的任務(wù)不管有多大的困難，她都能不折不扣地完成,。這種文化的適應(yīng)性來自于她內(nèi)心清晰嚴(yán)明的規(guī)則意識(shí),，她知道在合適的時(shí)候、合適的地方與合適的 人做合適的事,。

我 們對(duì)孩子的所謂的規(guī)則教育,，大多是枯燥地說教和簡(jiǎn)單甚至粗暴地處理，造成了孩子的內(nèi)心深處并沒有對(duì)規(guī)則的深刻的理解,、愉悅的接受,，當(dāng)然就沒有主動(dòng)的踐行， 所以他們中的不少人一管就死,、一放就亂,。學(xué)習(xí)歸根到底是一種主體性活動(dòng)，沒有自我要求,、自我控制,、自我約束、自我管理,，有效性的學(xué)習(xí)無(wú)從談起,。可以說,，強(qiáng) 烈的規(guī)則意識(shí),，是jeamy前進(jìn)的方向盤。

Jeamy是一個(gè)他人意識(shí)很強(qiáng)的孩子,。一學(xué)年學(xué)習(xí)結(jié)束后,，她在學(xué)校等父親來帶她回加拿大的 幾天里，我應(yīng)她母親的請(qǐng)求為她繼續(xù)教授中文,。那天中午,，我遲到了10分鐘，jeamy已經(jīng)在教室等我了,。我抱歉地說：“對(duì)不起,，老師遲到了。”她看了看手 表,，想了一下說：“老師,，可能是我的表快了。”這個(gè)回答讓我大感意外,，一直感動(dòng)至今,，我想不出還有比此更好的回答：對(duì)別人的體貼已經(jīng)到了最高的境界——不 但不讓別人感到被責(zé)備,，甚至不讓別人感到被諒解。

這 似乎又是與學(xué)習(xí)風(fēng)馬牛不相及的話題,，可是如果我們有這種感覺,，正暴露出我們的教育教學(xué)中的一個(gè)缺陷。師生矛盾,、親子矛盾正在成為我們的學(xué)校教育,、家庭教育 中頻繁出現(xiàn)的問題，不能形成和諧的師生關(guān)系與親子關(guān)系,，被教育者的學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)又從何談起呢？我們的權(quán)威聲音,、主流意見對(duì)這類問題的觀點(diǎn)是責(zé)任在教育者,，教 育者應(yīng)該改變自己的教育觀、學(xué)生觀以及教育行為,，強(qiáng)調(diào)教育者應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生,、理解學(xué)生、包容學(xué)生,。這沒有錯(cuò)，但教育者的改變不是解決問題的全部,，只能是解決 問題的起點(diǎn)與手段,。作為矛盾的另一方學(xué)生，如果我們不去要求,、培養(yǎng)和提高他們的他人意識(shí),，我們的努力則是沒有過程和結(jié)果的開始，沒有目的和效果的行動(dòng),，其 后果顯而易見：就是我們的學(xué)生本來就有的自我中心不斷膨脹,，對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)的漠視,、排斥,、逆反有增無(wú)減。其影響表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,，就是出現(xiàn)了師生矛盾,、親子矛 盾的孩子，他的學(xué)習(xí)極有可能出現(xiàn)停滯不前甚至嚴(yán)重倒退,。

這種現(xiàn)象在我的學(xué)生中就較為普遍,，上到六年級(jí)時(shí)，埋怨家長(zhǎng)使他們產(chǎn)生過重的升 學(xué),、學(xué)習(xí)壓力的人能占半數(shù)以上,；升入初中后,，又屢有學(xué)生到我這里來抱怨新老師帶給他們的種種不適應(yīng)，有人因此成績(jī)直線下降,，甚至有人離開了學(xué)校,。跟他們相 比，jeamy應(yīng) 該更有理由指責(zé)父母與老師,，但她不光沒有,，而且非常理解，甚至喜歡,、感激,。我曾經(jīng)問她，爸爸媽媽讓你到中國(guó)來學(xué)習(xí)一年,，增加了許多壓力,，有沒有責(zé)怪他們？ 她說爸爸媽媽想讓她將來做中西文化交流的事情,，她很感謝爸爸媽媽的安排,。我曾經(jīng)問她，中國(guó)的老師與西方的老師比上課有很多的不同,，有沒有不適應(yīng),？她說有不 同才好，不同很有趣,，她很喜歡,。想想看，帶著對(duì)父母與老師的理解,、感激與喜愛,，她的學(xué)習(xí)還有什么阻力、干擾呢,？可以說,，強(qiáng)烈的他人意識(shí)，是jeamy前進(jìn) 道路上的清障器,。

Jeamy是一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很純正的孩子,。她的父親把她托付給我的時(shí)候說：“老師，jeamy的中文水平現(xiàn)在肯定是班 上的倒數(shù)第一,。一年以后,，她能夠達(dá)到倒數(shù)第二，就說明進(jìn)步啦,！”看似玩笑話,，但的確就能把我和jeamy都從分?jǐn)?shù)的重壓里解脫出來，從而把注意力放在具體 的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，放在對(duì)過去的不斷超越上,。jeamy在這里的一年,，對(duì)中文學(xué)習(xí)的一切似乎都充滿了好奇：她愛練習(xí)寫字，愛積累語(yǔ)言,，愛用中文寫作,，一課學(xué)完 了就迫切地等待著下一課的學(xué)習(xí)；她最高興的事情便是寫出了一個(gè)好字,，做出了一篇好作文,，讀懂了一篇文章，背會(huì)了一首詩(shī)歌,、一組成語(yǔ),、一句歇后語(yǔ)等。

我們都知道,，學(xué)習(xí)的最大最持久的動(dòng)力乃是對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的強(qiáng)烈興趣,，最強(qiáng)最有效的激勵(lì)乃是學(xué)習(xí)過程中的自我肯定?？墒?，我們的教學(xué)對(duì)此重視得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我 們刺激學(xué)生的最常規(guī)的武器甚至唯一的利器便是以分?jǐn)?shù)為中心的考試,、排名,、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰、表?yè)P(yáng)與批評(píng),。這種外在的動(dòng)機(jī)激發(fā)是具有一定的效果,，但它遠(yuǎn)比不上內(nèi)在 動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈和持久性，而且極容易帶來負(fù)面作用：壓力的過大,，虛榮心的產(chǎn)生，自尊心的挫傷,，對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼與厭倦,，對(duì)家長(zhǎng)和老師的怨恨和抗拒……看來，純正的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確是jeamy在學(xué)習(xí)的快車道上得以飛速行駛的性能優(yōu)良的發(fā)動(dòng)機(jī),。

有道是工夫在詩(shī)外,，jeamy的奇跡，讓我跳出了常規(guī)思維的窠臼來反思我們的教育教學(xué),。學(xué)習(xí)成績(jī)竟然是這樣一種奇妙的東西,，許多人刻意追求卻求之不得，jeamy和她的父親超然待之卻收獲頗豐,。這不值得我們認(rèn)真反思么,？

有一句話說：獵手扣動(dòng)扳機(jī)的剎那，獵物就是他的全部世界,。冷看對(duì)分?jǐn)?shù)的畸形追逐,，頗像這一幕悲壯的場(chǎng)景——分?jǐn)?shù)似乎遮住了孩子們的全部世界,。退一步講，分?jǐn)?shù)是必要的,，但是,，分?jǐn)?shù)真的是孩子唯一的獵物嗎？我們的孩子能夠時(shí)刻處于扣動(dòng)扳機(jī)的剎那嗎,？最后的問題,，如果沒有一個(gè)優(yōu)秀的獵人，能有獵物嗎,？

本文來源于：左岸讀書_blog ,原文地址：http://www./archives/718.html