| 時間: 2008年12月29日 來源:本站原創(chuàng) 作者: 佚名 瀏覽次數(shù):
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影響教師一生的好習慣之一
切記，一個學生一個世界
每個孩子都是一個完全特殊的,、獨一無二的世界,。
——蘇霍姆林斯基
一個學生不僅是一個鮮活的生命,，而且是一個豐富多彩的世界。哲學家萊布尼茨說："萬物莫不相異,，天地間沒有兩個彼此完全相同的東西,。"蘇霍姆林斯基也進一步指出："每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界,。"沒有差別的世界是一個孤寂的世界,，沒有差別的人只是一尊沒有個性的木偶。作為教師,，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的不同個性,，精心呵護這些生命，走進他們獨特的個性世界,，對他們加以引導和幫助,，給以悅納和確認，予以延伸和發(fā)展,，讓每一個學生都享受到愛的陽光雨露,，在溫暖、滋潤的環(huán)境中茁壯成長,。而不應(yīng)事事單一,，處處劃一，時時統(tǒng)一,，實行簡單的一個法子,、一個模樣、一個答案,，導致千教一法,、千人一面、千篇一律,。而"千篇一律就等于毀滅",。
教師應(yīng)該用行動讓學生感受到你是真心在關(guān)心他，使他們產(chǎn)生強烈的自信,，能夠勇敢地正視學習,，從而有勇氣超越自我，不斷進步,，這種幸福感能夠帶給學生一生的積極心態(tài)與向上的勇氣,。
教師要像慈母一樣關(guān)愛每一位孩子，無論是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后進生,，均應(yīng)一視同仁,，愛得公正，愛得讓學生信服。陽光屬于每一個孩子,，無論他們是貧窮還是富有,，是聰明還是智障；無論他們是相貌平平甚至丑陋,，還是沒有特長甚至平庸,。每一個學生都應(yīng)該平等、自由,、充分地參與教育的全過程,，都應(yīng)該在教育過程中享受到學習的幸福和快樂。
影響教師一生的還習慣之二
做一名陽光的教師
要散布陽光到別人心里,，先得自己心里有陽光,。
----（法國）著名作家 羅曼·羅蘭
什么樣的教師是陽光教師？
我想,，那些充滿青春活力,、充滿朝氣、擁有創(chuàng)新精神,、敢拼敢闖,、擁有屬于自己的教育方式和教育思想的教師就是陽光教師。
做陽光教師,，就是要有自己的教育思想,，敢于創(chuàng)新和開拓進取，而不是單純地依靠教材,、教案,、教參、教輔資料,，沒有經(jīng)過自己的思考,、加工，進行簡單的"復制"和"粘貼",，這樣的教育是難以教出具有創(chuàng)新精神的學生,，難以培養(yǎng)出具有開拓進取品質(zhì)的人才，而這樣的教師也注定與陽光教師和教育家型的教師無緣,。
曾看到這樣一個案例：有一個年輕教師上的優(yōu)質(zhì)課非常棒,，得到上級領(lǐng)導的賞識，得到廣大教師和領(lǐng)導的認同,，于是,，上級領(lǐng)導打算提拔這個教師到教育局某部門工作。在提拔前,，領(lǐng)導到該學校視察,，聽了一節(jié)這個教師的隨堂課,，由于這個女教師平時對隨堂課不重視、備課不認真,、上課敷衍了事，結(jié)果這次的"突然襲擊"讓這個教師措手不及,，結(jié)果,，那堂課可想而之的糟糕。于是,，提拔的事就這樣不了了之,，而這個即將升起的新星也就隕落。這樣的教師,，就是"偽陽光教師",，遲早會曝光于大庭廣眾之下。
樹立正確的教育觀,，這是我們廣大年輕教師最重要的,、最根本的問題。如果這個教育觀問題不能得到很好的解決,，那我們的教育就不能解決問題,。因為，方向是錯的,，所以,，你的教育人生也是錯的。
現(xiàn)代教師應(yīng)是學生學習和成長的促進者,，即教師是學生學習活動的組織者——不再是自始至終絮絮叨叨講課,、傳授知識的人、而是把學生組織好,，由他們自主,、合作學習的人；教師是學生學習和成長的引導著--"導而佛牽,，牽而佛抑",，甚至不一定是"主導"，是指引學生以方向,，由他自己去"走"（哲學上說"踐行"）的人,；教師是學生的激勵者--崇尚肯定性評價，不斷給學生以激賞,。正如第斯多惠所說,，教育藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞,；教師是學生學習活動的參與者--走下"講臺",，走進孩子們中間，成為他們的益友、伙伴,、知己,，"平等中的首席"，是與學生共同成長的學習者,。因此,，具有現(xiàn)代意識的教師，就應(yīng)該充分確立學生的主角地位,，要教育,、培養(yǎng)，并放手使學生自己成為自己的主人,，為自己,，主動而自主地學習，在學習活動中主動參與,、主動實踐,、主動思考、主動探索,、主動創(chuàng)造,，充分表現(xiàn)出主人翁、"主演"的角色形象,。
做一名陽光教師,，用理想教書、用心育人,。
影響教師一生的好習慣之三
教師,，請記住學生的名字
記住人家的名字，而且很輕易地叫出來,，等于給別人一個巧妙而有效 的贊美,。 ——吉姆法里
名字最初作為每一個人、事,、物的專用標志的時候,，只是用來區(qū)別同燈事物的一種語言符號而已，但是,，當你與這個特殊符號建立關(guān)系開始,，你就已經(jīng)和它成為一個親密的整體。它因你而有了生命,。你也因它而成為這個世界上特立獨行的個體,。你一定有過這樣的經(jīng)歷：當一個和你同名的人被點名表揚的時候，你一定會心花怒放,、熱血沸騰,、感同身受,；當一個與你同名的人被點名批評的時候，你也一定會面紅耳赤,、忐忑不安,、如坐針氈。因為這幾個字符已經(jīng)成為你生命中最重要的一部分,。
記得為調(diào)查人們使用頻率最高的字,，有從100名測試者隨手寫下的字中進行統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)竟然有80%的人寫下的是自己的名字,！奇怪嗎？不,，這恰恰說明名字在每個人心中舉足輕重的地位,。它拔響了每個人的心弦--重視自己。
叫出自己的名字,，對每個人來說,，這是任何語言中最甜蜜、最重要的聲音,！
這里有一個典型的事例：美國著名政治家吉姆法里,，因家境原因，只讀到小學畢業(yè),。但是,，在他46歲那年，已經(jīng)有四所學院授予他榮譽學位,，并且成了民主黨全國委員會的主席,、美國郵政總局局長。他成功的秘訣在哪里,？那就是能記住別人的名字,。原來，他對別人的名字十分重視,，從而練就出記住別人名字的驚人本領(lǐng),，他能叫出50000人的名字。
由此可見,，每個人教很看重自己的名字,，學生也不例外。都能熟記并且能隨時叫出學生的名字,，學生就會感到獲得了尊重,，自然而然就對教師產(chǎn)生信任感、親切感,，在這種情況下,，教師 教育教學效果往往會更佳,。
如果你想成為一名優(yōu)秀的教師，那么就請你先努力記住每個學生的名字,。
經(jīng)典案例：
我國著名教育家,、一代師表斯霞老師，她把畢生的精力都獻給了教育事業(yè),，以童心,、母愛教育思想著稱于教育界。
她將自己一生的愛全中傾注到每個學生的身上,，并貫穿整個教育的始終,，為中國和江蘇的教育事業(yè)奉獻了畢生的精力。她勤于思考,、樂于實踐,，一生著作等身，教育教學如春風化雨,，無愧于"杰出的教育實踐家"和"偉大的教育藝術(shù)家"的稱號,。
回顧她68年的教育生涯，我們發(fā)現(xiàn)她留給我們的絕不僅僅是先進的教育思想和精湛的教學藝術(shù),，更多的是一種偉大的人格力量,。這種力量激人奮進，這是對學生的愛的力量,，是對教育事業(yè)的愛的力量,。
她對學生的愛，不只是表現(xiàn)在把學生當成自己的兒女所表現(xiàn)出來的母親般的細致入微的關(guān)心上,，更表現(xiàn)在她能叫出她所帶過的每一個學生的名字,。
斯霞老師驚人的記憶力一直保持到90多歲，在她91歲高齡時,，她面地教過的學生都能叫出名字,！
即使在她后來因為腎衰竭住進醫(yī)院在病床上神志不清的最后的日子里，令人感到奇怪的是,，每當有學生來探望時,，斯老師總能睜開雙眼，準確地叫出學生的姓名,，讓在場的每一個人都十分感動,。
斯霞老師為什么能記起每個學生呢？據(jù)了解,，斯老師在任教期間對她的每一個學生都十分了解,，都要逐一進行家訪。尤其在每次教一年級時,，孩子們還沒來報到之前,，斯老師就會拿著學生的名單,，逐一家訪，了解孩子的個性特點,、愛好特長等,，所以當斯老師在開學時見到孩子們的時候，能很快叫出每一個學生的名字,?？粗矍斑@位和藹可親的老師對自己那么熟悉，學生眼中流露出來的總是驚訝與信任,，因此對她格外信賴和親近,，她因此也深受學生敬仰和愛戴。
案例分析：
斯霞老師一生都在用心澆筑教育事業(yè),，用愛詮釋教育的真諦,。從斯霞老師的身上我們讀懂了什么叫大愛無邊，什么叫尊重學生,，更讀懂了什么叫責任心,。桃李滿天下的她用實際行動告訴我們：愛學生,，就要記住每個學生的名字,。
這是教師責任心的表現(xiàn)，一個對學生負責,、對家長負責,、對工作負責、對教育事業(yè)負責的老師會想方設(shè)法了解學生,，熟悉學生,，從而因材施教，以期達到最理想的教育效果,。一個合格的教師就應(yīng)該記住每個學生的名字,。
這是尊重學生的表現(xiàn)。馬斯洛說："人都希望愛到別人,、社會的尊重,、賞識和承認。即使最頑皮的孩子也希望得到老師和同學的欣賞和贊揚,。記住學生的名字就是對他們?nèi)烁竦淖鹬?，是對他們作為班級成員的肯定和認可。只有你并不在乎他們,，才會無所謂他們叫什么名字,，重視他們就要記住他們的名字。
這是教師智慧的體現(xiàn),。面對點名冊上的一個個符號,。需要教師巧妙地調(diào)動各種信息去識記,，需要教師具備特殊的記憶能力和分辨能力。一個有智慧的教師一定能記住每一個學生的名字,。
這是樹立教師個人威信的途徑,，也是順利開展教學工作的前提。所謂"親其師,，信其道",，想像當你第一次出現(xiàn)在學生面前的時候，你像久違的朋友一樣叫他們名字,，和他說話,，他一定會對你倍感親切，積極參與你設(shè)計的教學活動,。
記住學生的名字可以促進學生健康心理的形成,。當他感覺到老師重視自己的時候，他會變得格外自信,，相反則容易產(chǎn)生自卑心理,，開成孤僻性格。
記住學生的名字,，是教育公平的體現(xiàn),。出類拔萃的學生你要記住，頑皮淘氣的學生你要記住,，名不見經(jīng)傳的學生你也要記住,，作為科任老師，你責無旁貸,；作為班主任,，你義不容辭。
記住學生的名字,，是教育習慣的反映,。
記住學生的名字，是溝通師生情感的紐帶,。
……
我忽然想起了臺灣著名教育家高振東先生,，28，歲就獲得美國最佳教師將的羅恩·克拉克,，還想起那位年逾半百的英國倫敦的老校長……他們雖身處異地,，卻共同關(guān)注著一個教育細節(jié)，努力叫出每個學生的名字,。
一個能記住學生名字的老師,，學生也一定會永遠記住他。
影響教師一生的好習慣之四
教師,，要有耐心
凡事皆有終結(jié),，因此,，耐心是贏得成功的一種手段。
---（蘇聯(lián)）著名作家 高爾基
廣州市團校穗港澳青少年研究所公布了一項調(diào)查,，顯示學生對老師的看法,。在學生心目中，好老師最重要的條件是"耐心引導,，懂得教育學生"（30.2%）,，其次是"與學生交朋友"（13.0%），第三是"關(guān)心學生,，為學生著想"（12.1%）,，而"有幽默感"和"有修養(yǎng)內(nèi)涵，品德高尚"也分別有8.9%的學生選擇,，而只有4.5%的學生認為一個好的老師最重要具備的條件是"學識淵博",。
從調(diào)查結(jié)果中我們不難看出：耐心是教師的基本素養(yǎng)，教師在教育教學活動中對學生有沒有耐心或具有耐心的程度怎樣,，如實反映出了一個教師自我修養(yǎng)的程度,。因此，耐心是一名教師的一個重要素質(zhì),，是師德修養(yǎng)的一個方面,。教書育人，為人師表,，教師特別需要有耐心,。
在某種程度上,，教師的耐心可以說成是因班級管理,、學生教育、工作壓力等方面而產(chǎn)生的煩躁情緒的控制能力,，是耐性在心理活動中的集中表現(xiàn),。如果一位教師的耐性差，那么他就不是優(yōu)秀教師,，甚至可以說不是一個合格的人民教師,。
學生的接受速度、接受能力是不同的,，有這么一類學生,，我們必須重視，那就是：態(tài)度端正,，反應(yīng)較慢,。這類學生在學習中往往表現(xiàn)出接受知識慢的特征，而對這類學生,，最需要的就是耐心,，在輔導這類學生時,，我們必須做到心平氣和，不可著急,。因為這類學生心里是很想做出題目的,，在試了幾次都做不出題目后，自己心里已經(jīng)非常著急,，這時我們需要做的,，就是讓他放松，而要真正做到讓他放松,，那自己首先不能著急,，也就是要有耐心，否則,，當學生看到教師也著急后,，他自己的心就會更亂，正所謂心急吃不了熱豆腐,，欲速則不達,。
教師日常工作之一就是要對有關(guān)學生進行個別輔導。這些學生中,，有的或許是完全尚未入門：有的或許是沒把學習放在心上,；有的或許是家庭環(huán)境等因素造成；有的或許是對所學的內(nèi)容沒有興趣,；有的或許已養(yǎng)成拖拉作業(yè)的不良習慣…
…由于教育對象的個體差異,，導致學生發(fā)展的不平衡，這就要求我們教師,，在對學生進行個別輔導時,，必須做到誨人不倦，必須要有足夠的耐心,。俗話說的好："只要功夫深,，鐵杵也能磨成針。"這正是耐心的一種深刻的體現(xiàn),。教師擔當?shù)氖墙虝说闹厝?，既然是重任，當然不可能輕松完成,。所以,，當自己面對后進生的頑固不化就要火從口出、恨從手瀉時,，要提醒自己,，再給他講一遍。當自己面對后進生出現(xiàn)反復就要灰心喪氣、甩手不干時,，要提醒自己,，再給他耐心地講一遍。
影響教師一生的好習慣之五
要善于換位思考
我們必須會變成小孩子才配做小孩子的先生,。
——陶行知
在日常教學工作中,，我們經(jīng)常會碰到這樣的事情：有時候教師 下課鈴響了以后，為了要把自己的教學任務(wù)完成,，就拖了一點時間,，而下面的學生大多表示出不耐煩的情感，但大多數(shù)上課老師并沒有理會,，而是站在自己的角度考慮：我是為學生好,。大家都覺得自己有理，進而搞得師生關(guān)第不和諧,。
面對這種情況,，教師要學會用"移情"的方式，換位的角度思考,，學會尋找"黃金分割"點,，從而客觀認識存在的問題，有效地解決問題,。
教師是身份和角色的矛盾統(tǒng)一,。如果認為教師首先是身份，其次是角色,，那樣會把自己的位置抬高,，無法走進學生的心靈，甚至會影響對這份職業(yè)的感情,；反之,，才有可能會用心去對待這份職業(yè)。當教師和學生發(fā)生矛盾和沖突的時候,，如果教師首先扮演的是自己的角色,，就會舍下一時的面子,，換位思考,，很多問題就會得到妥善的解決。相反,，如果教師首先代表一個身份的話,，很可能由于面子，而使得師生的關(guān)系僵化,，問題變得復雜,。
教師要使自己具備"學生的心靈"去感受，用"學生的大腦"去思考，用"學生的眼光"去看待,，用"學生的情感"去體驗,，用"學生的興趣"去愛好。辦為"孩子的心是最稚嫩的,，他們的心受到傷害便會結(jié)疤",。
教師要養(yǎng)成換位思考的良好習慣，時時變換自己的角色,，站在家長和學生的角度去換位思考,。只有換位思考，才能對事情的前因后果,、來龍去脈及性質(zhì)趨向有更全面,、更客觀的把握，從而保證自己做出客觀,、科學的判斷和選擇,。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人,，懂得換位思考的教師地在許多事情的處理上比別人棋先一招,、技高一籌。
"已所不欲,，勿施于人",，孔子的這句話就是想告誡我們，遇事要換位思考一下,，在某種程度上,，這也是教育的精髓！
經(jīng)典案例：
黃靜華,，上海市尚文初級中學特級教師,，全國先進工作者，全國師德標兵,，全國三育人先進個人,，上海市勞動模范。作為全國優(yōu)秀教師代表,，曾多次受到黨和國家領(lǐng)導同志的親切接見,。
"如我是孩子"、"假如是我的孩子",，是黃靜華老師從教35年始終堅持的教育格言,。她用自己樸實的工作作風和"讀懂學生，科學地愛生"的"換位思考"德育藝術(shù),，使教育產(chǎn)生了最大的效果,。她用"以情感感染情感,，用體驗激發(fā)共鳴，讓觸動轉(zhuǎn)主行勸",，詮釋了愛的教育力量,。
一次，黃靜華去北京開會,，在電話中得知班上三個男生在逛超市時看到幾枝喜歡的圓珠筆,，一進控制不住，悄悄放進了自己的口袋,。盡管知道這三名學生已知錯,、認錯，但黃靜華還是急得寢食不安,，回到上海,，一下飛機，她顧不得回家吃晚飯,，匆匆趕去超市買了三枝新型,、精致的圓珠筆，分別送到了三個小男孩子的家中,。孩子們見了黃靜華老師,，開始都很不安，低著頭準備挨批,。但黃靜華并沒有這樣做,，她對此進行了換位思考："我知道，如果此時我狠狠地批評他們,，反而容易使他們產(chǎn)生自暴自棄的心理,，因為犯了錯誤的孩子更渴望得到成人的寬容和信任，這時要特別注意保護他們的自尊,。沒有斥責,，沒有嚴歷的批評，三個孩子拿著老師給的筆,，都流下了悔恨的淚水,。老師的真誠喚醒了孩子們的良知。不久,，其中兩個孩子在路上撿到了一只裝有現(xiàn)金和重要物品的塑料袋,。他們幾經(jīng)周折，才找到了已搬遷的失主--一位年逾古稀的老人,。老人家激動不已,，特地來到學校，一定要給他們每人50元酬金,，以示感謝，可孩子們婉言謝絕了，他們說："這是我們應(yīng)該做的,。"當兩個孩子攙扶著老人走出校門時,，又是有誰會想到，這兩個孩子前不久還犯了錯誤呢,？
可見,，當學生犯錯誤本該受到責罰時，如果我們以"假如我是學生"的情感去體會孩子的內(nèi)心世界,，以童心去理解他們的"荒唐",，寬容他們的"過失"，有禮貌地對待他們,，讓他們時時體驗到一種高于母愛,、超越友情的師生情，這就可能成為學生改正錯誤的內(nèi)在驅(qū)動力,。對孩子來說,，有時候?qū)捜荼葢土P更有力量。
案例分析：
人性化的教育就是要求教師將心比心,，和學生做一個換位思考,。想想遇事時我們會想得到什么，不希望得到什么,，然手就把想要的給予學生,，避免將害怕得到的施加給學生，那么,，作為一名教師應(yīng)該怎么樣進行"換位思考",？
賞學生所長。學生有被欣賞,、肯定的欲望,。教師 要捕捉學生的閃光點，贊揚他們的優(yōu)點,，就能激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力,。
除學生所疑。教師要授業(yè)解惑,。還要信任學生,，解放學生。把教師 "導"轉(zhuǎn)化為學生的探索性研究,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習效率,。
寬學生之過,。教師 要諒解學生的過錯,。俗話說"金無足赤，人無完人,。"對學生的錯誤要客觀分析,，正確面地，給學生改正錯誤的機會,。
總之,，教師要多和學生們接觸，了解他們在想什么,。只有這樣,，才能在教育教學中，在實際工作中從學生的利益出發(fā),，做到有的放矢,，對癥下藥。案例中,，黃靜華老師就是從了解學生入手,，知其所想，走進也學生的心里,，只有讓學生做到"親其師,，學其理，信其道",，才能有效地開展好工作,。
影響教師一生的好習慣之六
控制好你的情緒，
一個人如果能夠控制自己的情緒,、欲望和恐懼,，那他就勝過國王。
——約翰·米爾頓
現(xiàn)代社會,，人們的生活壓力越來越大,，常常處于情緒不佳的狀態(tài)，教師也不例外,。經(jīng)研究,，消極情緒對我們的健康十分有害，不少人因此患上了這樣那樣的身心疾病,。因此,，我們常常需要與那些消極的情緒作斗爭。而由于教師職業(yè)的特殊性,，控制好自己的情緒就顯得尤為重要,。
羅伯·懷特說過："任何時候，一個人都不應(yīng)該做自己情緒的奴隸,，不應(yīng)該使一切行動都受制于自己的情緒,，而應(yīng)該反過來控制情緒,。無論境況多么糟糕，你應(yīng)該努力去支配你的環(huán)境,，把自己從黑暗中拯救出來,。"
有一則著名的關(guān)于情緒的小故事：
有一個脾氣很壞的小男孩,，動不動就發(fā)脾氣,，令家里人很傷腦筋。
一天,，父親給了他一大包釘子和一只鐵錘,，要求他每一次發(fā)脾氣后，必須用鐵錘在他家后院的柵欄上釘一顆釘子,。
第一天,，小男孩就在柵欄上釘了30多顆釘子，但隨著時間的推移,，小男孩在柵欄上釘?shù)尼斪釉絹碓缴?。他發(fā)現(xiàn)自己控制脾氣要比往柵欄上釘釘子更容易些。
一段時間之后,，小男孩為香港愛發(fā)脾氣了,。于是父親對他建議："如果你能堅持一整天不發(fā)脾氣，就從柵欄上拔下一顆釘子,。"又過了一段時間,，小男孩終于把柵欄上把有的釘子都拔掉了。
這時候,，父親拉著兒子的手來到柵欄邊,，對他說："兒子，你做得很好,，可是,，你看看那些釘子在柵欄上留下的小孔，柵欄再也不會是原來的樣子了,。當你向別人發(fā)過脾氣之后,，你的言語就像這引起釘子孔一樣，會在人們的心靈中留下疤痕,。你這樣做就好比用刀子刺向別人的身體,。無論你說多少次"對不起"，那傷口都會永遠存在,。
案例分析：
很多老師控制不好自己的情緒,，圖一時之快，大發(fā)雷霆,，對孩子的心靈產(chǎn)生極大的負面影響,。如果老師不愿意失去驕傲的"自尊",，不愿意承認自己的過失，不愿逾越師生間的"鴻溝",，那么與學生的距離只會越來越遠,。教師只有從觀念上根本改變自己的意識，把學生視為與自己平等的個體,，創(chuàng)造出寬松的育人環(huán)境,，搭建起師生之間的橋梁，才能讓孩子們感到幸福而不是痛苦,，讓孩子們感到快樂而不是傷心,，讓孩子們感到滿足而不是失望，才能讓孩子們的情感和智慧一起健康成長,。
"一個人右能在戰(zhàn)斗中橫掃千軍,，然而征服自己的人才是最偉大的勝利者，""控制自己的情緒,，不然它就控制你,。"作為教師，對學生一次有意無意的傷害,，就像那個小男孩,，后來再努力拔去那些釘子，柵欄也不可能回到原來的樣子,，不良情緒不僅會讓學生無所適從,，受到傷害，也會讓自己受到傷害,。因此,，作為教師,，更要警惕不要再讓教師職業(yè)的特殊性造就出驕傲的暴君,，傷害那些幼小的心靈了,！無論你采取什么樣的方法，讓我們都俯下岙來,，拉近心靈的距離,，傾呼孩子們心靈的聲音吧！
影響教師一生的好習慣之七
談心是一門藝術(shù)
盡可能地了解每一個學生的精神世界--這是教師和校長的首條金科玉律,。
——蘇霍姆林斯基
很多老師常常會把談心當成簡單的談話,，不注意利用對方的語言及心理活動進行反饋活動。這種談話效果差,，甚至有時還起副作用,。談心，是一門藝術(shù)，應(yīng)根據(jù)不同類型學生的心理特點,，以推心置腹的方式觸動學生情感,，通過語言媒介，真正達到心與心的交流,，使學生在愉悅的氣氛中接受教育,，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟其中道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡,。這樣,，才能在師生間架起情感溝通的"橋梁"。
談心的藝術(shù)性在于教師要善于做耐心細致的思想工作,，切不可操之過急,，簡單粗暴,。人們常說"苦口良藥,，忠言逆耳"。但再好的藥只有吃下去才能有效果,，再有用的話只有聽進去才能起作用,。如果良藥苦得難以下咽，忠言逆得難以入耳,，再好的用心也要打折扣,，這就要求教師講話要注意講話的藝術(shù)，特別是在批評教育學生時,，既要忠言相告,，又要考慮方式方法，"好言一句三冬暖,，惡語傷人六月寒",。學生心頭的草要用細雨去滋潤，和風去梳理,。因而我們要尊重和信任學生,，和學生建立平等的師生朋友關(guān)系，注意保護學生的隱私,，真正使學生感到你是可信賴怕,，愿意向你傾吐心聲。
談心的藝術(shù)性還在于尊重學生,，教師對學生真誠的愛和尊重是啟迪學生心扉的鑰匙,。在整個談話過程中，教師要以師愛不基礎(chǔ),，除注意時機,、方式、對象外,，還應(yīng)從學生實際出發(fā),，從生活中小事著眼,，由此及彼，以點帶面,，透過最本質(zhì)的一點,，觸類旁通，力爭把每一次談話都向談心升華,，以發(fā)揮師生談話的最大教育效能,。
案例分析：
所謂談心，就是教師要躬下身來,，態(tài)度親切,、隨和、自然地同學生互相交談,。它是緊緊圍繞實現(xiàn)教育目的,，全面完成教育教學任務(wù)，進行思想品德教育和行為習慣教育而經(jīng)常采用的師生之間交流的一種方法,。
那么,，怎么樣才能掌握談心這門藝術(shù)呢？
一,、拉近距離,，互吐心聲。
談心,，便是用心去與心交談,。因此，談心首先是要建立良好的師生情感,。雖然感情并不能取代教育,。可教育的全過程必須充滿感情,。懷學生談心的過程就是雙方感情交流的過程,。是兩顆心碰撞的過程。學生最愛向知心人說知心話,，因而談心時,，教師應(yīng)注意自己的角色，將心比心,，想學生之所想,，急學生之所急，以一個親密無間的朋友身份與之交流,，以自己寬厚的愛去贏得學生的信服,。如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學生的心靈世界,。
二,、雙向交流，防止說教
學生談心開始時,，要么無從談起,，要么羞于啟齒，打不開話匣子,。此時,，教師應(yīng)善于引導，使之敢說,、愿說,。然而與此同時，容易步入"說教"的誤區(qū),。與學生談心有時是給學生以申辯或解釋的機會,。"說教"不但不能解開學生心頭之結(jié)，反而讓學生感到"強詞奪理",，口服心不服,，甚至產(chǎn)生逆反的心理。
三,、含蓄委婉，易于接受,。
談心時,，語氣除了親切、真誠外,，內(nèi)容還應(yīng)含蓄委婉,，直話曲說。班主任可以從自己的生活閱歷和知識積累中選取富有啟發(fā)性的事例或故事講給他們聽,，讓學生從中領(lǐng)悟,，受到教益。
四,、呵護隱私,，為其保密。
談心是建立在信任的基礎(chǔ)上的,，師生之間的談心可能會談及對方真情實感甚至隱私,，班主任應(yīng)為學生保密，充分尊重學生權(quán)利,。
總之,，教師與學生談心是師生交流思想，相互了解，相互影響的過程,，是師生雙方由談心到知心的過程,。一個善于談心的教師，一定是一個優(yōu)秀的教師,，一個細心的充滿教育智慧的教師,。
影響教師一生的好習慣之八
毫不吝嗇地贊美學生
人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望,。
——威廉·詹姆斯
有一種很簡單的教育方式,，它能滿足學生的這種渴望，讓學生保持一份良好的心境和狀態(tài),，并感受到陽光般的溫暖,，使其滿懷信心和希望！那就是--贊美,！
贊美學生,，是教師發(fā)自內(nèi)心的對學生的尊重。贊美學生,，可以讓學生體驗到教師對他的關(guān)注和關(guān)懷,，贊美學生，還可以幫助教師贏得學生的信任和喜愛,。
古人說："良言一句三冬暖",。贊美學生，可以讓學生獲得情融融,、意切切的心靈感受,。這種感受會轉(zhuǎn)化為積極向上的原動力，燃起學生的希望之火,，喚起他們的進取之,。所以，贊美是教育的秘廖,，它可以使一個平庸的人變得偉大,。正如丘吉爾所言："你想把他培養(yǎng)民什么樣優(yōu)秀的人，你就怎么樣去贊美吧,。"
今天的教師,，應(yīng)該就會贊美。學生就像荷葉上的露珠,，雖晶瑩透亮,，但容易破碎。作為教師要關(guān)愛他們的成長,，要用欣賞的眼光關(guān)注他們的每一點進步,，用喜悅的心情去贊美他們的每一點成功,。唯有贊美，才可以點燃學生智慧的火把,，使其揚起自信的風帆,。
今天的教師，要舍得贊美,。因為說到底,，贊美就是一種賞識教育，是一種感情投資,，是催人奮發(fā)向上,、積極進取的"愛"的教育。教師要把贊美當成教書育人的一劑良藥,，只要充分發(fā)揮它的激勵功效,，科學地用好它，就能在教育這一片廣闊天地中有所作為,，就能挖掘 出學生的潛能,，為社會培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的人才！
所以,，教師不要吝嗇自己的贊美,！
經(jīng)典案例：
于永正，我國著名的語文特級教師,。他善于運用飽含真情的贊美,，營造出和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生思維的積極性,。毫不吝嗇地對學生贊美，使他得到了學生的愛戴,、社會以及同行的贊譽，贏得了中國的"蘇霍姆林斯基"的美譽,。
于永正老師有一雙極敏銳的眼睛,，在課堂上，學生點滴的亮點都會被分他發(fā)現(xiàn),，并大加贊賞,。用他自己的話說，就是"要把學生的優(yōu)點放大,，要給大家一個啟發(fā),。"因此，在他的課堂上始終不乏贊美之詞,。
當學生提出一個有價值的問題時,，于永正老師總會走上前去,，握住該學生的小手，注視著他的雙眼,，夸贊道："你有一雙慧眼喲,，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起??！"
于永正始終能微笑著面對學生，始終用贊賞的話語和學生交流,。在他的課堂上,，我們能不時聽到："好的，你寫得真棒,！",、"不錯，說得真好,！",、"你心理活動的描寫不亞于托爾斯泰！",、"你的這篇文章寫的太好了,，幾乎用不著修改！",、"你朗讀的很生動,！"……
于永正老師用自己的行動驗證了德國教育家第斯多惠的那句話："教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而是激勵,、喚醒與鼓舞,。"
案例分析：
于老師對學生贊美有一種內(nèi)隱的"魔力"，能夠牢牢抓住學生的閃光點,，并輔以真誠,，使得他的贊美就像雨露，滋潤著學生稚嫩的心靈,，形成一種積極向?qū)W的和諧氛圍,。仔細思考，我認為對學生的贊美應(yīng)該注意以下幾點：
一,、真誠是前提
不難看出,，于老師與學生的交往是真誠的，是發(fā)自內(nèi)心的,。俗話說,，感人心者，莫先乎情,。陶行知先生也說過："真教育是心心相印的活動,，唯獨從心里發(fā)出來的,，才能打動心的深處。"
教師必須用自己真實的情感去激勵學生的情感,，用美好的心靈去喚醒學生的心靈,，用真摯的熱情去感染學生的熱情。所以贊美學生,，應(yīng)該是一種由衷的真情流露,。
二、尊重是真諦
教師要尊重學生的失誤和錯誤,，引導學生正視不足,，逐步走向完善。
古人云："教也者,，長善而救其失才也,。"學生作為發(fā)展中的人，不完善是極其正常的,，期望學生十全十美是不正常的,。
所以，教師要正視學生的差異,，這就要求教師要尊重學生,，必須在尊重的基礎(chǔ)上施以贊美。在定問題上,，于老師的理念是"要承認差別,，尊重差別"。他認為,，只有尊重學生,，才能以寬容之心來對待學生，才能給予適時的贊美,?？梢姡鹬嘏c贊美是相互貫通的,。
三,、慷慨是靈魂
從心理學的角度講，學生被賞識的心理得到滿足,，就會產(chǎn)生一種向上的動力，會全面審視自己,，意識到自己的不足,。同時，也較能接受別人的意見并逐漸完善自己,。
蘇霍姆林斯基說："教師無意間的一句話,，可以造就一個天才,，也可以毀滅一個天才。"
從于老師對學生毫不吝嗇的,、慷慨的贊美中,，不難發(fā)現(xiàn)學生迸發(fā)的學習熱情以及智慧的火焰，從中也不難感受到這位特級教師的"藝術(shù)人生",。
影響教師一生的好習慣之九
換個思路激勵學生
教育就是激勵,，教育就是肯定，教育就教人成功,！
——孫雙金
很多教師習慣用名人名言來激勵學生,。這些話語雖然充滿豐富的哲理，催人奮進,，但被激勵者由于思想和知識基礎(chǔ)不同,，可能覺得內(nèi)容空洞而很難接受。事實上,，對學生的激勵應(yīng)大處著眼,，小處著手，讓激勵在具體和細微中升華,。
教師應(yīng)該換個思路激勵學生,。
教師在教學過程中應(yīng)盡量尋找機會與學生交流。交流時,，應(yīng)該低下頭,，彎下腰，拍著學生的肩膀,。學生在課堂上正確回答出老師的提問時,，教師應(yīng)該毫不猶豫地蹺起大拇指或做著鼓掌的動作。每一次眼神的接觸,，每一次身體的靠近,，每一次會心的微笑，每一個細微的手勢,，學生都能從中尋找到信心和膽量,。這里雖沒有豪言壯語，但樸素而簡短的激勵卻在具體和細微中得到了升華,，且在很大程度上改變著學生,。
經(jīng)典案例：
師：同學們，你們想成為一只雞還是一只鷹,？
生：鷹,。
師：好，我先給大家講一個故事：從前有一只飛得很高的鷹,，不幸有一天被捉到,，放在籠子里,，和雞同吃同住。結(jié)果,，一個后老鷹被放了出來,，自由了，但是當它展開翅膀準備飛翔的時候,，卻已經(jīng)飛不起來了,，這說明什么？
生：即使它原來是鷹,，如果不經(jīng)過訓練和磨煉,，把自己當成了一只雞，那它就只能是只雞了,。
……
師：好,！說得好，你們每個人現(xiàn)在都是精英（鷹）,，但是在將來,，誰也不能保證你們?nèi)匀皇蔷ⅲ棧Ｄ銈兿氩幌胍恢倍际蔷ⅲ?br>生：想,。
師：好,！那就要承受艱苦的訓練和磨煉……
案例分析：
這位教師無疑 一位講故事的高手，能夠運用寓言中的故事,，經(jīng)過自己的提煉和加工,，和課堂的教育教學結(jié)合起來，起到了情境結(jié)合,，因勢利導的激勵效果,。
總之，如果教師僅僅使用一些常規(guī)的激勵法,，如名人名言激勵,、物質(zhì)激勵、為了贊美而贊美的激勵等等,，也不分對象,，不分時機，不分場合,，那么最終取得的效果將會越來越薄弱,，越來越?jīng)]有影響力和說服力。換個思路激勵學生,，或許會取得意想不到的效果,。
影響教師一生的好習慣之十
給“特殊學生”特別的關(guān)愛
漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。
——俄羅斯諺語
俗話說,，十個手指伸出來總有長短。我們的教育對象--學生,，相互間也存在著差距,，這是無法回避的。我們把這些在生理,、學習,、品德以及行為等方面落后或偏差的學生稱為"特殊學生"
對于特殊學生，蘇霍姆林斯基曾說過："這些孩子不是畸形兒,，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱,、最嬌嫩的鮮花。"所以,，教師應(yīng)更親近他們,，鼓勵他們，用愛點燃他們的心靈之燈,，使其幸福地成長,。
陶行知先生說過：學生雖然在個性特點、學習成績等諸方面有所不同,，但在教師眼里,，地位應(yīng)該是平等的。所以,，作為一個教師,，必須讓每個生命都擁有陽光，把愛撒向每個學生,，一視同仁,，公正地對待每一個學生，把特別的愛給特殊的學生,。
我國教育家夏丐尊說："教育之不能沒有愛,，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育,。"可以說,，愛，永遠是教育的真正內(nèi)涵,。而特殊學生更需要關(guān)愛,。唯有愛，才能填補他們情感的空缺,；唯有愛,，才能修補他們心靈的困惑；唯有愛，才能點燃他們心中的希望,。
愛優(yōu)秀學生容易,，愛特殊學生難。惟其難,，才顯得更加珍貴,。它是我們教師應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。正如一位教育專家所說："愛一個好學生并不難,，因為他本身就討人喜愛,。愛一個問題學生才是對我們的重大考驗，而這正是教師的天職,。"
關(guān)愛特殊學生,，需要教師的寬容、理解,、欣賞,。記得一位哲人說過："天空收容每一片云彩，不論其美丑,，幫天空廣闊無比,；高山收容每一塊石頭，不論其大小,，故高山雄偉壯觀,；大海收容每一朵浪花，不論其清濁,，故大海浩瀚無比,。"作為一名教師，將心比心,，寬容,、諒解，才能為特殊學生趕走心靈的烏云,，帶來陽光,。學會欣賞，才能為特殊學生消除自卑,，給他們帶來希望,。
案例分析：
一、愛--關(guān)注,、欣賞,，撫慰心靈。
特殊學生的生活往往是暗淡的,，因缺乏應(yīng)有的尊理和信任而深陷入自卑之中,，他們的情感最為脆弱，心靈更需要慰藉。教師要給他們更多的關(guān)注,，經(jīng)常親近他們,，用欣賞的眼光去尋找他們的閃光點，使他們感受到溫暖和鼓舞,。逐步走出心靈的孤寂,。
二、愛--挖掘潛質(zhì),，激勵信心。
歌德曾說："你失去了財富,，你只失去一點點,，你失去了名譽，你就失去了很多,，你失去了勇氣,，你就什么都失去了。"特殊學生最需要的就是勇氣和信心,，而樹立信心關(guān)鍵在于讓他們看到自己的長處,。教師要善于挖掘其潛質(zhì)，給他們展示自我的機會,，品嘗成功的喜悅滋味,。 |
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