一個完整的科學(xué)認(rèn)識過程，往往要經(jīng)歷感性認(rèn)識,、理性認(rèn)識及其復(fù)歸到實踐等階段,，而各個階段都有與各種具體內(nèi)容的相對應(yīng)的科學(xué)方法。隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展,，特別是系統(tǒng)論,、控制論和信息論等橫向性學(xué)科的出現(xiàn)，極大地豐富了科學(xué)研究方法的內(nèi)容,。這些科學(xué)的研究方法為人們的科學(xué)認(rèn)識,，提供了強有力的主觀手段的認(rèn)識工具。
　　一般研究法可以劃分為三大類型,。
　?。ㄒ唬┙?jīng)驗方法
　　一般說來，科學(xué)研究就是追求知識或解決問題的一項系統(tǒng)活動,；有待解決的問題都是與研究對象的本質(zhì)和規(guī)律有關(guān)的問題,，而本質(zhì)和規(guī)律是隱藏在現(xiàn)象中的，即在經(jīng)驗材料的背后,。只有在關(guān)于對象的經(jīng)驗材料十分完備,、準(zhǔn)確可靠時,，才能在這些材料的基礎(chǔ)上建立正確的概念和理論，揭示對象的本質(zhì)和規(guī)律,，才能解決科研課題,，即解決科學(xué)的問題。獲得經(jīng)驗材料的方法就是經(jīng)驗方法,，通常包括如下四個方面：
　　1．文獻研究法
　　教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展有很強的歷史繼承性,，文獻研究就是為了對所要解決的問題有個全面的歷史的了解。有了這種了解,，才能站在前人的肩膀上,，把前人和當(dāng)代的成果作為進一步前進的起點，不重復(fù)前人已經(jīng)做過的工作,，避免前人已經(jīng)走過的彎路,，把精力放在創(chuàng)造性的研究上。
　　文獻研究法就是有關(guān)專業(yè)文摘,、索引,、工具書、光盤以及Internet教育信息資源等文獻的檢索方法以及鑒別文獻真?zhèn)?、發(fā)揮文獻價值與創(chuàng)造性地利用文獻的方法,。
　　2．社會調(diào)查法
　　社會調(diào)查法就是人們有目的、有意識地對社會現(xiàn)象進行考察,，從中獲得來自社會系統(tǒng)中各種要素和結(jié)構(gòu)的直接資料的一種方法,。根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容的不同,，社會調(diào)查法可分為訪問調(diào)查,、問卷調(diào)查、個案調(diào)查等多種方法,。在教育技術(shù)學(xué)研究中,，經(jīng)常使用問卷調(diào)查法。
　　3．實地觀察法
　　實地觀察法是研究者有目的,、有計劃地運用自己的感覺器官或借助科學(xué)觀察儀器,，直接了解當(dāng)前正在發(fā)生的、處于自然狀態(tài)下的社會現(xiàn)象的方法,。
　　4． 實驗研究法
　　實驗作為一種科學(xué)認(rèn)識方法,，開始是應(yīng)用于自然科學(xué)領(lǐng)域，以后逐漸移植到社會科學(xué)領(lǐng)域,。實驗研究法是實驗者有目的,、有意識的通過改變某些社會環(huán)境的實踐活動，來認(rèn)識實驗對象的本質(zhì)及其規(guī)律的方法。實驗研究法的基本要素是實驗者,，即實驗研究中有目的,、有意識的活動主體；實驗對象,，即實驗研究所要認(rèn)識的客體,；實驗環(huán)境和手段，即實驗對象所處的社會條件,。在教育技術(shù)實驗研究中,，實驗環(huán)境就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教與學(xué)活動的特定社會條件；其實驗手段就是借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行刺激,、干預(yù),、控制、檢測實驗對象的活動,。實驗研究的過程,，就是這些要素相互作用、相互影響的過程,。
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　　要達到完整的科學(xué)認(rèn)識，僅僅運用經(jīng)驗方法是不夠的,，還必須運用科學(xué)認(rèn)識的理論方法對調(diào)查,、觀察、實驗等所獲得的感性材料進行整理,、分析,，把原來屬于零散的、片面的和表面的感性材料進行加工,，使之上升為本質(zhì)的,、深刻的和系統(tǒng)的理性認(rèn)識?？茖W(xué)研究法中的理論方法就是提供這種從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍的切實可行的、具體的思考方法與加工處理的步驟的方法,。它主要包括兩個方面：
　　1．?dāng)?shù)學(xué)方法
　　所謂數(shù)學(xué)方法,，就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數(shù)學(xué)工具對研究對象進行一系列量的處理,，從而作出正確的說明和判斷,，得到以數(shù)字形式表述的成果。
科學(xué)研究的對象是質(zhì)和量的統(tǒng)一體,，它們的質(zhì)和量是緊密聯(lián)系,質(zhì)變和量變是互相制約的,。要達到真正的科學(xué)認(rèn)識，不僅要研究質(zhì)的規(guī)定性，還必須重視對它們的量進行考察和分析,，以便更準(zhǔn)確地認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特性,。在教育技術(shù)學(xué)研究中，數(shù)學(xué)方法主要是運用統(tǒng)計處理和模糊數(shù)學(xué)分析方法,。
　　2．思維方法
　　科學(xué)的思維方法是人們正確進行思維和準(zhǔn)確表達思想的重要工具,，在科學(xué)研究中最常用的科學(xué)思維方法包括歸納演繹、類比推理,、抽象概括,、思辯想象、分析綜合等,，它對于一切科學(xué)研究都具有普遍的指導(dǎo)意義,。
　　（三）系統(tǒng)科學(xué)方法
　　20世紀(jì),，系統(tǒng)論,、控制論、信息論等橫向科學(xué)的迅猛發(fā)展,，為發(fā)展綜合思維方式提供了有力的手段,，使科學(xué)研究方法不斷地完善。而以系統(tǒng)論方法,、控制論方法和信息論方法為代表的系統(tǒng)科學(xué)方法,，又為人類的科學(xué)認(rèn)識提供了強有力的主觀手段。它不僅突破了傳統(tǒng)方法的局限性,，而且深刻地改變了科學(xué)方法論的體系,。這些新的方法，既可以作為經(jīng)驗方法,，作為獲得感性材料的方法來使用,，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認(rèn)識的方法來使用,，而且作為后者的作用比前者更加明顯,。它們適用于科學(xué)認(rèn)識的各個階段，因此,，我們稱其為系統(tǒng)科學(xué)方法,。
　　我們可以把上述研究方法和類型歸納為如圖1-2所示。